第一大題

第一大題為論類文章閱讀，重點(diǎn)考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選整合文中信息及其推斷的能力。摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》一文。

閱讀下面的文字，完成1～3題。

[鑒于篇幅，文字請(qǐng)參見2016年全國(guó)高考語文試卷]

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

A.殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時(shí)寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻(xiàn)記載中了解到中國(guó)歷史上存在過一個(gè)商王朝，然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。

C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開始進(jìn)行。

D.1917年王國(guó)維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。

【參考答案】 D

【命題立意】 本題考查考生對(duì)文中重要語句的理解。

【試題分析】 本題要求考生選出表述不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是D。D項(xiàng)表述的是：“特別是1917年王國(guó)維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的?！笨芍?，《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》證明了《史記·殷本紀(jì)》中商王朝及其殷王世系的真實(shí)存在，而并非證明了《史記·殷本紀(jì)》中所有內(nèi)容的真實(shí)性。因此D項(xiàng)的表述有誤，它是正確選項(xiàng)。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，一些歷史學(xué)家對(duì)《世本》的可靠性將信將疑，認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。

B.舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。

C.王國(guó)維的“二重證據(jù)法”讓中國(guó)歷史學(xué)研究者認(rèn)識(shí)到，在考證古史時(shí)不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載，也要重視地下出土的新材料。

D.許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。

【參考答案】 B

【命題立意】本題考查考生篩選、整合文中信息及其推斷的能力。

【試題分析】 本題要求考生選出理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。B項(xiàng)來源于第四段：“一是提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辨派對(duì)一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國(guó)古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏”。可以發(fā)現(xiàn)，古史辨派批判的對(duì)象是經(jīng)不住史證的舊史學(xué)，而并非是對(duì)全部的舊史學(xué)進(jìn)行批判。而且B項(xiàng)“舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料”的表述，也過于絕對(duì)。因此B項(xiàng)的表述有誤，它是正確選項(xiàng)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A.《尚書·盤庚》明顯是后人改造過的文章，由此看來，盡管其中保留了許多商人語言，但是僅憑此篇仍不足以證實(shí)商王朝的存在。

B.若想證實(shí)司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。

C.第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因?yàn)闅v史語言研究所認(rèn)識(shí)到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國(guó)歷史的材料。

D.直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國(guó)的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

【參考答案】 D

【命題立意】本題考查考生篩選、整合文中信息及其推斷的能力。

【試題分析】本題要求考生選出說法不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是D。其實(shí)在殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)之前，學(xué)者們探究先民的造字之法也是有所憑依的，如《說文》利用小篆來研究古文字，北宋時(shí)期的學(xué)者利用金文進(jìn)行研究等等。因此D項(xiàng)的表述“直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依”是不正確的。D項(xiàng)是正確選項(xiàng)。

第二大題

第二大題為古代詩文閱讀，分為“文言文閱讀”“古代詩歌閱讀”“名篇名句默寫”三個(gè)部分。

（一）文言文閱讀

文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于曾公亮的這段文字選自《宋史·曾公亮傳》，原文稍長(zhǎng)，有1000余字，刪節(jié)后留下600字的篇幅，適合作為高考文言文考查的閱讀材料。從整體看，這段人物傳記屬于典范的文言文作品，有較強(qiáng)的故事性，文字又較為淺易，適合對(duì)于高中畢業(yè)生的考查。

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學(xué)士知鄭州，為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡橐中物移書詰盜公亮報(bào)吾境不藏盜殆從者之廋耳索之果然 公亮明練文法，更踐久，習(xí)知朝廷臺(tái)閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請(qǐng)建儲(chǔ)，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當(dāng)以強(qiáng)。公亮曰：“此禁物也，取之雖強(qiáng)，與盜物民家有間矣?！惫虪?zhēng)之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。明年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕。元豐元年卒，年八十。帝臨哭，輟朝三日。公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹(jǐn)繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬。初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計(jì)，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。嘗遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報(bào)之。蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。（節(jié)選自《宋史·曾公亮傳》）

4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

【參考答案】 B

【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生理解文言文，尤其是文言實(shí)詞、虛詞和句式的能力。

【試題分析】這種考查方式提供四種不同的斷句方式，要求考生選擇斷句正確的一項(xiàng)。命題時(shí)的具體作法是，先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯(cuò)誤，有兩個(gè)選項(xiàng)各安排一處錯(cuò)誤，一個(gè)選項(xiàng)安排兩處錯(cuò)誤，另一個(gè)選項(xiàng)無錯(cuò)誤。本題在A、D兩項(xiàng)各有一處錯(cuò)誤，分別為“移書”屬上以及“他境”屬下，C項(xiàng)則兼有這兩處錯(cuò)誤。B項(xiàng)沒有錯(cuò)誤，是正確選項(xiàng)。A項(xiàng)的“移書”屬上，使“移書詰盜”兩個(gè)有順承關(guān)系的連續(xù)動(dòng)作人為割裂，從而使語義不通。D項(xiàng)的“他境”屬下，使“道悉竄”的方向不明，同時(shí)又使“夜戶不閉”成了“他境”即曾公亮所治鄭州以外州縣的政績(jī)，明顯不符合文意，也是不正確的。C項(xiàng)則兼有這兩處錯(cuò)誤。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場(chǎng)上評(píng)分時(shí)的困擾，對(duì)考生來說也有降低難度的意味。

5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國(guó)家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。

B.建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君，也即確定皇位的繼承人，我國(guó)古代通常采用嫡長(zhǎng)子繼承制。

C.古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級(jí)官員。

D.契丹是古國(guó)名，后來改國(guó)號(hào)為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭(zhēng)端。

