王曉明

所謂過渡，是指承接或總結上面的內容，同時引出或領起下面的內容。在一件事轉到另一件事情時需要過渡，論述進入一個新的話題（層次）也需要過渡。過渡是在文章引述材料并從其中抽象出主題后聯(lián)系社會或生活實際時的必要語句，是連接材料與社會生活的橋梁。用于過渡的可以是一個語段，也可是一個句子。今年參加高考閱卷，給筆者留下深刻印象的是那些作文的過渡處理。

[用比興過渡]

用比興過渡，可使文章水到渠成，不落痕跡，自然天成。如一篇題為《永保第一》的作文，在簡單地介紹漫畫后寫到：

水滿則溢，月圓則虧。從100分下降到98分，應該是常見的事情，怎么就動了家法？

“水滿則溢，月圓則虧”與后面的文字“從100分下降到98分”概述漫畫的內容構成比興手法。這樣的過渡，引出任何人都不能“永保第一”的話題，這種推理來自生活，源于自然，容易理解。

再如一篇題為《每人都是獨特的》文章，在介紹了漫畫中有考100分的學生，有考55分的學生后寫到：

世上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人?？?00分的你是獨特的，考55分也有你的獨特——你就是你，是獨一無二的。

每個人都有自己的特長，你根本不需要去和別人比較?！拔逯赣虚L短，學生各有異”，你只需做最好的自己即可。這里過渡也用了比興手法。我們一般人為何喜歡聽民歌？一個重要原因就是民歌常用比興手法，表達感情自然形象。

[化用詩詞過渡]

引用詩詞能增添文采，高考作文評分標準里的發(fā)展等級“有文采”，是加分的重要砝碼。我們背誦了那么多的詩詞，不就是為了運用嗎？如《分數(shù)之痛，成長之殤》，在概述教育者一味追求分數(shù)給孩子造成莫大傷害之后，用了這樣一句詩過渡：

莫讓分數(shù)遮望眼。

化用王安石在“不畏浮云遮望眼”，其意在告訴我們要跳出分數(shù)的小圈子，站在培養(yǎng)人、促進人的發(fā)展的高度來教育孩子。

再如作文《過程重于結果》，在概述漫畫內容后告誡家長：

結果固重要，過程價更高。

化用裴多菲的詩句“生命誠可貴，愛情價更高”，由此自然過引出后面要論證的中心：“過程重于結果。”這樣的過渡，既增添了文采，又講明了道理。

[用名人名言過渡]

名人名言影響大，是引證的好論據。用名人名言過渡到你要證明的觀點，說服力強，人們更易于接受。如《看近，看遠》，在介紹漫畫中“家長”懲罰孩子的不當做法之后這樣寫到：

高曉松說：“生活不只是眼前的茍且，還有詩意和遠方?！?/p>

接下來是文章的論述中心：人應該有更高的精神追求，生活才有意義。只顧眼前的現(xiàn)實，就只有眼前的茍且——只看眼前的分數(shù)。

還有考生寫《壓力，動力》的文章，過渡處這樣寫：

李嘉誠說：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命?！比松嗍牵瑥耐獯蚱剖菈毫?，從內打破是成長。

教育要促進人自身的發(fā)展，要鼓勵學生主動學習，主動追求，而非僅從外部施加壓力。以上過渡使論題更加豐富，更加深入。

[用對比轉折過渡]

漫畫材料中，“98分的同學挨了打，61分的同學得到了吻”這則材料本身就是兩種行為方式和結果的比較。那么怎么通過對比轉折來過渡呢？《缺憾也是一種美》在前面的對比之后突然悟出一個道理：

生活中，不如意之事十之八九。這才是真實的人生，缺憾也是一種美。不信你看斷臂的維納斯，殘疾而睿智而勇敢的霍金……

文段看似順接，實則是對比之后在論題上的轉折。這樣宕開一筆，給人無限的美的想象，增添了生活的情趣，也把漫畫提升到另一種詩意的高度。

有考生在陳述材料之后“突轉”，轉折后面的內容才是作者要論述的重點。如《嚴師出高徒》一文，在肯定漫畫中“應該用100分要求孩子，98分就應受懲罰”之后，寫到：

其實，求學途中的風景也很美。

這樣突轉后，過渡到重點談學習過程中的得失，得出“過程比結果重要”的結論。

再如《靜待花開》一文，漫畫中“98分的學生仍然挨了巴掌，受到懲罰”，反映出教育者的簡單、粗暴的行為和急躁的心態(tài)，由此轉折過渡：

靜待花開，清香自來。

接著分析指出：教育如“初春之苗，不見其增日有所長”，教育要“潤物細無聲”，不能拔苗助長。

[用格言俗語過渡]

格言俗語是睿智之精華，給人以思考和啟發(fā)。用格言俗語過渡，有時讓人茅塞頓開，如醍醐灌頂。如《虛心使人進步》一文，在概述漫畫中的孩子“從100分下降到98分，可能是由于自滿”后，寫到：

滿招損，謙受益。

然后就圍繞“滿招損，謙受益”這個中心行文。

《更應關愛的孩子》一文在概述漫畫中有考98分挨打的孩子，有考分不及格的學生，然后這樣寫道：

《圣經》中說：“世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人。”有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜愛他的芬芳。

考生由此過渡到漫畫中的孩子雖然有缺點，考分不盡如人意，但仍然是上帝可愛的孩子，更應得到父母（老師）的關愛。

《豈能盡如人意》一文寫“考98分的孩子挨打，考61分卻得到了肯定”，接著另起一行：

豈能盡如人意，但求無愧我心。

之后過渡到寫漫畫中“61分得到的吻，是因為孩子積極向上，成績由55分上升到了61分，我們應該看到孩子的進步與發(fā)展，多肯定與鼓勵，不能苛求完美，要允許存在不足?！庇纱说贸觥安磺蟊M如人意，但求問心無愧”的觀點。

還有考生在根據各自表達中心的需要概述漫畫內容后，由“在追求中享受快樂”過渡到“要面對現(xiàn)實，在學習中尋找快樂”的中心；由“學而優(yōu)則仕”“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”等過渡到批評“功利化的教育”等，不勝枚舉。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。自然巧妙的過渡一定會讓你的論述錦上添花，讓讀者豁然開朗，發(fā)現(xiàn)你作文里落英繽紛的世界！