李娟

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0053-02

伴隨新世紀(jì)藝術(shù)教育的變遷，多元化的藝術(shù)教育理念不斷地被引進，如：視覺文化、社區(qū)文化、后現(xiàn)代文化、跨文化等理念，像雨后春筍般地在國內(nèi)蔓延開來，在我國建設(shè)和諧社會的今天，我們應(yīng)該先立足于學(xué)校——校園文化的建設(shè)， 通過高校藝術(shù)教育開發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，圍繞著和諧德育，落實科學(xué)發(fā)展觀來推進一個長期的，戰(zhàn)略的，系統(tǒng)的工程，它具備陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，提升高校教育質(zhì)量的作用，同時具有鮮明的時代性。

1 當(dāng)代藝術(shù)教育的特點——多元化

隨著信息社會的高速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了全球化的后現(xiàn)代時期，不同的國家、不同的種族、由于地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、政治經(jīng)濟等方面的差異，所形成的文化也是多種多樣。即便是在一國之內(nèi)，各民族、各地區(qū)之間也形成了各自的文化傾向。后現(xiàn)代的文化已經(jīng)從過去那種特定的文化圈中走出來，走入了人們的日常生活中，后現(xiàn)代的藝術(shù)教育將知識化為能力，將社會科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、多元文化、種族、藝術(shù)界等與人文環(huán)境加以整合。在變動的社會環(huán)境中，各種不同群體的特質(zhì)會慢慢呈現(xiàn)出來，文化提供了對信仰、價值和生活的了解。所以多元文化教育的整體目標(biāo)是要增進學(xué)生的自尊及對社會上其它群族的理解與欣賞，它是兼顧認知、情感和技能等方面的。

2 多元化藝術(shù)教育與校園文化的關(guān)系

多元文化現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在不同國家和民族之間，隨著科技的發(fā)展，人們生活方式的改變，多元文化充斥著校園文化，如：大眾文化、流行文化、女性文化等等。而多元文化的涌入校園文化是有利有弊的，一方面，多元文化開闊了學(xué)生的視野，接受了更多的外來文化理念。另一方面，一些新進的大眾化、通俗化藝術(shù)導(dǎo)致某些學(xué)生情緒化。大學(xué)生藝術(shù)欣賞的情緒化是相當(dāng)實在的，這種情緒化表現(xiàn)為對欣賞內(nèi)容的情緒化追求，他們已經(jīng)成為流行藝術(shù)、通俗藝術(shù)欣賞的主力軍，沒有將高檔的藝術(shù)推向社會，卻在藝術(shù)欣賞上混同于一般世俗，對于這一些弊端需要藝術(shù)教育來規(guī)范。藝術(shù)是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界，同時也按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實踐活動；它又是人類能動的、創(chuàng)造性的實踐力生產(chǎn)出來的精神產(chǎn)品。在高校校園文化建設(shè)中，開展多種形式的藝術(shù)教育，能夠使學(xué)生性情得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而促進身心和諧、健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才，促進社會主義精神文明建設(shè)。

因此，缺乏藝術(shù)教育的高校校園文化是不完整的，是高校實施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，也是建設(shè)校園文化的重要組成部分。而高校校園文化是多元化藝術(shù)教育的載體，起著傳承和發(fā)展的作用，他們之間的關(guān)系是相互影響，相互協(xié)調(diào)的。

3 多元化藝術(shù)教育對校園文化建設(shè)的作用，構(gòu)建校園文化的有效途徑

隨著科技資訊的發(fā)達，全球高度競爭的強勢消費文化及人類社會結(jié)構(gòu)的大轉(zhuǎn)變，多元文化充斥這整個世界，繼DBAE（Discipline-Base Art Education）、后現(xiàn)代思潮的探尋、批判及重新思考藝術(shù)教育的內(nèi)涵后，我們要重新審視多元文化藝術(shù)教育與校園文化，從而提出構(gòu)建新時期校園文化的設(shè)想。

3.1 多元化藝術(shù)教育對校園文化的作用

藝術(shù)教育具有教育、認識、審美三大社會功能， 它們和藝術(shù)的真、善、美的品質(zhì)是契合一致的。藝術(shù)教育作為美育的主要內(nèi)容和手段不僅可以陶冶性情，而且影響著人的世界觀，增強自覺性，求得自我解放。它和說理教育相比具有懇切真摯的情愫，所以能擯棄強制性，牽動人的心靈，起到積極主動的教育作用。在社會發(fā)展的今天藝術(shù)教育是世界多元文化的表達方式之一，因此也就賦予藝術(shù)教育有新的內(nèi)容、新的思想。

在當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化、信息全球化、文化多元化的大背景下，藝術(shù)呈現(xiàn)出西方和東方、現(xiàn)代和傳統(tǒng)、外來和本土文化的相互沖突、兼容和并存的狀態(tài)，社會巨大的變化對國內(nèi)藝術(shù)教育的明顯滯后提出了挑戰(zhàn)，高等學(xué)校教育學(xué)生，既要理解自己的文化背景，也要理解他人的文化背景和其他國家的文化。在這個地球村中，必須培養(yǎng)學(xué)生樹立一種多元化的國際觀點。隨著越來越廣泛的文化交流，我們一方面在不同文化中汲取養(yǎng)料，兼收并蓄，另一方面全球化態(tài)勢又激發(fā)起我們強烈的尋根意識。聯(lián)合國將2001年確立為“文化對話年”以期望通過多元文化教育促進世界和平，中國在以后的幾年里陸續(xù)開展了“中俄文化交流年”，“中韓文化年”……等。通過交流，兩國之間增強了友誼，使民族藝術(shù)得以傳播，加強了和世界的聯(lián)系。體現(xiàn)了藝術(shù)教育越來越走向世界性。