【參考答案】 C

【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生理解文言實(shí)詞的能力。

【試題分析】 本題是從閱讀材料中選取四個(gè)能夠體現(xiàn)古代文化涵義的詞語，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反映其中具有的文化意義，要求選擇出不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)是關(guān)于古代的官制。古代的宰相往往不止一人，如唐宋時(shí)期的三省長(zhǎng)官都屬于宰相，首相則是指宰相中居于首位者。而現(xiàn)代政治意義上的首相指君主國(guó)家內(nèi)閣首腦，某些非君主國(guó)家的中央政府首腦有時(shí)也沿用此稱，職權(quán)相當(dāng)于內(nèi)閣總理。B項(xiàng)的“建儲(chǔ)”的字面含義是確立皇位繼承人，“儲(chǔ)”即“儲(chǔ)君”。古代一般實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，通常嫡長(zhǎng)子會(huì)被立為太子。所以“建儲(chǔ)”的含義在大多數(shù)情況下等同于確立太子。《谷梁傳·隱公四年》范寧注：“雍曰：正，謂嫡長(zhǎng)也……建儲(chǔ)非以私親，所以定名分。”D項(xiàng)“契丹”考查的是古代歷史知識(shí)，契丹是中古出現(xiàn)在中國(guó)東北地區(qū)的一個(gè)民族。自北魏開始，契丹族就開始在遼河上游一帶活動(dòng)，唐末建立了強(qiáng)大的地方政權(quán)，唐滅亡的907年建立契丹國(guó)，后改稱遼，統(tǒng)治中國(guó)北方，遼朝先與北宋交戰(zhàn)，“澶淵之盟”后，雙方長(zhǎng)期維持了100多年的和平。遼末，女真族起事，遼帝國(guó)迅速走向滅亡，1125年為金所滅，其余部建立了西遼王國(guó)，延續(xù)了93年。以上三項(xiàng)表述并無不當(dāng)之處，都是正確的。只有C項(xiàng)“有司”，說到古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，這話是對(duì)的；但說用“有司”來指稱朝廷中的各級(jí)官員是不準(zhǔn)確的，決策中樞就不能稱為“有司”。所以，C項(xiàng)的表述是錯(cuò)誤的，是正確選項(xiàng)。

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊。他進(jìn)士及第后任職會(huì)稽縣，當(dāng)時(shí)湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。

B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭(zhēng)，最終改判。

C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。

D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計(jì)。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報(bào)。

【參考答案】 C

【命題立意】 本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)內(nèi)容分析綜合的考查，重點(diǎn)在于篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

【試題分析】 本題在擬制時(shí)，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個(gè)方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，用四個(gè)選項(xiàng)來對(duì)原文進(jìn)行分析和概括。ABD這三個(gè)選項(xiàng)的概括和分析均符合原文的意思，沒有不當(dāng)之處。C項(xiàng)的分析概括說曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍。行文至此，也都是符合原文意思的。但下文又說，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，這不符合原文意思。因?yàn)樵?“使諭以指意”要表達(dá)的意思是派趙滋前往邊境地區(qū)調(diào)解糾紛，而不是另派一個(gè)使者與趙滋一同前往。C項(xiàng)所述有誤，是正確選項(xiàng)。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

【參考答案】

（1）賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會(huì)，做這樣的事能心安嗎？

（2）蘇軾曾從容地責(zé)備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。

【命題立意】 本題考查考生對(duì)文言文的理解和翻譯的能力。

【試題分析】 理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對(duì)文意的理解又取決于對(duì)文中關(guān)鍵詞語的理解。第（1）小題的關(guān)鍵詞語有“虔”“處之”兩處?！膀钡暮x為誠(chéng)敬、誠(chéng)心，現(xiàn)代漢語中的許多相關(guān)詞匯也都有類似的意思，如虔敬、虔誠(chéng)等。《左傳·莊公二十四年》：“男贄，大者玉帛，小者禽鳥，以章物也；女贄，不過榛粟棗修，以告虔也。”“處之”實(shí)際是一個(gè)動(dòng)賓詞組，“處”在這里有處理、對(duì)待的意思，“之”指代前文必使人主親臨這件事，聯(lián)系起來可翻譯成“做這樣的事”。第（2）小題中的關(guān)鍵詞語有“救正”“固寵”兩處。“救正”的含義是匡正；糾正。明謝肇淛《五雜俎·事部一》：“時(shí)當(dāng)治平，則當(dāng)陳潤(rùn)色之略；時(shí)值喪亂，則當(dāng)先救正之方?！薄肮虒櫋奔挫柟淌軐櫟牡匚弧！蹲尤A子·晏子問黨》：“至於君之前，固寵而恃便?！碧仆鹾病讹w燕篇》詩：“采女不得見，專榮固寵昭陽殿?！泵骼钯棥洞疣嚸鞲畷罚骸案`取圣人之名以自蓋其貪位固寵之私?！?/p>

（二）古代詩歌閱讀

本試題選用李白的五言古詩《金陵望漢江》為鑒賞材料。

這首詩以金陵為中心，寫眺望長(zhǎng)江遠(yuǎn)去的感想。全詩情景合一，寓比興之意于寫景之中。

閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。

金陵望漢江 李 白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國(guó)，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

[注]①派：河的支流。長(zhǎng)江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o巨魚，比喻已無危害國(guó)家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。

8.詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）

【參考答案】第一問：這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢(shì)浩瀚、氣勢(shì)宏大的景象。第二問：作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、國(guó)運(yùn)興盛積蓄氣勢(shì)，有利于突出詩的主旨。

【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品時(shí)歸納內(nèi)容要點(diǎn)、評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

【試題分析】詩的前兩聯(lián)“漢水回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國(guó)，崔嵬飛迅湍?！币鉃殚L(zhǎng)江延綿曲折長(zhǎng)達(dá)萬里，分作九條支流就如同九條巨龍盤踞。江水四溢，泛濫于中國(guó)，波濤洶涌迅疾奔流。都寫出了長(zhǎng)江下游萬流橫潰，直下東海，水勢(shì)浩瀚，氣勢(shì)博大的特點(diǎn)，寫出了遠(yuǎn)去的長(zhǎng)江氣勢(shì)浩大，切中題旨，鋪墊出一派雄壯氣象。接著用江水泛濫造成的巨大影響和損失來寫近古的國(guó)運(yùn)不興，為歌頌當(dāng)下盛世蓄好氣勢(shì)。在此詩中李白已對(duì)萬里長(zhǎng)江的風(fēng)光作了一個(gè)全面的描繪：上游之秀麗，三峽之急險(xiǎn)，中游之宏闊，下游之浩瀚，都有極生動(dòng)之描寫，可以說李白用他的生花妙筆，為讀者繪制了一幅極其宏偉的萬里長(zhǎng)江風(fēng)光圖卷。這是其它任何詩人所作不到的。而其他詩人，由于局于經(jīng)歷所限，對(duì)長(zhǎng)江的描繪也只能是一時(shí)一處、一鱗一爪的個(gè)別描寫，雖然他們可能寫得很精彩，而不可能對(duì)萬里長(zhǎng)江繪出全圖。即使是有人像李白那樣有游萬里長(zhǎng)江的經(jīng)歷，但也未必像李白對(duì)長(zhǎng)江那樣的鐘情，或雖鐘情而不善于詩。詩的感情深沉而表達(dá)穩(wěn)妥，比喻以江水壯闊的氣勢(shì)與盛唐的國(guó)力相對(duì)應(yīng)，貼切得體。

