袁堅(jiān) 王俊

父母參考·育兒誤區(qū)大起底

不知道你有沒(méi)有仔細(xì)審視過(guò)自己教養(yǎng)孩子的方式和方法，其中有多少是經(jīng)過(guò)深思熟慮而選擇的，有多少是下意識(shí)地延續(xù)了曾經(jīng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，又有多少其實(shí)是來(lái)自于外界影響的？其實(shí)，那些潮流追逐的教育熱點(diǎn)，那些眾口一詞的“教育理念”，有問(wèn)題的、不適合自家的，多了去了。

敏感、膽小、好動(dòng)，許多家長(zhǎng)都為孩子的這些特點(diǎn)而煩惱。因?yàn)樵谕庠谠u(píng)價(jià)體系中，這三項(xiàng)都是缺點(diǎn)，應(yīng)該被矯正，甚至，常常成為孩子被“羞辱”的由頭。

“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)形象

我在網(wǎng)上做家庭教育咨詢，很多家長(zhǎng)講述的問(wèn)題在我看來(lái)都不是問(wèn)題！但他們又真的為此而苦惱。后來(lái)我整理了一下最容易被問(wèn)到的話題，發(fā)現(xiàn)孩子敏感、膽小、好動(dòng)，這三點(diǎn)位列前三。

在我看來(lái)，這些并不是什么“缺點(diǎn)”，稱之為是孩子的“特點(diǎn)”會(huì)更合適。而且從積極面看：敏感的孩子往往有豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界，富有藝術(shù)氣息;謹(jǐn)慎（讓我們給略帶貶義的“膽小”換個(gè)詞兒）的孩子懂得判別危險(xiǎn)，邏輯性往往很強(qiáng);好動(dòng)的孩子體力充沛、活力無(wú)限，行動(dòng)力和勇氣占優(yōu)。怎么看，這些都是挺好的特質(zhì)！為什么到了有些家長(zhǎng)那里就成為苦惱，到了學(xué)校就成為問(wèn)題？

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這事兒或許得從大環(huán)境去理解：不管是學(xué)校、還是周圍人群，對(duì)于什么是“好孩子”似乎一直都有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形象。不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就等著被批評(píng)、被貶低。

敏感的孩子，會(huì)介意別人的態(tài)度，而我們的外部環(huán)境對(duì)小孩子又是相當(dāng)粗糙、不夠體貼的，然后別人就會(huì)說(shuō)：這孩子怎么那么“小氣”？這有什么好介意的？謹(jǐn)慎的孩子，有什么事害怕不敢去做的話，就會(huì)被人笑話，至少也會(huì)被別人說(shuō)：你怎么就不能再大膽一些呀？好動(dòng)的孩子，沒(méi)辦法一動(dòng)不動(dòng)地坐滿30分鐘，老師就會(huì)說(shuō)：你怎么不像別的小朋友那么安靜聽(tīng)話？

寫(xiě)到這里我們已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)：中國(guó)傳統(tǒng)上默認(rèn)的“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)形象，其實(shí)就是聽(tīng)話、不惹事、不會(huì)提出任何反對(duì)意見(jiàn)……簡(jiǎn)而言之，就是個(gè)“順民”。只要孩子偏離了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被打壓。有時(shí)候打壓來(lái)得很直接：批評(píng)、懲罰;有時(shí)候相對(duì)隱蔽：比較、羞辱。

“羞辱”文化如影隨形

羞辱在我們的環(huán)境中一直存在。比如老師、家長(zhǎng)都會(huì)不假思索地對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么就不能像誰(shuí)誰(shuí)一樣呢！”這種比較，很明顯就是抬高某個(gè)孩子、來(lái)打壓眼前這一個(gè)。

