王曉榮

【教學目標】

1.初步了解從表演者和觀看者兩個角度，多維度觀察活動。

2.能抓住人物動作、內心等進行細節(jié)描寫，把活動寫具體。

3.在游戲中作文，能在習作中感受快樂。

【教學重點】

能抓住游戲中表演者的動作及觀看者的反應來描寫，將活動寫清楚，寫具體。

【教學難點】

學習通過人物的動作、神態(tài)等外在表現(xiàn)了解其內心活動。

【教學準備】

衣服若干、課件、錄像等。

【教學過程】

一、課前游戲，埋下伏筆

師：同學們好！王老師是第一次來到四（1）班上課，我是客人，中國有句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”在座的小主人們，準備怎樣歡迎我??！

生：歡迎王老師！

師：謝謝你們熱情。

師：還能怎樣歡迎？

（生熱烈鼓掌）

師：雙手鼓掌很容易，那單手鼓掌呢？

（學生自由單手鼓掌）

師：大家單手鼓掌各具特色。誰先來展示？

（找?guī)咨故締问止恼?，師相機評價。）

二、觀察主角，交流比較

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望

師：剛才的小游戲，看出咱們四（1）班同學聰明，單手靈巧。那王老師想請大家單手穿衣。（相機捕捉表情豐富的孩子）

師：你眼睛睜得圓圓的，你在想什么？

生1：我在想一只手怎么穿衣??！

師：你的嘴巴張的大大的，你有話想說？

生2：我們平常都是兩只手穿衣服，今天單手穿衣，穿的上嗎？

（二）上臺挑戰(zhàn)，觀察交流

師：是?。∫恢皇衷趺创┮路?？穿的上嗎？我們來玩一個單手穿衣的游戲吧?。ò鍟簡问执┮拢?/p>

游戲是要講規(guī)則的，請一位同學來讀讀游戲規(guī)則：（大屏幕出示）

1.游戲過程中，左手緊貼身體。如果左手動了就算犯規(guī)。2.游戲結束時，衣服套在身上，右邊袖子穿好，扣好扣子或者拉好拉鏈。

師：誰第一個上來玩游戲？（找一名學生）

師：他上來挑戰(zhàn)，我們下面的小攝影師們，請用眼睛仔細觀察他穿衣的過程，用心捕捉他穿衣時的動作。

（一生上臺展示單手穿衣，穿衣成功。）

師（采訪穿衣學生）：衣服終于穿完了，你感覺怎么樣？

生：我覺得單手穿衣好難。

師：你覺得哪個環(huán)節(jié)最難？

生：我覺得把衣服披到左肩上好難。因為是一只手，衣服總也披不好。

師：雖然有難度，但是你還是想辦法單手把衣服穿好了。掌聲祝賀他成功。

師：下面的小攝影師誰來說說，剛才他是怎樣穿衣的？

生：他先把右邊的袖子穿好，再把衣服披到左肩上，最后扣上紐扣。

師：你觀察比較仔細，能按照順序說出他穿衣的步驟：穿右袖、披左肩、扣紐扣。（師相機板書在黑板上）

師：誰能按照這樣的順序，把剛才捕捉的動作連起來說一說？

生：他把右手伸進袖子里，往上一舉，手腕使勁地抖動著，袖子慢慢滑下來，手終于鉆過袖子，右邊袖子穿好了。該把衣服披到左肩了，只見他身體前后擺動，想把衣服披到左肩上，結果衣服好像和他故意作對似的，怎么也披不到左肩，后來他把身體一斜，把衣服使勁一甩，手伸到背后用力一抓，衣服終于披到左肩了。后來他用右手把扣子扣好。

師：他扣扣子時，你捕捉到了哪些動作？

生：我看他右手大拇指按住衣襟，食指拉住扣子，往扣洞里一塞，扣子就扣好了。

師：你捕捉到扣扣子時“一按、一拉、一塞”這幾個動作。（板書：動作連貫）

（三）例文引路，捕捉心理

師：剛才，我們臺下同學看他單手穿衣時，大家的心里又是怎樣的想的？

生：我看他衣服總也披不到左肩的時候，我真替他著急??！

生：我看老師選他上臺時，我既高興又遺憾，老師如果選我，讓我上去挑戰(zhàn)一回，那該多爽??！

生：我看他很快他把衣服穿上去，我覺得他很棒！能想出各種辦法來克服單手穿衣過程中，遇到的各種困難。

師：如果讓我們把剛才經(jīng)歷的一幕寫下來，這有兩段文字，讀讀看，你喜歡哪段？（課件出示兩段文字）

1.他高興的走上講臺，右手抓起衣服。接著，他右手伸進袖子里，往上一舉，手腕使勁的抖動著，袖子慢慢滑下來，手終于鉆過袖子，右邊袖子穿好了。該把衣服披到左肩了，只見他身體前后擺動，想把衣服披到左肩上，結果衣服好像和他故意作對似的，怎么也披不到左肩，后來他把身體一斜，把衣服使勁一甩，手伸到背后用力一抓，衣服終于披到左肩了。接下來，該扣扣子，只見他右手大拇指按住衣襟，食指拉住扣子，往扣洞里一塞，扣子就扣好了。