9.詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）

【參考答案】 ①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。

【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力。

【試題分析】“任公子為大鉤巨緇，五大犗以為餌，蹲乎會(huì)稽，投竿東海，旦旦而釣，期年不得魚。已而大魚食之，牽巨鉤錎，沒而下騖，揚(yáng)而奮鬐，白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里。任公子得若魚，離而臘之，自制河以東，蒼梧已北，莫不厭若魚者?！边@是《莊子·外物》中的一個(gè)恢詭語言，任公子從此常常被用來比喻有大作為和才能的人。詩人稱任公子大可收起他的釣竿，不必在垂釣了，是對(duì)這個(gè)典故的反用。清代的王琦闡釋說：“因眾派安流，水無巨魚，故任公子釣竿可罷，喻江漢寧靜，地?zé)o巨寇，則王者之征伐可除也?！彼疅o巨魚，也就是地?zé)o巨寇，李白覺得英豪才智之士不必希望有所作為，那是因?yàn)樘煜绿?，江河安堵，在歸于一統(tǒng)的大唐盛世之下，不會(huì)有任何的禍亂發(fā)生，那么，即使豪杰之士懷有平定寇盜、重致太平的手段，又哪里有機(jī)會(huì)去供你施展呢？這樣的說法主要表現(xiàn)出的，當(dāng)然還是對(duì)盛世的熱情歌頌，但如果結(jié)合李白的平生抱負(fù)與自我期許，也能感覺到這樣的歌頌并不單純，在這一派祥和安寧之中，隱隱透露出了英雄無用武之地的淡淡失落。

（三）名篇名句默寫

10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《荀子·勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“ ， ”，是用心專一的緣故。

（2）在《出師表》開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世，“ ， ”，正是危急存亡之時(shí)。

（3）在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“ ”，但由于行事草率，最終卻“ ”。

【參考答案】

（1）上食埃土 下飲黃泉

（2）今天下三分 益州疲弊

（3）封狼居胥 贏得倉皇北顧

【命題立意】 本題考查考生默寫古代詩文中常見名篇名句的能力。

【試題分析】 本題內(nèi)容分別出自《荀子·勸學(xué)》、諸葛亮《出師表》和辛棄疾《永遇樂（千古江山）》，其中《荀子·勸學(xué)》和《永遇樂（千古江山）》為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議的誦讀篇目；《出師表》為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。

今年的默寫與前兩年相同，題目延續(xù)為“補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分”，不再是簡(jiǎn)單地給出上句或下句要求考生去填寫，而是給出了一定的語境，考生須根據(jù)語境的要求進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上來背誦。

乙 選考題

第三大題

第三大題是文學(xué)類文本閱讀，選取了當(dāng)代著名作家李銳的短篇小說《鋤》。李銳曾當(dāng)過數(shù)年下鄉(xiāng)知青，他對(duì)呂梁山地區(qū)的農(nóng)民及其生活一直抱有濃厚的感情，并因此致力于鄉(xiāng)土文學(xué)的思考與寫作。出于命題需要，對(duì)原文進(jìn)行了一定刪改，其“題記”部分，也都予以刪除。

11.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。

[鑒于篇幅，小說文字請(qǐng)參見2016年全國(guó)高考語文試卷]

（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.小說開頭寥寥幾句對(duì)話，六安爺這個(gè)勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時(shí)，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B.西灣村人與煤炭公司“驚心動(dòng)魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會(huì)背景，巧妙地將六安爺?shù)膫€(gè)人感受跟時(shí)代的變化連接起來。

C.小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風(fēng)光將會(huì)被“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。

D.關(guān)于六安爺鋤地的描寫生動(dòng)而富有詩意，傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時(shí)愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感。

E.綜合全文來看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說明他作為一個(gè)老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無法與時(shí)俱進(jìn)。

【參考答案】 D、B

【命題立意】 本題考查考生分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、賞析作品的內(nèi)涵、品味語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

【試題分析】本題為多項(xiàng)選擇題，要求選出最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。

第一題所要考查的是對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，以及對(duì)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞。

A項(xiàng)從小說重要而精彩的開頭部分設(shè)題。寥寥幾句對(duì)話，不僅點(diǎn)明了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事由，而且也寫出了人物的態(tài)度，以及事由的背景。由此，六安爺勤勞質(zhì)樸的老農(nóng)形象已經(jīng)展現(xiàn)出來，而他與村民對(duì)鋤地一事的不同態(tài)度也傳達(dá)了出來。選項(xiàng)對(duì)這個(gè)開頭的解讀，有三個(gè)點(diǎn)是不準(zhǔn)確的，其一為“孤僻”，六安爺與村人態(tài)度不同，但他是以溫和的口氣來回應(yīng)村人善意的勸阻，并不“孤僻”；其二為“分歧”，這個(gè)詞語用來描述二者的不同，有些夸大；其三是“埋下伏筆”，下文的寫作圍繞六安爺?shù)匿z地展開，并未糾纏于他與村人的不同，“伏筆”也就無從談起。所以A項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

B項(xiàng)考查的是對(duì)小說文本細(xì)致而深切的理解。西灣村與煤炭公司的談判，是小說情節(jié)發(fā)生的背景，離開這一背景而寫六安爺?shù)摹颁z地過癮”，這一行為也就變成了一個(gè)農(nóng)民的自娛自樂，小說內(nèi)蘊(yùn)的悲劇性與時(shí)代感就會(huì)完全喪失。作為敘事背景，關(guān)于談判的表述是輕描淡寫、隱約可見的，而作為時(shí)代與社會(huì)背景，談判的表述是深刻而不可或缺的。B項(xiàng)得2分。

