徐賽萍

從事英語(yǔ)教學(xué)多年以來(lái)，我使用過(guò)不少教學(xué)輔助媒體，如：實(shí)物、圖片、投影儀、自制教具、多媒體……其中我最喜歡利用畫畫來(lái)教英語(yǔ)，如：漫畫、兒童畫、簡(jiǎn)筆畫等。它簡(jiǎn)單，方便，有趣，只要在教學(xué)中靈活運(yùn)用，就能吸引孩子們的眼球，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，增強(qiáng)記憶力，激發(fā)思維能力，充分發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)他們善于觀察事物特征的能力，有效的提高課堂效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加趣味盎然。在畫中學(xué)，在學(xué)中畫，可以使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中我深刻地體會(huì)到了畫英語(yǔ)給我?guī)?lái)的好處。

一、直觀形象，容易理解

小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的單詞比較少。這樣我們可以通過(guò)了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)字母了，根據(jù)以前教學(xué)字母的經(jīng)驗(yàn)，有一些字母很容易混淆，如B和D，M和N，Ll和Ii，j＼g和y，我就在教學(xué)時(shí)把這些字母變成圖畫，如下圖：

在上課時(shí)邊畫邊說(shuō)，把字母形象的列在黑板上，學(xué)生覺得新鮮有趣，很容易理解。并且我也讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫其他的字母，讓學(xué)生在讀讀畫畫的輕松氛圍中學(xué)會(huì)字母。下面是學(xué)生畫的字母：

在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞都可以用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)。學(xué)習(xí)家庭成員的單詞等，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松又有趣。

二、情景交融，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法就是激發(fā)興趣。這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩蝎@得知識(shí)。

學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)都會(huì)感到單詞特別難記，尤其是低年級(jí)學(xué)生，不解決這一問(wèn)題會(huì)大大地挫傷他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，我在教3B Unit11的Rhyme 《Enjoy the day》，將summer day，winter day，happy day，every day這幾個(gè)詞組的時(shí)候我就畫了四組簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)記憶。如下圖：

在上課過(guò)程中，我先讓學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫充分發(fā)揮想象力進(jìn)行自由表演，然后從中選擇最形象的動(dòng)作讓大家模仿，如按節(jié)日順序模仿游泳、釣魚、溜冰、滑雪、劃船、爬山、跑步、慢跑等動(dòng)作，待學(xué)生熟悉后，說(shuō)Chant節(jié)奏由慢到快，反復(fù)幾次，學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫不僅很快就記住了單詞的拼寫，對(duì)詞的意思也有了深刻的印象，簡(jiǎn)筆畫無(wú)疑起了關(guān)鍵性作用。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些單詞以后，我畫出這些單詞的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生猜猜是什么運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很快就可以說(shuō)出來(lái)了，掌握了這些比較難的單詞。如下圖：

三、圖文結(jié)合，有利于激發(fā)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

詼諧的簡(jiǎn)筆畫不但能活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得知識(shí)，幫助他們理解教師講述的內(nèi)容，加深印象，有利于記憶。在語(yǔ)篇教學(xué)中，我講授新課內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，邊講邊在黑板上勾畫出簡(jiǎn)筆畫，畫下面寫出一些重要的詞、句，并教讀，講解了兩至三次以后，可要求學(xué)生作回頭練習(xí)或就課文內(nèi)容進(jìn)行回答，或用新教的詞句簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。這些簡(jiǎn)筆畫又能起到提示和啟發(fā)的作用。在課文教學(xué)中，教師只充當(dāng)了導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的演員。如在教學(xué)《At the weekends》時(shí)，課上導(dǎo)入課文后，我利用簡(jiǎn)筆畫層層深入，教完課文，然后就讓學(xué)生看著黑板上的圖片復(fù)述課文，比一比，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”。簡(jiǎn)筆畫板書如下：

四、利用簡(jiǎn)筆畫，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)

由于簡(jiǎn)筆畫是學(xué)生樂(lè)于參與的形式，遇到教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫可以避免反復(fù)操練的枯燥，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，輕松地學(xué)好英語(yǔ)。

在學(xué)習(xí)4B牛津小學(xué)英語(yǔ)《Buying fruit》中的“These/Those are…”句型時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)“This/That is a…”句型時(shí)已形成心理定勢(shì)，自然而然地在名詞前帶了一個(gè)“a”，因此在學(xué)習(xí)句型“These/Those are…”時(shí)，也習(xí)慣性地帶上“a”，卻忘記在名詞尾加“--s”，于是我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己畫簡(jiǎn)筆畫，邊模仿說(shuō)說(shuō)Chant：“What is this/that？ This/that is an apple. What are these/those？ These/those are orange.”學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了“This/that is a…”與“These/those are…”的不同，為今后名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)掃除了障礙。

就這樣，學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫，輕松地掌握了它們，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，成就感油然而生，心理上獲得滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂教學(xué)效果也明顯提高了。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)真正地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種輔助教學(xué)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在畫中學(xué)，在學(xué)中畫，真正做到有效教學(xué)。