薛玉華

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務，更是小學語文教學的重點。小學語文的識字教學，就是要使學生能夠更快更好地進行識字，掌握大量的漢字，促進學生的語文閱讀能力的提高。

關鍵詞：小學語文 識字教學 識字興趣

在小學語文教學中，識字教學成為廣大小學語文教師十分關注的焦點問題。提高識字效率是一個多層次和多因素的問題，我們既要提高學生的認字水平，也要提高他們的寫字水平。如何能夠使學生的認和寫水平提高呢？下面我就根據(jù)自己的教學實踐談談這個問題。

一、提高識字的興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)小學生本身年齡所具有的特點，就是要從激發(fā)興趣開始，只有通過學習興趣才能使他們的學習能力釋放出來，他們就會對識字感興趣，積極主動地學習會提高識字量。所以，我們在識字教學中，采取加、減、拼、畫、猜、講故事等各種教學方法進行識字教學。這里所說的“加”“減”，是指在所學的漢字筆畫和偏旁部首的增加減，使其結構的變化而帶來的文字不同，給學生帶來無限的快樂。例如，把“明”分開即減就成了“日”和“月”兩個字了；反之，把“日”和“月”加起來就成了“明”字。這里所說的“拼”是指根據(jù)漢字的結構進行組成新字的方法，如“一口為口，二口為呂，三口為品”“一日為日，二日為昌，三日未晶”“一土為土，二土為圭，三土為垚”，等等。所說的“畫”“猜”，是指根據(jù)字的音、形、義的組合的特點進行快速識字的方法。這里所說的“畫”是指從形聲字的角度來進行認字的一種方法，這種方法有利于學生對識字產(chǎn)生極大的興趣。比如“人”字可以畫成“”“魚”字可以畫成“”字，“山”字可以畫成“”字，等等。猜字是指根據(jù)學生的好奇心來進行識字，比如，一大二小是“奈”字，一加一是“王”，一箭穿心是“必”……這樣就會提高學生識字的興趣感，識字也會又多又快了。

二、增強學生識字信心

識字教學屬于強化記憶的內(nèi)容，小學生的感悟能力和抑制力不是太強，往往學習起來就會厭煩。這就需要教師要運用賞識教育的手段激發(fā)孩子們的快樂感，要時刻提高學生的學習信心，讓他們感到老師的表揚就像春天般的溫暖一樣，給他們帶來無限的生機和活力，所以教師要常常去表揚和激勵學生，對他們每進一步都要給予贊揚，使學生得到心理上的鼓勵。要多給孩子們講一些古人識字的感人事例，潛移默化地感動學生，教育學生，鼓舞學生。還可以開展一些鼓勵學生學習信心的活動，比如，可以讓學生當當“小老師”，讓他們登上講臺，這樣就會激發(fā)他們的學習熱情和勁頭?？傊?，我們要為孩子們編織識字的彩色夢想，再集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學。還要采取培養(yǎng)提問能力、教習記憶方法、加強課外閱讀和創(chuàng)建良好班風等一系列策略，來培養(yǎng)并增強學生自主識字的信心，做到有效識字。

三、運用游戲識字法

通過心理學家們的研究證明，兒童們的有意注意比較短暫，而無意注意則時間比較長。所以，兒童們的學習興趣要靠教師運用比較長久保持的方式來讓孩子們持久，不能以短暫的激發(fā)興趣來維持，更不能只靠他們的好奇心的短暫，而是如何讓他們的好奇心保持長久而平穩(wěn)，以此引起孩子們的時刻注意。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”由此看來，游戲是小學兒童最佳的教學手段和方式，它能夠符合兒童時代的心理滿足，并且能夠使他們處在長久地興奮狀態(tài)中，保持他們的學習興趣感，達到孩子們在“玩中樂”“樂中學”“學中樂”的目的。使學生能夠動起來，積極參與到學習中來。比如，我在識字教學中，孩子們非常喜歡“抓特務”“捉迷藏”“玩玩具”“放大法”“釣魚識字”“猜認生字”“表演識字”“講故事識字”“組合生字”“游動物園識字”“送字回家”“讀詞賞畫”“踩字過河識字”“讀文找字”“孿生聚會”“玩玩字卡”“找找朋友”“眼明手快”“郵差送信”“競賽激勵法”等多種方法。各種豐富多彩的、喜聞樂見的識字方式，極大地吸引了學生們學習的興趣，提高了識字的數(shù)量和識字的效率。特別是“競賽激勵法”非常符合孩子們的性格特點，孩子們喜歡爭強好勝，好奇心極強，喜歡表現(xiàn)自己，老師再及時地發(fā)現(xiàn)孩子們答對進行表揚，孩子們的學習熱情異常高漲。極大地促進了孩子們的識字積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，在低年級識字教學中，我們作為教師要深入研究識字教學的方法，深刻領會新課標，激發(fā)學生們的識字積極性，提高課堂教學效率，堅持以學生的認識活動為主體，“認與寫”為主線，讀寫結合。既注意教的寫法，又要研究學生學的方法。只有全面顧及，明確要求，耐心指導，不斷調(diào)動學生學習積極性，才能提高識字教學效率。