C項(xiàng)的設(shè)題點(diǎn)是一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，百畝園被煤炭公司收購，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)被工業(yè)生產(chǎn)取代，這篇土地上的景象自然也就發(fā)生巨大改變，將會(huì)出現(xiàn)“爐火熊熊、濃煙滾滾”的場(chǎng)景。這里雖然只有區(qū)區(qū)一句話，但由此可以推知，作者對(duì)工業(yè)化社會(huì)的急遽推進(jìn)是敏感的，他也更對(duì)當(dāng)下的田園將蕪憂心忡忡，因此其中勢(shì)必也隱含著對(duì)鄉(xiāng)村生態(tài)問題的思考，C項(xiàng)貌似有一定道理。但就本小說的主題來講，其重心乃在于對(duì)“人與土地”這一關(guān)系的摹寫，不能因?yàn)橥普摰暮侠硇跃蛯?duì)小說主題的解讀簡(jiǎn)單地“跨越”到“環(huán)保主題”上去。題干特意使用了“深化”一詞，就是為了讓考生領(lǐng)會(huì)這一層意思。C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

D項(xiàng)考查對(duì)作品語言風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)能力，這種能力是文學(xué)類文本閱讀最為看重的。對(duì)六安爺鋤地的描寫占了兩個(gè)段落，是小說最核心的部分。這兩個(gè)段落的語言表達(dá)突出了真切的身體體驗(yàn)，文字頗見功力，勞動(dòng)的酣暢愉悅感被充分傳達(dá)出來。然而，行文中那種人鋤合一式的境界越是高妙，人與土地分離的悲涼感也就越是濃郁。只要考生具備基本的文學(xué)感受力，判斷這一選項(xiàng)是正確的并不難；由于這一選項(xiàng)屬于正面考察文學(xué)文本的文字表述，賦分比B項(xiàng)更高，得分為3分。

E項(xiàng)考查對(duì)文學(xué)人物的理解。小說最后一句寫到，六安爺總是“平靜固執(zhí)”地說“我不是鋤地，我是過癮”，“平靜固執(zhí)”可以視為對(duì)六安爺性格特征的整體概括。所謂“平靜”，指的是六安爺接受了失地、失明的現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)老人，他似乎并不抗拒這樣的“命運(yùn)”，或者說他最大的“抗拒”也就是不求收獲只要耕耘地“過癮”，這種態(tài)度說明了他飽經(jīng)滄桑；而所謂“固執(zhí)”，則是指他不聽從別人的勸告，不愿像別人那樣坐享清福。從這一點(diǎn)來說，也可以認(rèn)為六安爺是“保守”的，無法跟上時(shí)代的腳步。E選項(xiàng)有合理性。但是，對(duì)文學(xué)人物的理解，最重要的理解方式，還是要看其中蘊(yùn)含的情感因素?！八枷氡Ｊ?、無法與時(shí)俱進(jìn)”其實(shí)是含有情感與價(jià)值評(píng)判意味的，是肯定所謂“先進(jìn)”并站在這個(gè)“先進(jìn)”的價(jià)值立場(chǎng)上做出的否定式評(píng)價(jià)，這與小說的情感及價(jià)值取向有所偏離。如果以E項(xiàng)來解讀六安爺，不算錯(cuò)誤，但無疑是讀偏了，因此本項(xiàng)賦分為1分。

（2）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】 ①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛，又暗含著他對(duì)土地的告別。

【命題立意】 本題考查考生綜合賞析作品內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力。

【試題分析】這篇小說塑造了六安爺這樣一位既遭遇大的時(shí)代變動(dòng)又恰逢個(gè)人不幸遭際（即將失明）的農(nóng)民形象，但標(biāo)題卻使用了他手中的農(nóng)具“鋤”，顯然是有寓意的。從李銳的寫作初衷來說，這是他的 “農(nóng)具小說”系列之一，他本來就是要以有著悠久歷史傳承的農(nóng)具為中心，來展示傳統(tǒng)“風(fēng)物”在當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的“落敗”，從而表現(xiàn)傳統(tǒng)與當(dāng)代之間的文化撞擊；因此從小說的構(gòu)思來看，以同時(shí)作為“物質(zhì)”與“精神”的“農(nóng)具”來命名，其實(shí)就是立意所在，具有一定的“主題先行”的意味，人物與情節(jié)是圍繞“農(nóng)具”來設(shè)置的，這篇小說以“鋤”為題再自然不過。不過，題目命制的前提當(dāng)然是考生不具備這一“前理解”的背景知識(shí)，考查的是考生對(duì)小說文本深層意蘊(yùn)的體察能力。因此，參考答案中的①②③點(diǎn)，是“鋤”的寓意的不同層次，也是遞進(jìn)的層次，考生回答出這三點(diǎn)，就可以獲得滿分6分。參考答案④，是考慮到由于文本的刪改，原小說標(biāo)題的明確性打了折扣，考生可能會(huì)盡量面面俱到地考慮“鋤”這一字面信息，包括其詞性。如果將鋤理解為動(dòng)詞，即鋤地，那么對(duì)小說的理解重心可能就從人物而轉(zhuǎn)換到行為，即六安爺鋤地這一舉動(dòng)背后的意義，“鋤的寓意”也就轉(zhuǎn)換為“鋤地何為”，那么就是六安爺所說的“過癮”，他以這種方式對(duì)土地、也對(duì)他一生的勞作生涯做了一個(gè)告別。這個(gè)得分點(diǎn)與第（4）題有一定重合，但如上考慮，考生有可能對(duì)此題做出類似回答，也應(yīng)予以鼓勵(lì)。

（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】 ①強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。

【命題立意】 本題考查考生鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，著重考查考生體會(huì)作品重要語句、文段的豐富含意。

