張曉麗

在教學(xué)上，每位教師都希望能構(gòu)建出一個高效的課堂。所謂高效課堂，是需要教學(xué)的效果或效率能夠完成很高目標(biāo)的教學(xué)課堂，也就是在有效的教學(xué)課堂的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師需要活學(xué)活用，使教法變得靈活，學(xué)法變得多樣，使學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個性，并且促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展。在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要授給學(xué)生掌握這些知識的方法。筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?gòu)建高效課堂的一些看法。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中存在的問題

（一）傳授知識的方式單調(diào)無趣

一份較為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材其中包含的主要內(nèi)容也是多種多樣的，然而小學(xué)的數(shù)學(xué)指導(dǎo)教材所呈現(xiàn)出來的知識只是在教科書上的一些信息，這也被稱為是靜態(tài)信息。絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也只是依靠教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后再傳授給學(xué)生們，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要是書本上提到的內(nèi)容就要全部傳授給學(xué)生，這些教師很少把目光投向教材之外的知識。這些做法都限制了學(xué)生的思維，也阻礙了他們?nèi)娴陌l(fā)展。

（二）不重視學(xué)生作為主體的地位

雖然指導(dǎo)教學(xué)的改革一直是以學(xué)生作為主體的。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中往往不是這樣。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍是以教材作為主要核心，教師在課堂的教學(xué)占主導(dǎo)地位。而學(xué)習(xí)只是一個內(nèi)化的階段，如果教師只注重于教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中從內(nèi)化轉(zhuǎn)化為外化，學(xué)生學(xué)習(xí)成績就達(dá)不到理想的狀態(tài)。不光如此，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)教學(xué)方式之中大多是提問式，在表面看來這種指導(dǎo)教學(xué)的方式讓數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間得到了相互交流，看似是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際則不然，“滿堂問”的教學(xué)方式，由于知識重于說理，并沒有得到真正意義上的練習(xí)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到啟發(fā)，就抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不足，信息積壓嚴(yán)重

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候要把一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和優(yōu)化，這樣便于學(xué)生進(jìn)行良好的吸收。然而，現(xiàn)在有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不按照相應(yīng)程序設(shè)計(jì)，讓人感覺在教學(xué)的過程當(dāng)中條理都不清晰，只是把他們應(yīng)該傳授的東西積累起來告訴學(xué)生一樣。當(dāng)積壓到學(xué)生的底線的時候就會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施

（一）從學(xué)生的心理特征出發(fā)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

要組建一個具有一定效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都知道營造一種生活化較為強(qiáng)烈的教學(xué)情境。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組建生活情境教學(xué)法的時候，應(yīng)該先了解學(xué)生們的生活內(nèi)容，從他們的生活認(rèn)知入手，再加上當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)，這樣就會給學(xué)生帶來一堂高效的課。

如在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)課的時候，我運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的一張漂亮的圖片進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，講解一個故事引入教學(xué)，這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)的科目更加感興趣，也容易讓學(xué)生集中注意力，讓他們主動去探究對稱圖形的特征。

（二）巧用多媒體，完善數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)

現(xiàn)如今，很多的數(shù)學(xué)課堂使用的教學(xué)工具都較為簡單，一堂課下來，教師只是不斷地用粉筆進(jìn)行書寫，而學(xué)生也只是在筆記本上不斷地記錄老師所寫的內(nèi)容，這樣較為枯燥的講課方法，時間久了學(xué)生就會喪失對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且這樣大量地進(jìn)行書寫也浪費(fèi)了教師的大量時間。目前，隨著我國科技的快速發(fā)展，一種全新的教學(xué)工具——多媒體出現(xiàn)了，它開始應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂中，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于具有一定的抽象性，不易懂，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以把這些疑問直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓這些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都相對的簡單化，這也降低了學(xué)生的理解難度，所以多媒體教學(xué)受到了很多數(shù)學(xué)教師的推崇。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這節(jié)課的內(nèi)容時，如果只憑借教師語言傳播和傳統(tǒng)的教學(xué)工具，學(xué)生是不能真正意義上地感知每個物體的形狀。那么這時教師便可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從不同的角度讓學(xué)生看到物體的形狀，以此來培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間想象力。這樣，不光可以讓教師所教授的內(nèi)容變得簡單，而且因?yàn)槎嗝襟w的娛樂性質(zhì)，更能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供了有效的保障。