大人們似乎毫不在意地、隨口就對(duì)孩子給出各種負(fù)面評(píng)價(jià)：傻、笨、膽小……如果在一個(gè)集體中，某個(gè)孩子的行為與其他人、或與這個(gè)集體的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)（而這標(biāo)準(zhǔn)是由掌權(quán)者比如班主任發(fā)布的）不同，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)被群起而攻之。

在口頭上，我們都已經(jīng)懂得說(shuō)“要尊重孩子”，但落實(shí)到具體的每一個(gè)時(shí)刻、每一個(gè)問(wèn)題的處理方式時(shí)，卻仍延續(xù)著古老的、大有問(wèn)題的行為模式。這種模式隱含的教義是：如果有什么問(wèn)題，那都是你的錯(cuò)。

我再舉個(gè)例子：有個(gè)朋友全家移民去美國(guó)，女兒進(jìn)入新學(xué)校，最開(kāi)始有點(diǎn)害怕，不敢自己去上廁所。美國(guó)老師每次都不厭其煩地隨機(jī)安排一個(gè)女孩陪著她去，做媽媽的很感動(dòng)，而老師不以為意：“小孩子敏感點(diǎn)可以理解。敏感是好事。等過(guò)一陣子她熟悉了就好了?！?/p>

但跑到周末去念的中文學(xué)校里呢？老師也很親切，但老師親切地鼓勵(lì)：“你為什么要害怕呢？你看比你小的孩子都自己去呢！”這并不是人品的差異，而是思維方式的不同。

事實(shí)上，“羞辱”文化是從我們的成人世界延伸而來(lái)。比如，每個(gè)帶孩子出門(mén)的家長(zhǎng)肯定都經(jīng)歷過(guò)這樣的情形，但凡孩子看起來(lái)跟“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)有所不同，周圍肯定會(huì)冒出聲音說(shuō)“這孩子怎么這樣”或“你做家長(zhǎng)的怎么能這樣”。這些聲音未必都有惡意，但他們的確是不假思索地接受了某種標(biāo)準(zhǔn)化的觀念，自己首先被束縛，然后又不假思索地以此來(lái)打壓別人。

給孩子多點(diǎn)“體貼”

當(dāng)我們閱讀《了不起的蓋茨比》時(shí)，小說(shuō)開(kāi)篇就借敘事者父親的口告誡說(shuō)：“每逢你想要批評(píng)任何人的時(shí)候，你就記住，這個(gè)世界上所有的人，并不是個(gè)個(gè)都有過(guò)你擁有的那些優(yōu)越條件。”

延伸而來(lái)，我想說(shuō)的是：我們需要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記在心，每個(gè)人都與你不同，會(huì)遇到與你不同的困難，會(huì)給出與你不同的反應(yīng)，會(huì)有與你不同的側(cè)重與選擇……這些，只要在正常范圍內(nèi)——我的意思是：不會(huì)傷害到自己和他人，都需要被理解和接納。如果能夠心存這樣的前提，就不會(huì)有僵硬的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)，更不會(huì)據(jù)此去評(píng)判、甚至打壓別人。

反過(guò)來(lái)對(duì)我們自己的孩子，即便無(wú)法改變大環(huán)境，至少我們要對(duì)孩子心存體貼，要將他視作是獨(dú)立的、與眾不同的個(gè)體。孩子絕對(duì)不應(yīng)該由于他的個(gè)性特點(diǎn)——或敏感、或謹(jǐn)慎、或好動(dòng)，諸如此類，就被打壓，被懷疑：“我的孩子是不是有問(wèn)題？”不！我會(huì)很肯定地回答這樣來(lái)提問(wèn)的家長(zhǎng)：你的孩子沒(méi)有任何問(wèn)題。你所描述的無(wú)非是他的特點(diǎn)，哪怕這個(gè)特點(diǎn)并不如你所期望的（或許你更想要個(gè)大膽的孩子、或安靜的孩子），也不符合外部環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化要求，但，這就是他。作為父母，我們需要首先接納他，積極地去看待他的個(gè)人特點(diǎn)。