【試題分析】 本題考查考生對(duì)文段的感知及辨析能力，以及對(duì)文學(xué)風(fēng)格的認(rèn)知能力。這篇小說的文字整體比較質(zhì)樸平實(shí)，與六安爺形象塑造是一致的。但在閱讀過程中，讀到有關(guān)百畝園歷史的段落時(shí)，讀者可以感到，此時(shí)的文風(fēng)似乎略有變化，用辭略顯夸飾，連續(xù)使用“幾千年幾百代”、“幾千斤幾萬斤”、“幾百萬斤幾千萬斤”等數(shù)量大詞，且以類似頂針方式將句子連貫起來，形成夸張鋪排的文字風(fēng)格，里面似乎涌動(dòng)著一種情不自禁的感情力量。這就是敘述方法的“微調(diào)”。參考答案正是以由具體到抽象、由歷史到現(xiàn)實(shí)這樣的線索來擬定的，考生只要能夠從文學(xué)感受出發(fā)、理出大致的思路就可以回答出來。

（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

【參考答案】六安爺層面：①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。

小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。

【命題立意】 本題考查考生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行探究的能力。

【試題分析】 “我不是鋤地，我是過癮”，在文中出現(xiàn)了三次，非常明顯，這是小說的“題眼”，是小說最核心的句子。考查對(duì)這句話的理解，也就等于考查對(duì)這篇小說的深度理解。那么該如何來理解并分析這個(gè)句子？題干中給出了兩點(diǎn)提示，或者說兩條途徑，一條指向六安爺這一人物形象的塑造刻畫，一條指向小說主旨的表達(dá)呈現(xiàn)。首先，看這句話如何幫助我們更好地理解六安爺？這句話的出現(xiàn)有非常明確的語境，它是一句回應(yīng)，針對(duì)的是村人勸阻六安爺鋤地。如第（1）題A項(xiàng)所涉及，村人與六安爺?shù)膯柎饘?duì)話，已經(jīng)透露了雙方的態(tài)度。村人的“咳呀”中有點(diǎn)不耐煩甚至不屑，但仍然是關(guān)心的語氣，是善意的勸阻；六安爺?shù)幕貞?yīng)呢，每次都是“平靜地笑笑”、“不緊不慢地笑笑”，然后說“我不是鋤地，我是過癮”，他并不打算聽從村人，而是依然故我地去鋤地，所以他的態(tài)度是固執(zhí)而溫和的，這句話可以幫助我們理解六安爺?shù)幕拘愿裉卣鳌Ｄ敲唇酉聛?，“我不是鋤地，我是過癮”，究竟是什么意思？還是要從與村人的對(duì)話說起。村人勸阻六安爺去鋤地，除了天熱、眼睛不便之外，還有一個(gè)實(shí)際的考慮就是“沒有收成”，百畝園已經(jīng)賣掉了，推土機(jī)隨時(shí)都會(huì)開進(jìn)百畝園，鋤地不能帶來收獲，只能是白受累，——小說的結(jié)尾就“殘酷”而真實(shí)地寫到了這一既定結(jié)局，推土機(jī)開進(jìn)了百畝園，即便那些“蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心”，終究還是會(huì)被推土機(jī)碾壓而過——所以，“圖啥呀”？六安爺回應(yīng)說，不“圖”收成，“圖”“過癮”。過什么“癮”呢？只要通讀全文，答案很容易找到，六安爺要過的無非是勞作的癮。如上文對(duì)第（1）題D項(xiàng)的分析，六安爺鋤地的兩個(gè)段落，寫得酣暢淋漓，寫出了六安爺那種“過癮”的感覺。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，難道還沒過夠這種勞作“癮”？這就涉及六安爺所遭遇的時(shí)代變化與個(gè)人生活了。一方面，百畝園即將變成工廠，六安爺將失去勞動(dòng)場(chǎng)地；一方面，六安爺?shù)难劭煲鳎麑⑹趧?dòng)能力。一個(gè)勞動(dòng)者即將再也無法勞動(dòng)，只剩下一點(diǎn)可以“過癮”的機(jī)會(huì)了，其內(nèi)心該是何其悲涼？“我不是鋤地，我是過癮”，是一句悲哀的話，我們可以由此體會(huì)到六安爺內(nèi)心的隱痛。

理解了六安爺這一形象，再提升到小說主旨是順理成章的。如第（2）題的分析，這篇小說刻畫了六安爺這個(gè)人物，但不僅僅是為了刻畫人物，而是通過刻畫人物進(jìn)行更深刻的反思，即“鋤”在今天的意義及命運(yùn)?？圩　拔也皇卿z地，我是過癮”這句話，要考慮，鋤地這種“癮”究竟是什么？“過癮”的意義何在？參考答案給出的兩點(diǎn)，即對(duì)這兩個(gè)問題的回答。

第四大題

第四大題為實(shí)用類文本閱讀。實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀本來是為體現(xiàn)高中新課改的選擇性而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過幾年考試實(shí)踐，從實(shí)際效果看，選第四大題的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選第三大題的。為了解決三、四兩大題不相匹配的問題，我們從2013年開始作了兩方面改進(jìn)，一是以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本，二是適當(dāng)增加題目本身的難度系數(shù)。今年在這一命題思路的基礎(chǔ)上，選擇了作家陳忠實(shí)的傳記，其意義在于：不僅繼續(xù)適當(dāng)提高實(shí)用類文本閱讀的難度，以使實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀的匹配程度得到提升，而且也使高考更加貼近我們閱讀實(shí)用類文本時(shí)可能接觸和考慮到的各方面信息，如實(shí)用類文本與文學(xué)的關(guān)系問題、實(shí)用類文本閱讀的即時(shí)性新聞性問題等，從而為未來考查實(shí)用類文本在現(xiàn)代社會(huì)生活中所表現(xiàn)出的文體性質(zhì)和交往功能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息理解和采信等改革措施提供契機(jī)。

本大題選文是作家陳忠實(shí)的傳記，取材范圍包括作家本人的創(chuàng)作談《尋找屬于自己的句子》以及研究陳忠實(shí)的專家李清霞的最新學(xué)術(shù)成果，以保證傳記的科學(xué)性、客觀性和學(xué)術(shù)質(zhì)量。陳忠實(shí)及其作品《白鹿原》在當(dāng)代中國(guó)有著極為重要的影響，正所謂讀其書而想見其為人，閱讀他的傳記，無疑有助于知人論世，理解文學(xué)作品的特殊性，了解作家風(fēng)格的形成過程。陳忠實(shí)先生今春去世，本題的命制，也聊表紀(jì)念。