（三）教學(xué)的態(tài)度需要幽默風(fēng)趣

幽默風(fēng)趣是一種生活的智慧，它能夠給人們帶來歡聲笑語。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果數(shù)學(xué)教師也把這種幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)滲透到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致會相當(dāng)高，學(xué)生的想象力也會被誘發(fā)起來，從而使學(xué)生能夠在課堂上自主地去探究學(xué)習(xí)，感受到在課堂的學(xué)習(xí)是一種樂趣。

例如，在講解“雞兔同籠問題”時，如題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有50個頭；從下面數(shù)，有160條腿。雞和兔各有幾只？當(dāng)學(xué)生接觸到題目的時候，都在議論紛紛，有的學(xué)生用筆去計(jì)算，有的學(xué)生用心去算，但是算來算去還是得不到結(jié)果，他們的思路比較混亂，想不到正確的解決思路。教師就問：“什么地方阻礙了你們的思路呢？”學(xué)生：”一只兔子有4條腿，而一只雞是2條腿，若是雞和兔子的腿數(shù)都是一樣的就容易了。教師：“好，現(xiàn)在所有的兔子聽我的命令，全部兔子都立正，把前面兩條腿抬起來，像人一樣站立著。”這時全班學(xué)生都哄然大笑起來，每位學(xué)生都感覺很稀奇。教師：“兔子這樣站立著，雞和兔子的腿數(shù)是不是就一樣了呢，上面現(xiàn)在還是有50個頭，下面有多少條腿呢？”學(xué)生：“100條。”教師：“那么和原來比較，少了多少條腿？”學(xué)生：“少了60條。”教師：“這60條腿都去哪了呢？”學(xué)生：“因?yàn)橥米犹饋砹搜??！苯處煟骸笆潜欢嗌僦煌米犹饋砹四?？”這時，學(xué)生突然恍然大悟，雀躍起來：“兔子有30只，雞有20只?！边@樣一道枯燥且抽象的題目，在教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)下，變得生動有趣起來，同時也就淺顯了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就簡單了。

（四）教學(xué)過程中加入多元化的元素

在當(dāng)前的指導(dǎo)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)有效地提高教學(xué)的效果。實(shí)際教學(xué)要以指導(dǎo)教師作為主體，改變傳統(tǒng)的填充式的教學(xué)，充分地發(fā)揮新課標(biāo)教學(xué)所具備的優(yōu)勢，用極大的優(yōu)勢來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第一，應(yīng)該重視實(shí)踐所起到的作用。在經(jīng)過了課堂教學(xué)以后，課外實(shí)踐可以大幅度鞏固課堂教學(xué)的效果，這有助于學(xué)生能夠輕松地理解所學(xué)的內(nèi)容。由于新課標(biāo)對學(xué)生的素質(zhì)提出了較高的要求，因此課外實(shí)踐的重要性也是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該利用當(dāng)?shù)氐挠行зY源，在學(xué)校的附近組建一個可以鞏固校內(nèi)所學(xué)知識的地點(diǎn)。指導(dǎo)教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象。有了多媒體的參與，教師就可以輕易地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至可以直接跨過板書，這將極大地提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。由于這種教學(xué)在有限的時間內(nèi)可以傳遞大量的信息，并且形式也是豐富多彩，所以能很快地讓學(xué)生記住重要的知識點(diǎn)。但由于多媒體教學(xué)廣泛出現(xiàn)，有些教師也習(xí)慣多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，這也是錯誤的。多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，充分發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)。

（五）課堂上多給學(xué)生一些時間，讓課堂更加多彩多姿

在設(shè)計(jì)課堂指導(dǎo)教學(xué)的時候我們要先對某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，千萬不要把課堂上的學(xué)習(xí)擠得不留余地。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生時間和空間，讓他們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐和探索，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，這樣才能讓學(xué)生綻放智慧的花朵，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己創(chuàng)新的才能。教師要相信自己的學(xué)生：我們給學(xué)生一點(diǎn)空間，他們可能就會給我們帶來更大的一片天空。

總而言之，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師需要充分地了解自己的學(xué)生，把課堂氣氛營造得輕松愉悅，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)工具，把數(shù)學(xué)之魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時不能忽視實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。