2.他高興地走上講臺，右手抓起衣服。唉！我也很想上去露一手的，可是老師沒看上我。接著，他右手伸進袖子里，往上一舉，手腕使勁的抖動著，袖子慢慢滑下來，手終于鉆過袖子，右邊袖子穿好了。該把衣服披到左肩了，只見他身體前后擺動，想把衣服披到左肩上，結果衣服好像和他故意作對似的，怎么也披不到左肩。趕緊想個別的辦法??！一只手穿衣服肯定是有難度。多試幾次，不就找到辦法了？后來他把身體一斜，把衣服使勁一甩，手伸到背后用力一抓，衣服終于披到左肩了。看來，真應了那句俗話：辦法總比困難多的。這小子還是挺聰明的嘛！接下來，該扣扣子，只見他右手大拇指按住衣襟，食指拉住扣子，往扣洞里一塞，扣子就扣好了。

生：我喜歡第二個片段。

師：為什么？

生：這個片段把自己內心的活動加進去了。

師：找兩個同學合作讀這段文字。

師：是??！文章有了內心活動，就讓讀者像坐過山車一樣，一會遺憾，一會兒著急，一會兒擔心，多有趣?。懽魑?，不僅要臺上同學的動作寫連貫，還要把心里想說的話都寫清楚。這樣才能表達具體，才能給別人留下深刻印象。（板書：內心豐富 表達具體）

三、比賽穿衣，觀察交流

（一）賽前挑撥，捕捉心理

師：剛才一個人單手穿衣，還不過癮吧！下面再來玩一輪吧！這一輪游戲請男、女生各派一位代表上來參賽。誰在3分鐘之內，最先穿好，那一隊就取得勝利。

（男女生各推薦一位代表上臺比賽）

師（問男生代表）：你一路邁著輕盈的步伐走上講臺，你怎么想的？

男生代表：我原來在家里單手穿過衣服，我覺得一定會取得這次比賽勝利。

女生代表：感謝女生們對我的信任，我一定會盡力來比賽的。

師（問下面觀眾）：比賽馬上開始，你想說什么？

生：我看到他們男生選那么瘦同學參加比賽，我覺得他們好討厭，他們可能會贏啊。

師：看臺上臺下同學不同的樣子，可以了解到不一樣的內心??！比賽馬上開始，待會我們可以為臺上自己隊的選手想辦法、出主意，或者加油、助威！

（二）賽后捕捉，不同內心

預設：

師：你不停歡呼，有什么話要說？

生：我們男生隊真厲害！

師：你為什么用力揮動手臂？

生：我想說男生隊的選手太給力了。

師：你一臉平靜，在想什么？

生：我覺得輸贏并不重要，只要盡力就夠了。

師：雖然比賽結束了，但是你的思考還沒結束。

（三）看錄像，引導學生觀察臺上、臺下人物的表現(xiàn)，并關注內心活動

師：剛才的比賽過程很激烈，攝像老師把它錄制下來，請看大屏幕。（播放剛才時到臺上的同學，拉鏈總也拉不上的定格畫面，請學生觀察并交流）

生：我看到我們女生隊選手把衣服夾在身體和桌子之間，然后用右手把衣服拉鏈對好，可是拉鏈總也對不住。

師：你觀察得很仔細，抓住她拉拉鏈時的動作，說得真清楚。

師：她在臺上穿衣比賽遇到了困難，臺下同學有怎樣的反應？

生：XX同學著急地從板凳上跳起來，手指不由自主的指向她，大聲為她加油。

師：你觀察得真仔細。把她看比賽時的動作、神態(tài)說得很清楚。

生：XX同學緊張的把手里拿的紙卷成了一個紙筒，嘴巴抿成了一條線。

師：這“卷”字用得準確，“抿”字用得很生動。

師：這位最上鏡帥哥是哪位？你剛才為什么跳起來了？

生：我看到自己隊的選手落后于對方，恨不得沖上去幫助他。

師：你把自己著急的這種感受不僅捕捉到了，而且說得很具體。

師小結：剛才通過觀察臺上臺下同學的表現(xiàn)，讓大家心里來了個飛躍。比賽前，有的緊張，有的期待，有的覺得自己幸運；隨著比賽的進行，大家看比賽時的樣子和內心也各不相同；看到比賽結果，幾家歡喜幾家愁啊，還有的同學有了自己獨特的思考。

（四）玩了這次游戲，大家想說什么

生：我覺得這個比賽很激烈。

生：這次比賽，讓我想到殘疾人的生活是很不容易的。很多生活中的瑣碎小事，我們正常人看起來很簡單，但是對于他們來說，確實很困難。我要用實際行動多關愛殘疾人。

生：有很多看似平常的事情，其實對于我們來說是很幸福的。比如我們擁有了健康的身體、健全的肢體，這就是一種幸福。

師（相機小結并板書）：有趣、激烈、有意義……

四、激發(fā)興趣，學生試寫

師：大家今天的收獲可真不少！王老師學校所在的大隊部和一家報社聯(lián)合征集“最受學生喜愛的班級活動”征文評選。那我們可以把今天的單手穿衣比賽寫下來推薦給他們。寫的時候既要注意臺上同學的表現(xiàn)，又要關注臺上同學的反應；還要把人物動作寫連貫，心里想說的話寫清楚。

（學生試寫）

五、交流評改，回扣目標

（找一生上臺展示讀自己的習作）

師：其他同學邊聽邊想：你最欣賞他的哪些語句？（找學生交流）

師：你還有什么建議？你覺得哪些方面還可以寫的更好？（找學生交流。師相機評價。）

師：同學們，如果給你的習作加個題目，你覺得加個怎樣的題目？你可以按老師的提示，在“單手穿衣”前面或后面加一些詞語，也可以自己起一個題目。

十分鐘不可能寫出很精彩的習作。文章不厭百回改，回家后請我們認真修改自己的習作，細心的捕捉自己的內心感受，相信大家一定能寫出具體、精彩的習作，然后和別人一起分享。