呂秀琴

摘 要： 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計就是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效。開展語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實(shí)踐活動，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計規(guī)范化；注重實(shí)踐應(yīng)用和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性；注重實(shí)踐應(yīng)用和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，真正讓作業(yè)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，內(nèi)化知識的重要手段，讓每位學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。作業(yè)的布置與設(shè)計帶有一定的目的性、組織性和指導(dǎo)性，它不僅是衡量學(xué)科教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效反饋的重要手段。設(shè)計減負(fù)不減質(zhì)，形式多樣化的作業(yè)，不僅是對一個學(xué)校新課改實(shí)施效果的檢驗，而且是對學(xué)科教師綜合素養(yǎng)的一個衡量。設(shè)計趣味化、生活化的小學(xué)語文作業(yè)對于推進(jìn)新課改、提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。筆者在不斷探索實(shí)踐中，提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)建議。

一、展語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實(shí)踐活動，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計規(guī)范化

優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，僅僅靠教師往往不能打破自己固有的思維定勢，許多教師仍然我行我素，既無明確的要求又無具體的目標(biāo)，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計只是停留在口頭上。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計需要學(xué)校牽頭，教研組和學(xué)科組配合，開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實(shí)踐活動，制定作業(yè)設(shè)計備案制。根據(jù)小學(xué)生各年級各年齡段的特點(diǎn)，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，將作業(yè)設(shè)計作為檢測語文教學(xué)科學(xué)性、針對性和有效性的依據(jù)，并以規(guī)范的制度在學(xué)校頒布推行，并經(jīng)常開展作業(yè)交流活動，組織教師對各年級作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

教研組根據(jù)教材內(nèi)容將作業(yè)進(jìn)行分類。由于教材內(nèi)容豐富多彩，各單元的整體要求，以及各課的具體教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)均不同，相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)避免千篇一律?？梢詫⒆鳂I(yè)進(jìn)行分類，如：超前自學(xué)類作業(yè)、記憶類作業(yè)、考查類作業(yè)、趣味類作業(yè)、觀察類作業(yè)、搜集類作業(yè)、親情類作業(yè)等。

備課組教師要研究學(xué)情，研究學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在作業(yè)量、完成作業(yè)時間、作業(yè)的難易程度等方面分層。教師討論制定學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的具體措施，有目的的為學(xué)生設(shè)計既不脫離所學(xué)知識又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過少量的，生活化、趣味化，豐富多樣的作業(yè)，獲得技能，情感態(tài)度與價值觀等方面的提升。具體措施主要有：一是與其他各科教師協(xié)調(diào)，嚴(yán)格控制作業(yè)量。二是精心設(shè)計，作業(yè)要貼近學(xué)生的生活，能激起學(xué)生的求知欲，減少重復(fù)機(jī)械，死記硬背增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)，開展實(shí)踐活動和趣味活動、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作業(yè)，且每周規(guī)定相應(yīng)的作業(yè)次數(shù)不得隨意改動。三是學(xué)生必做的書面作業(yè)，教師不僅要精心設(shè)計，還要認(rèn)真規(guī)范地批閱。在批閱過程中發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的問題并不斷優(yōu)化。四是與家長常溝通、常聯(lián)系，交給家長督促學(xué)生完成作業(yè)的方法，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)成為一種習(xí)慣。

二、深入研究學(xué)情，實(shí)行作業(yè)設(shè)計分層化

在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同一年級學(xué)生之間的個體差異，還要發(fā)現(xiàn)不同年級學(xué)生的差別，找出學(xué)生間的共性與個性，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們建立多層次、梯度性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計框架，設(shè)計適合于不同層次，不同水平學(xué)生的作業(yè)。讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得發(fā)展。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層設(shè)計，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮到作業(yè)量、完成作業(yè)的時間等。因此，教師必須深入研究每個學(xué)生的特點(diǎn)，如學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活視野等因素，分層設(shè)計，因材施教、有的放矢，使全體學(xué)生通過不同形式的作業(yè)在原有基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。