【鑒于篇幅，《尋找屬于自己的句子》請(qǐng)參見2016年全國(guó)高考語文試卷】

（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A.趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。

B.小說《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。

C.陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是‘鄉(xiāng)棒”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。

D.陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解。

E.從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。

【參考答案】 D、A。

【命題立意】 本題考查考生篩選信息并進(jìn)行分析概括的能力以及對(duì)主要觀點(diǎn)和文章特色進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的能力。

【試題分析】 本題為多項(xiàng)選擇題，五個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置，既注重每個(gè)選項(xiàng)對(duì)材料的總體分析和概括，更注重材料中的一些細(xì)節(jié)與材料總體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用類文本的泛讀必須和細(xì)讀相結(jié)合，實(shí)用類文本所包含的信息雖然大體上是客觀的，但有其主觀性，不能毫無分辨地接受。

本題要求選出最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。先看A項(xiàng)，原文既已明確指出陳忠實(shí)是趙樹理、柳青的影響才走上文學(xué)道路，又說他后來急于從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來，可知A項(xiàng)的表達(dá)是完全正確的。但因這些信息的概括提煉并不難，也不是整體性的，所以A項(xiàng)只能給2分。

B項(xiàng)分析的是本文的一個(gè)局部表述，考查的目的是通過細(xì)讀文章的局部表述來理解文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。陳忠實(shí)因?yàn)椤缎湃巍帆@獎(jiǎng)而確立文學(xué)自信，這是原文的直接表述。作為一個(gè)對(duì)于理解陳忠實(shí)的文學(xué)生涯很重要的事件，它是構(gòu)成陳忠實(shí)被吸納為專業(yè)作家的條件之一，是造成轉(zhuǎn)折的因素之一，未必那么重要，關(guān)鍵性的因素還是他工作單位的變化。因此，B項(xiàng)的表述有一定合理性，但不夠準(zhǔn)確，故選B項(xiàng)應(yīng)該得分，但只能得1分。

C項(xiàng)是對(duì)原文有關(guān)細(xì)節(jié)的分析和推斷。作家受到一些外來的刺激而做出的一些判斷，很難說就是覺悟，更不能說是正確還是錯(cuò)誤，而不過是一種焦慮而已。因此，C項(xiàng)的分析和推斷是錯(cuò)誤的，選C項(xiàng)不能得分。

D項(xiàng)既是對(duì)本文整體內(nèi)容的一個(gè)概括，也是對(duì)本文和相關(guān)鏈接之間關(guān)系的一種理解，更是對(duì)相關(guān)鏈接中的觀點(diǎn)的分析和評(píng)價(jià)，因此是對(duì)題目所給材料的一次整體和局部的分析、理解和評(píng)價(jià)。相關(guān)表述在原文及相關(guān)鏈接中都能獲得落實(shí)，由此可知D項(xiàng)準(zhǔn)確、深刻、細(xì)致地覆蓋了本文和相關(guān)鏈接的核心觀點(diǎn)，因此選D項(xiàng)者得3分。

E項(xiàng)也是一個(gè)整體概括和判斷，表面上正確的，陳忠實(shí)作為一個(gè)作家的確也成功了。但這和他的文學(xué)生涯是否順利之間并不是一致的。事實(shí)上，原文傾向于呈現(xiàn)陳忠實(shí)文學(xué)生涯受挫以及因受挫而發(fā)生變化的段落，難稱一帆風(fēng)順。因此E項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，選E項(xiàng)不能得分。

（2）為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分）

【參考答案】①他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己；②他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長(zhǎng)篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置；③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述。

【命題立意】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。

【試題分析】 本題要求考生通過閱讀原文來獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和概括，并不難。參考答案在原文中都有比較直接表述，按圖索驥即可。

由于原文給予信息的限制，本題不要求考生給出非常嚴(yán)密的答案，只需說明大致情形即可。本題也不是考查考生的具體行文，答案可以有所不同，意思答對(duì)即可。

（3）文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）

【參考答案】①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國(guó)是無可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。

【命題立意】 本題考查考生對(duì)實(shí)用類文本的文章內(nèi)容、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評(píng)價(jià)。

【試題分析】“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”是個(gè)修辭性比較強(qiáng)的表達(dá)，雖然并不難，但也需要首先轉(zhuǎn)換成陳忠實(shí)取得了怎樣的文學(xué)成就之類的表達(dá)，才能順利地在原文和相關(guān)鏈接中提取適當(dāng)?shù)男畔⒆鞔?。一旦考生?duì)題干所采用的修辭性表達(dá)有了準(zhǔn)確的理解，那么，從原文和相關(guān)鏈接中尋找有效的信息，倒不是什么難事，答案的方向也不外乎陳忠實(shí)的文學(xué)作品有極高的藝術(shù)水準(zhǔn)、極獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值等。

以上這些內(nèi)容，考生具體寫法可以有所不同，意思答對(duì)即可。

（4）陳忠實(shí)的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料詳細(xì)說明。（8分）

【參考答案】

第一問：

“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動(dòng)激發(fā)剝離的愿望。

第二問：

①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)；②從中山裝所代表的時(shí)代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對(duì)世界的契機(jī)；③從“典型性格”說中剝離，尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說；④從自身已有的文學(xué)成就剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出了文學(xué)巨著。

【命題立意】本題主要考查考生對(duì)實(shí)用類文本進(jìn)行綜合探究的能力。

【試題分析】本題第一問考查的是考生對(duì)實(shí)用類文本進(jìn)行綜合判斷的能力，第二問則略有開放，考查其對(duì)所做判斷的分析和探究能力，給了考生一定的空間。

對(duì)于理解作家陳忠實(shí)來說，“剝離”和“尋找”是一對(duì)關(guān)系密切的動(dòng)詞。考生可能容易想到的是“辯證關(guān)系”之類的不太準(zhǔn)確的字眼，故參考答案采用了分句法，以示尊重。第一問真正具有參考意義的答案其實(shí)是后一句“剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動(dòng)激發(fā)剝離的愿望”。如果考生能夠做出這后一句綜合判斷，那么，進(jìn)行分析和探究，也就是易如反掌之事。

