韓東變

摘要：新課標(biāo)提出了先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力不是只給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而應(yīng)在實(shí)際的生活中去體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的魅力和情感。新課標(biāo)重視對(duì)文章的整體把握、感悟和體會(huì)作者表達(dá)的情感，這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程具有人文性，學(xué)好語(yǔ)文不僅要注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，也要體現(xiàn)它的人文性，兩者相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特價(jià)值及語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵。所以，知識(shí)與情感應(yīng)相互結(jié)合，共同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的前進(jìn)和升華。但是，學(xué)生僅僅在思想上有一定的認(rèn)識(shí)和了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，所以在新課標(biāo)背景下，應(yīng)改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；教學(xué)方法；小學(xué)語(yǔ)文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直把自己作為教學(xué)中心，尤其是語(yǔ)文課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，這樣雖然教師是挺辛苦的，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定把讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美等等知識(shí)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。從而讓學(xué)生從多方面進(jìn)行發(fā)展，不管是語(yǔ)文課程的知識(shí)，還是語(yǔ)文課程訓(xùn)練中的能力都能夠得到很好的發(fā)展。正因如此，這也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先就要為自己的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到教師和學(xué)生那種和諧相處的氣氛，這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行逐一。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究語(yǔ)文課程中的問(wèn)題，這樣才能夠使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中積極的配合教師的教學(xué)，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)到最好。

二、閱讀課文，體會(huì)文章情感

在教學(xué)過(guò)程中，課本中有淺顯易懂的文章，也有咬文嚼字的文章，不管學(xué)生對(duì)文章理解與否，老師都應(yīng)要求學(xué)生每天早上大聲朗讀。多讀、多背，慢慢地學(xué)生就能體會(huì)書中的意境以及對(duì)知識(shí)的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與老師能互動(dòng)，共同發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語(yǔ)文不是靠老師指導(dǎo)的思維去學(xué)習(xí)，而是靠學(xué)生能自己領(lǐng)悟、自己理解。課堂是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)生應(yīng)充分利用這么好的條件培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)。

好的學(xué)習(xí)就要有好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具有的態(tài)度。自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)的方法把自學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)融入到每個(gè)意境之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是預(yù)習(xí)的先前條件。小學(xué)語(yǔ)文教材一般包括預(yù)習(xí)、文章、課后思考練習(xí)三個(gè)步驟，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以勾劃重點(diǎn)、劃出不懂的詞語(yǔ)和句子、記筆記等多種操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才容易掌握知識(shí)、讀懂短文。為了學(xué)生能自主、主動(dòng)地融入語(yǔ)文的世界中，老師應(yīng)把語(yǔ)文的情感帶入到教與學(xué)的活動(dòng)之中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中。這不僅能讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，也能讓學(xué)生在情感和學(xué)習(xí)態(tài)度方面充分發(fā)展。所以老師應(yīng)根據(jù)教材的不同設(shè)計(jì)不同的意境，激發(fā)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)和摸索其中的奧妙。

三、實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生情感

首先在教學(xué)的時(shí)候要抓住語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系各方面的事物，比如：“主體連成文”等，這要求學(xué)生要把學(xué)到的課文的主題煉成一篇比較好的文章，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)文章整體內(nèi)容的把握，還能夠抓住相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)把這些把握住的內(nèi)容連成一個(gè)整體。這樣不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、表達(dá)能力還把學(xué)生的過(guò)往學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)了，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行了鞏固。其次在語(yǔ)文實(shí)踐課堂中把時(shí)間方式表現(xiàn)的靈活多樣，活動(dòng)的地點(diǎn)不能一直放在教室，還可以放在操場(chǎng)、讀書館、社區(qū)甚至公園等等地方，在課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候首先要注意學(xué)生的安全，然后再靈活的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)最后展開(kāi)一次評(píng)價(jià)是非常有必要的，評(píng)價(jià)不僅僅對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，還能對(duì)整個(gè)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行一次有效的總結(jié)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中不一定完全由教師進(jìn)行，教師還可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生自己了解自己的不足之處和需要改善的地方。教師只需要做最后的總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有欠缺的進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、求同存異，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中，老師習(xí)慣按照自己的思維方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，但站在另一個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和尊重學(xué)生的個(gè)人想法、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象才是正確審視小學(xué)生的求異思維。新課標(biāo)的要求就是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生能大膽地想象，所以老師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極拓展求異思維。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和分析理解能力，拓展思維的發(fā)散和智力的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣需求，在課堂上積極開(kāi)展辯論活動(dòng)或者分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解及想法，尋求最合理的答案，積極推動(dòng)學(xué)生的積極性。

總而言之，合理的利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法對(duì)學(xué)生合理有效的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，而且小學(xué)教學(xué)法相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是非常重要的。但是，教學(xué)法會(huì)受到教師的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)刻給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。對(duì)于新課程改革的小學(xué)語(yǔ)文教育工作，作為教師應(yīng)該從各方面進(jìn)行努力，從而找到比較適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在閱讀中獲得情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中豐富升華自己的情感，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。