摘 要：科學課是小學課程的重要組成部分，承擔著對小學生進行啟蒙教育的任務。課堂教學作為一種目的性較強的認知活動，其有效對提升學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用，影響著學生知識的構(gòu)建。在提高科學課堂有效性時，應該堅持以學生的發(fā)展為目標，運用有效的教學手段，促進學生的全面健康發(fā)展。本文分析了提高小學科學課堂教學有效性的必要性，并提出了提高小學科學課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學科學 課堂教學 有效性 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0254-01

科學課是小學階段一門重要的課程，主要的教學目的就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新能力，對學生的發(fā)展具有重要作用。隨著新課程改革的實施，要求教師要注重提升課堂的教學有效性，在課堂中堅持以學生為主體，促進學生綜合素質(zhì)的提高。提高科學課堂的教學有效性，能夠促進學生的認知能力和情感能力的提升，教師需要根據(jù)學生的具體學習情況，對學生進行有針對性的訓練，使科學課堂起到良好的教學效果。

1 提高小學科學課堂教學有效性的必要性

提高小學科學課堂的教學有效性對提高小學課堂課堂有著良好的教學效果，應該針對課程的具體內(nèi)容和學生的學習特點，進行有針對性的課程訓練。在科學課程的教學過程中，教師認為提高科學課程的教學有效性對學生的學習具有必要性，能夠促進小學生的全面發(fā)展。要求教師在教學過程中，應該對小學生的學習方法和學習技能進行有針對性的訓練，以便能夠促進學生學習技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生學生觀和價值觀念的養(yǎng)成。還有一些教師認為，提高科學課堂的教學有效性，主要是通過采用各種教學手段的形式，能夠在最短的時間內(nèi)，獲取最大的教學效果，以便能夠滿足當前教育發(fā)展的要求[1]。

2 提高小學科學課堂教學有效性的策略

2.1 教師應該做好課前準備工作

要想使科學課堂取得良好的課堂效果，教師需要做好必要的課前準備工作，教師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)是提高小學科學課堂教學效果的關(guān)鍵，教師應該對教學的內(nèi)容進行仔細的研究，并且要結(jié)合學生的實際學習情況，尊重學生的個體差異，結(jié)合學生的特點，進行教案的編寫，以便每個教學環(huán)節(jié)都能滿足課堂教學的要求，符合課堂的教學規(guī)律，促進科學課堂能夠取得良好的教學效果。

例如，在科學課堂中學習《磁鐵的兩極》一課時，教師在課程教學前，應該對該課的具體教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析工作，結(jié)合課程的特點，讓學生在課前準備好磁鐵，以便能夠滿足課堂上的實驗要求。教師應該對需要講解的知識做好提前準備工作，并且給學生留探究性問題，讓學生在課下觀察磁鐵的南北極，需要具備哪些條件磁鐵才能指南北，以便能夠提高課堂的教學有效性。此外，教師還應該對課堂上可能突發(fā)的情況進行考慮，了解學生在學習中會存在的問題以及學生會提出的問題。為課堂做好充足的準備工作，使科學課堂取得良好的教學效果[2]。

2.2 將課堂與實際生活結(jié)合起來

教師在進行科學課堂講述的過程中，應該與實際的生活結(jié)合起來，使課程內(nèi)容更加接近實際生活，能加深學生對知識的理解能力，提高學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂中來。有效性的課堂教學要求學生要充分的參與到課堂中來，由于小學階段的學生年齡相對較小，常會出現(xiàn)注意力不集中情況的產(chǎn)生，應該在課堂中融入一些學生感興趣的內(nèi)容，促進學生學習積極性的提高。

在講《我們關(guān)心天氣》一課時，教師為了取得良好的學習效果，讓學生對日常的天氣情況進行觀察。天氣是人們?nèi)粘Ｉ钪忻芮嘘P(guān)注的問題，教師在教學過程中，應該讓學生表述自己在日常生活中都會遇到哪些天氣現(xiàn)象，并且對不同的天氣情況進行描述。通過這樣的學習方法，會使小學生具有較強的表現(xiàn)欲，提高了學生的學習性能，能夠使課堂取得良好的教學效果。

2.3 組織學生進行探究性活動

要想提高科學課堂的教學有效性，必須要注重培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生的合作學習。教師只是講述理論知識，無法實現(xiàn)對學生的探究能力和合作學習的開展。教師應該結(jié)合課程的內(nèi)容，制定出有效的教學措施，給學生的探究性學習提供條件。在探究性學習中，教師應該充當組織者，協(xié)調(diào)好學生之間的關(guān)系，能夠?qū)⒗碚撝R，轉(zhuǎn)化為探究知識，使學生能夠運用學習到的知識，解決生活中的問題[3]。

例如，教師在講述《增強抗彎曲壓力》一課時，教師在教學前，應該對學生的學習情況進行了解，將學生分為幾個小組，并且結(jié)合學生的特長，給學生在小組內(nèi)分配好各自的任務，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。然后進行探究性的學習，看教材中的實驗是否與形狀有關(guān)，充分的發(fā)揮學生的想象力，推測什么樣的形狀能夠增強抗彎曲能力，帶領(lǐng)小學生親自去做實驗，加深了學生的影響，提高了學生的探究能力。

3 結(jié)語

科學課堂的教學有效性應該建立在實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上，做好課前的準備工作，將課堂與實際生活結(jié)合起來，組織學生進行探究性活動能夠強化課程教學的內(nèi)容和方法，提高學生的學習興趣，促進教學目標的完成，能夠使科學課堂取得良好的教學效果，促進科學課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

[1] 吳小源.淺談提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性的策略[J].中小學電教（下），2012，10：56-57.

[2] 姜扣兵.基于新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性分析[J].學生之友（小學版）（下），2013，09：86.

[3] 李華.提高小學科學課堂教學有效性策略的研究與實踐[J].小學科學（教師版），2016，01：24.

作者簡介：馬靜強（1990-），男，江蘇昆山人，漢族，學歷：本科，研究方向：小學科學教育（課堂教學方面）。