注意作業(yè)設(shè)計的層次性是提高語文教學(xué)的重要一環(huán)，每節(jié)課都有各自的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性，通過設(shè)計有層次、有梯度的作業(yè)，使學(xué)生的發(fā)展也層層推進(jìn)，分層提高，讓優(yōu)等生能吃飽，中等生夠得著，后進(jìn)生消化得了，使全體學(xué)生各取所需，各有所獲。

三、探索科學(xué)有效地設(shè)計方法，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計趣味化

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計不僅有助于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣。因此，作業(yè)的設(shè)計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。要實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的趣味化，一要形式靈活，激發(fā)興趣。作業(yè)可以是口頭表述，也可以是即興演講；可以是動手書寫，也可以是美文摘錄；可以是自主探索，也可以是小組討論；可以使調(diào)查訪問，也可以是觀察研究。還可以是聆聽音樂、抒寫性情、互相辯論、精讀美文、觀看電視的作業(yè)，甚至是幻想未來、畫出自己，歌唱祖國的作業(yè)，趣味游戲的作業(yè)。讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與活動與學(xué)習(xí)。形式的靈活必定激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

四、注重實(shí)踐應(yīng)用和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性

在語文教學(xué)中，作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師的設(shè)計首先要創(chuàng)新，教師可以通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計貼近教材，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣和好奇心，使其在興趣盎然中創(chuàng)造性地完成作業(yè)。因為活動形式靈活多樣、實(shí)踐性較高的作業(yè)無東西可照搬，無遵循的規(guī)律和模式，教師必須發(fā)揮自己的主觀能動性，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高，在認(rèn)真研讀教材、挖掘教材，充分了解認(rèn)識學(xué)生、及時捕捉靈感和信息、在嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)上下工夫，在細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)的設(shè)計既體現(xiàn)知識性的一面又能體現(xiàn)創(chuàng)新性的一面，使學(xué)生自覺自愿、高興愉悅地完成作業(yè)。這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力又能達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力，教師設(shè)計創(chuàng)新性的作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對教師的要求也就非常高，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，墨守成規(guī)的思想只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

五、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計自主性

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固知識、運(yùn)用知識、提高能力的過程，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自主解決問題，夯實(shí)基礎(chǔ)的過程。為了讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所成，也可考慮通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以嘗試把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的情況，選擇符合自己要求的作業(yè)來完成。學(xué)生對自己選擇自己布置的作業(yè)，有極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，找到了自己學(xué)習(xí)的方向和動力，對自己也提出了高要求，高目標(biāo)。因此，他們往往不只是對書本知識重復(fù)練習(xí)，而是尋找更寬廣的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展空間，這對提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性有著非常重要的作用。自主選擇，自己布置，使學(xué)生有了極大的學(xué)習(xí)熱情和參與完成作業(yè)的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的已有知識和能力情況，抱著試一試的態(tài)度參與完成，使學(xué)生不僅認(rèn)識到了自身的不足和學(xué)習(xí)上的缺陷，還對自己有了更高的目標(biāo)和要求。有了作業(yè)的自主選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)和累贅，而看成是一種目標(biāo)和追求，從而盡自己的能力完成。另外，應(yīng)讓學(xué)生在不斷實(shí)踐和自主探索中，給自己提出更多的要求和目標(biāo)。如設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量，規(guī)定完成的時間，完成的進(jìn)度，以及完成作業(yè)的形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計是一項技術(shù)性極強(qiáng)的復(fù)雜工作，它有很強(qiáng)的針對性。小學(xué)語文作業(yè)針對教學(xué)大綱，針對教學(xué)要求，針對課文內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際，既要有效又要有趣，這就必然增加了設(shè)計難度。要優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計不僅需要學(xué)校的大力支持和配合，還需要教研組和備課組教師研究學(xué)生，研究教材，研究課標(biāo)，探索新課改下作業(yè)設(shè)計的新方法，深入鉆研大綱，吃透兩頭，多動腦筋，廣集資料，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上語文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈滬寧.優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（8）：199.

[2]蘇季秀.優(yōu)化語文課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].甘肅教育，2013（4）.

[3]肖冬梅.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].寧夏教育，2008（3）：34.