第二問的要害在于準(zhǔn)確建立不同層面的“剝離”和“尋找”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。陳忠實(shí)要?jiǎng)冸x的對(duì)象不少，找到的對(duì)象也不一而足，其中各有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，需要考生仔細(xì)比勘、分析和理解。考生的邏輯分析能力和探究能力因此也就得到了考察。

本題“參考答案”第二問提出的各個(gè)要點(diǎn)，都只是作為參考，鼓勵(lì)有不同答案，“如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分”，這就為考生的創(chuàng)造性閱讀提供了思考空間和發(fā)揮余地。

第II卷 表達(dá)題

第五大題

第五大題集中測(cè)試考生的“語言文字運(yùn)用”能力，由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2015年相比，題量相同，賦分總體相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，包括成語使用、辨析語病和關(guān)聯(lián)連貫；后面2道表達(dá)題，其中語句補(bǔ)寫題5分，構(gòu)思轉(zhuǎn)寫題6分。

值得注意的是，第13題考成語使用，第14題考關(guān)聯(lián)連貫，設(shè)題方式有所更新。成語使用采用6個(gè)成語混排選擇的方式，關(guān)聯(lián)連貫采用6項(xiàng)插入性混排選擇的方式，給出的詞語主要是但不限于傳統(tǒng)意義的關(guān)聯(lián)詞。

13.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都正確的一項(xiàng)是（3分）

①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了先民們?cè)趷毫拥淖匀粭l件下頑強(qiáng)抗?fàn)?、繁衍生息的漫長(zhǎng)歷史。

②這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代光怪陸離的社會(huì)生活畫卷。

③畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進(jìn)中國(guó)古代文化研究中。

④就對(duì)后世的影響來說，我們一致認(rèn)為《封神演義》雖然比不上《西游記》，但和《聊齋志異》是可以并行不悖的。

⑤在那幾年的工作學(xué)習(xí)中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導(dǎo)在我聽來如同空谷足音，給我啟示，帶我走出困惑。

⑥我國(guó)繪畫史上有一個(gè)時(shí)期把王石谷等四人奉為圭臬，凡是學(xué)畫，都以他們?yōu)樽?，有的甚至照摹照搬?/p>

A.①②④ B.①③⑤

C.②⑤⑥ D.③④⑥

【參考答案】 C

【命題立意】 該題重點(diǎn)考查考生辨析和正確使用成語的能力。

【試題分析】 正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)、B項(xiàng)和D項(xiàng)都不恰當(dāng)。本題給出了六個(gè)帶成語的句子，其中有三個(gè)句子中成語的用法是正確的，另外三個(gè)句子中成語使用不當(dāng)，要求從中選出三個(gè)使用正確的句子。第①句中的成語是“舉重若輕”，意思是舉起沉重的東西像是在擺弄輕的東西。通常用來比喻能力強(qiáng)。而該句文物展示歷史，顯然和“舉重若輕”這個(gè)成語語義不協(xié)調(diào)，該成語使用不當(dāng)。第②句中的成語是“光怪陸離”，一般用來形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜，用來形容社會(huì)生活畫卷是恰當(dāng)?shù)?。第③句中的成語是“改換門庭”，意思是改變門弟出身，提高社會(huì)地位，或者投靠新的主人或勢(shì)力，以圖維持發(fā)展。而整句話是說改變了專業(yè)，所以此處成語用得不恰當(dāng)。第④句中的成語是“并行不?！?，意思是同時(shí)進(jìn)行，沒有沖突。而整句話是對(duì)兩本書對(duì)后世的影響進(jìn)行比較，說的是兩本書對(duì)后世的影響差不多，顯然是對(duì)“并駕齊驅(qū)”誤用。第⑤句中的成語是“空谷足音”，意思是在空寂的山谷里聽到人的腳步聲，用來比喻非常難得的事物、言論等，此處用來比喻老師的教誨，非常恰當(dāng)。第⑥句中的成語是“奉為圭臬”，常用來比喻把某些言論或事當(dāng)成自己的準(zhǔn)則，用在該句很恰當(dāng)。綜上，正確的答案是C，即②⑤⑥三個(gè)句子中的成語使用正確。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動(dòng)，綠色設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計(jì)是本次賽事的兩大主題。

B.最近幾年，從中央到地方各級(jí)政府出臺(tái)了一系列新能源汽車扶持政策，節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的新能源汽車逐漸進(jìn)入老百姓的生活。

C.實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。

D.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)。

【參考答案】 B

【命題立意】 該題重點(diǎn)考查考生判斷病句的能力。

【試題分析】 正確選項(xiàng)是B項(xiàng)。A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)都存在錯(cuò)誤，但病句類別有所不同。A項(xiàng)的錯(cuò)誤在于主謂搭配不當(dāng)。句子中的“西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”作為主語，謂語動(dòng)詞是“啟動(dòng)”，“大賽”和“啟動(dòng)”可以搭配，“大街”只能和“開街”搭配，不能和“啟動(dòng)”搭配。C項(xiàng)的錯(cuò)誤是主語殘缺，“是通過圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的”的主語應(yīng)該是“新媒體”，此處不能省略，否則主語就變成了“實(shí)時(shí)性”，和句義不符。把主語補(bǔ)上，原句就成為正確的句子了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤是句式雜糅?！笆苤性幕⒖图椅幕?、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)”是“在中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)”和“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響形成的其他特點(diǎn)”雜糅而成。如要改正，只需保留其中之一即可。

15.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

我們?cè)f，中學(xué)生初學(xué)文言文時(shí) ① 不要依賴譯文。 ② 并不是說在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中絕對(duì)不去參看譯文。其實(shí)， ③ 肯動(dòng)腦筋， ④ 不盲目機(jī)械地看待譯文， ⑤ ，只要譯文不是太差，看看譯文也無妨。有時(shí)候把譯文跟注釋對(duì)照起來揣摩學(xué)習(xí)， ⑥ 不失為一種可行的方法。

【參考答案】A

【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生語言表達(dá)方面關(guān)聯(lián)連貫得體的能力。

【試題分析】本題正確選項(xiàng)是A項(xiàng)，只有這一項(xiàng)依次填入空白處最為恰當(dāng)。

解答本題，需要注意三個(gè)方面的問題，一是準(zhǔn)確把握上下文所給各句的語意及其相互之間的關(guān)系，二是比較所給各選項(xiàng)之間的表達(dá)差異，三是權(quán)衡上下文與選項(xiàng)的語意連貫關(guān)系。