藝術(shù)是人類共通的語言，在多元文化的背景下，藝術(shù)教育注重“尊重”和“共享”。惟有透過藝術(shù)教育，才能真正的讓人了解彼此，尊重彼此，讓人類文化在普遍化的主流趨勢中，能擁有多面向的關(guān)照與包容。藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)是人類文化的結(jié)晶，透過藝術(shù)人們可分享源自生活的思想與感情。從后現(xiàn)代的藝術(shù)教育中，高低藝術(shù)的界限被打破，不再只有傳統(tǒng)的精致藝術(shù)，大眾生活的藝術(shù)成為學(xué)生所關(guān)注文化之一，學(xué)生開始從周遭的藝術(shù)對所有文化的欣賞與尊重。

3.2 構(gòu)建多元化藝術(shù)教育下的校園文化

3.2.1 準(zhǔn)確把握校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化倡導(dǎo)正確的文化觀念。準(zhǔn)確把握校園文化的內(nèi)涵，才能全方位建設(shè)校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生全面健康發(fā)展，形成健康獨立的人格，充分發(fā)揮校園文化育人作用。

校園文化是社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，高校校園文化是指高校校園內(nèi)所呈現(xiàn)出的一種特定文化氛圍，它是以大學(xué)生為主體，以課外文化生活活動為主要內(nèi)容，以校園為依托，以校園精神為主要特征的一種群體文化現(xiàn)象。究其本質(zhì)就是廣大師生所體現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人文精神。

3.2.2 以多元化藝術(shù)教育建設(shè)為切入口，針對我國面臨的問題，提出落實高校校園文化的重要性

針對當(dāng)前高校校園文化和社會文化現(xiàn)象的實際，建議開設(shè)普通高校藝術(shù)教育開放式平臺，既可反思性的注意美國藝術(shù)教育理念——DBAE（以修養(yǎng)為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育）對學(xué)生實施校園文化活動，DBAE是一種綜合的，具有人文學(xué)科特點的藝術(shù)教育方式，擴大全校學(xué)生的藝術(shù)知識面，了解與藝術(shù)相聯(lián)系的特定的文化內(nèi)涵，用視覺藝術(shù)來進行思想交流。有針對性地通過舉辦各種專題講座，引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動。

3.3 促使校園文化多元化

（1）藝術(shù)節(jié)。高校的藝術(shù)節(jié)在國外已有多年歷史，哈佛大學(xué)的藝術(shù)節(jié)聲勢浩大，共有200多項活動在哈佛大學(xué)的劇院、音樂廳、圖書館、教堂、露天劇場、校園廣場和草地上同時舉行?；顒拥姆N類既有音樂、舞蹈、魔術(shù)、戲劇、電影等節(jié)目的演出，也有雕塑、陶瓷、圖片、繪畫、文學(xué)作品的展覽，還有藝術(shù)技能的展示和教學(xué)。令人高興的是，中國的歷史文化在藝術(shù)節(jié)上也得到了展現(xiàn)：哈佛燕京圖書館舉辦了香港從1841年到1997年的歷史圖片展，亞瑟·薩克勒美術(shù)館舉辦了中國宋代山水畫展覽，波爾斯坦大廳組織了中國書法和剪紙的培訓(xùn)活動。這一切充分地表現(xiàn)出哈佛的校園文化和美國文化一樣，具有多元化的特點。我國高校的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)則是近年來出現(xiàn)的新事物。

（2）高校校園文化國際化。在國際信息化的時代，藝術(shù)呈現(xiàn)出獨有的多樣豐富的表現(xiàn)特性，她不但能捕捉人性的共同特質(zhì)，也能講其轉(zhuǎn)化為每個人都能分享的共同語言。當(dāng)學(xué)生透過藝術(shù)的橋梁超越國界和文化圈的屏障認識異文化后，也能藉此反觀比較自己的本土文化，養(yǎng)成不同的態(tài)度來檢視自己對世界多元化的信念與價值觀。以此讓學(xué)生在校園文化中來定位，扮演好自己的角色，校園文化因此不再是線性的、封閉式的而是開放式的，逐漸走向生活化，更加的貼近學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（3）藝術(shù)社團——藝術(shù)社團的管理者和組織者都是學(xué)生，這是學(xué)生自己的一方天地。中國傳統(tǒng)文化話劇進校園，京劇進校園，曲藝進校園等這些演出都受到熱烈的歡迎，使師生欣賞了民族藝術(shù)，也使演員們受到鼓舞，只要將這種文化交流堅持下去，也會使校園的演藝社團更加豐富多樣。

總結(jié)，社會文化藝術(shù)事業(yè)要與校園文化溝通，才會產(chǎn)生源源不斷的知音和后繼者。任何藝術(shù)文化一旦疏遠了教育，必然使知音老齡化，缺乏生機以至萎縮。學(xué)校教育在弘揚民族文化方面負有使命，這與通過多種形式的文化傳播，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)是一致的。在多元文化發(fā)展的今天，高校多元文化藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)必將提到一個新的日程。

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