本文段說的是中學(xué)生初學(xué)文言文要不要看譯文的問題，貼近學(xué)習(xí)生活。開篇提出初學(xué)文言文“不要依賴譯文”的觀點(diǎn)，接著從要一分為二看問題的角度說明不依賴譯文不是絕對(duì)的不看譯文，然后詳述可以怎樣參照譯文來學(xué)習(xí)文言文。

具體地看，要確定①的詞語，需要了解下文與首句的語意關(guān)系，下文說的都是不能絕對(duì)看問題，那么①處的“/”“最好”“盡量”都能符合下文的語意要求，只有“一定”是絕對(duì)化的詞語，不當(dāng)，這里可以說是一種語氣程度的關(guān)聯(lián)。首句后面用了句號(hào)，這就決定了②處不宜用“/”的空缺方式表達(dá)，否則就成為語法上的殘缺，其它三個(gè)詞語“這”“當(dāng)然”“也”性質(zhì)功能有別，“這”具有回指作用，回指也是一種關(guān)聯(lián)連貫方式，此處用它非常合適，“當(dāng)然”和“也”在這里有軟化前面不依賴譯文的肯定語氣的作用，這與文意是相合的，但沒有回指性的“這”連貫程度高。③④⑤處于同一語意關(guān)系群，可以放到一起斟酌，相關(guān)四個(gè)語句中，“看看譯文也無妨”是結(jié)果，前面三個(gè)語句“肯動(dòng)腦筋”“不盲目機(jī)械地看待譯文”“譯文不是太差”是條件，由于第三個(gè)條件句中已經(jīng)有了關(guān)聯(lián)詞“只要”，意味著⑤與③④不能平列，A的“如果”“而且”引導(dǎo)的都是假設(shè)條件，“那么”引導(dǎo)的是推論性結(jié)果，在譯文不差的前提下，只要學(xué)習(xí)者肯動(dòng)腦筋又不機(jī)械盲目，看看譯文是沒有問題的；B項(xiàng)的“一旦”“/”“而且”孤立地看沒有問題，但“一旦”表示的是與時(shí)間相關(guān)的假設(shè)，而句中或后面不需要也不存在時(shí)間要素，所以不當(dāng)；C項(xiàng)用“如果”“并且”“因此”來關(guān)聯(lián)三個(gè)語句，前兩個(gè)語句形成“如果肯動(dòng)腦筋，并且不盲目機(jī)械地看待譯文”的遞進(jìn)條件關(guān)系，沒有問題，但“因此，只要譯文不是太差，看看譯文也無妨”，顯然明示前后是因果關(guān)系，這是不符合上下文語意關(guān)系的，所以“因此”用得不當(dāng)；D項(xiàng)則更直接地使用了“因?yàn)椤薄斑M(jìn)而”“所以”，與上文語意不接。最后兩句是判斷關(guān)系，⑥“/”能直接顯示判斷，“也”也能彰顯判斷，但句中添加“就”就變判斷為條件了，添加“仍”則隨之增加了對(duì)比意味。由上，只有A項(xiàng)的六個(gè)關(guān)聯(lián)表現(xiàn)方式都沒有問題，其他都或多或少有問題。

16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（5分）

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色、藍(lán)色、紫色等顏色的差別。這是因?yàn)榛ㄇ嗨?① ：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境時(shí)則是紫色。更令人稱奇的是 ② ，比如有一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色。究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)pH值發(fā)生了變化， ③ ，從而形成花的顏色的變化。

【參考答案】

示例：

①在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色

②有些花的顏色可以一日數(shù)變

③花青素也就隨之發(fā)生變化

【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

【試題分析】 本題給出一個(gè)語段，其中有三處空缺，要求在空缺處填入恰當(dāng)?shù)恼Z句。語段的主要內(nèi)容是介紹花青素和花的顏色之間的關(guān)系。表面看起來本題有一定的難度，似乎答題需要有一定的專業(yè)知識(shí)，實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。先看空缺①，①的前面是“這是因?yàn)榛ㄇ嗨亍?，可以大致得出，這兒需要填寫的是花青素具有某種特點(diǎn)。后面是“：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境時(shí)則是紫色”，根據(jù)“：”可以知道，后面的句子是對(duì)前面句子的解釋，根據(jù)上下文，可以推導(dǎo)出，補(bǔ)寫的語句應(yīng)為“在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色”。再看空缺②，②后面的句子是“比如有一種牽牛花清晨是粉紅色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色”，由“比如”可以知道，這句話是對(duì)前面的句子的一個(gè)舉例，再根據(jù)這句話是說一種花的顏色一天之內(nèi)發(fā)生多次變化的，可以補(bǔ)寫出前面一句“有些花的顏色可以一日數(shù)變”。最后看空缺③，這句話所在的句子是解釋花為什么可以一日數(shù)變的，前面說”花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)pH 值發(fā)生了變化”后面說“從而形成花的顏色的變化”，再根據(jù)全文花青素和pH值的關(guān)系，可以正確補(bǔ)出“花青素也就隨之發(fā)生變化”。

17.下面是某?！爸腥A文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過85個(gè)字。（6分）

【參考答案】示例：本次“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃開設(shè)旗袍、圍棋、國(guó)畫三個(gè)講座，并開展三項(xiàng)活動(dòng)：利用體育課體驗(yàn)太極拳，利用手工課體驗(yàn)中國(guó)結(jié)和剪紙藝術(shù)，年終舉行太極拳表演和作品展示。

【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確流暢的語言進(jìn)行構(gòu)思轉(zhuǎn)寫的能力。

【試題分析】該題采用圖形與文字混合的形式給出一個(gè)構(gòu)思框架，要求寫成一段內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫的語句，該題考查了考生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語言進(jìn)行構(gòu)思轉(zhuǎn)寫的能力，而把心里想的東西寫出來是常見的語言表達(dá)需求，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。答好這樣的題要注意三個(gè)問題，一是看出所給構(gòu)思圖形的構(gòu)思特點(diǎn)，二是將所給構(gòu)思信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

第六大題 作文（略）

余雯，教研員，現(xiàn)居北京。