陳珊珊 王薇薇

【摘 要】面對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生整體素質(zhì)的特點，我國高職教育進(jìn)行了一些改革。而社會的發(fā)展也對高職學(xué)生提出了更高的要求。本文將從高職學(xué)生勞動教育課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討課程在實際應(yīng)用中的不足，提出改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 高職學(xué)生 勞動教育課程

就業(yè)問題關(guān)系到社會的穩(wěn)定，個人的發(fā)展。目前，人才與市場不相適應(yīng)的問題突出，市場出現(xiàn)“用工荒”，人才卻不能成功就業(yè)，成為社會的突出矛盾，這就是傳統(tǒng)教育與社會脫節(jié)的地方。意識到這個問題，國家和學(xué)校也進(jìn)行了一定的整改，例如，進(jìn)行職業(yè)方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)其工作技能，但目前高校的勞動教育課程還存在許多不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

一、職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生勞動教育

職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上可以定義為職場對我們的要求，社會發(fā)展對我們的要求[1]。簡單地說，就是需要遵守的社會規(guī)則。它涵蓋兩方面的內(nèi)容，第一就是在職場上所具備的一些專業(yè)技能和道德素質(zhì)，有敬業(yè)和團(tuán)隊合作精神，第二就是生活中所體現(xiàn)的一些行為素質(zhì)。

勞動教育，是高校中所設(shè)置的教育課程，具有較強的實踐性。例如讓學(xué)生在學(xué)校合作的工廠中進(jìn)行實踐，或者學(xué)生自己勤工儉學(xué)，參與一些公益活動，這些都是勞動教育的方式。在這個過程中，學(xué)生能夠接觸各行業(yè)的工作人員，學(xué)到一定的職業(yè)技能，對社會有一定的了解。

目前，學(xué)校意識到了學(xué)生與社會接軌的重要性，為了改變傳統(tǒng)教育的不足，開始引入一些新的課程，開展一些實踐活動，增強了學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

二、高職學(xué)生勞動教育課程現(xiàn)狀

目前，我國高職學(xué)校開設(shè)了一些相關(guān)的課程，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改進(jìn)，相應(yīng)地提高了學(xué)生的實踐能力，但由于這方面的課程開設(shè)時間短，在應(yīng)用中還存在許多問題，影響了教育效果。

（一）管理混亂

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生多參與社會實踐。然而我國的高職教育發(fā)展時間短，實踐體系還不完善，校企合作的實踐項目少，定點實踐場所少，所以部分學(xué)生不得不自己尋找實踐場所，尋找實踐項目，這在一定程度上加大了學(xué)校實踐課程管理的難度。而且學(xué)生自行進(jìn)行實踐，安全問題得不到保障，也不能確保實踐活動的真正實施，嚴(yán)重影響了實踐效果。

（二）課程設(shè)置偏理論化

高職教育中的勞動教育，主要指實踐課程。然而實際的教學(xué)與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念相違背：實踐課程理論化，不符合教學(xué)規(guī)律，達(dá)不到教學(xué)效果；再加上某些教師懶惰懈怠，直接導(dǎo)致了實踐課資源的浪費。偏理論化的課程，只是提高了學(xué)生的理論水平，并沒有真正意義上提高學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，形同虛設(shè)；同時也使學(xué)生降低了對勞動教育的重視，忽視了對自身綜合素質(zhì)的提高。

（三）勞動教育課程設(shè)備不足

不同的高職學(xué)校有不同的專業(yè)重點，不同的實踐課程。專業(yè)實踐設(shè)備不足，從客觀條件上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也不利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和高職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，直接影響著勞動教育課實施和開展的質(zhì)量。

三、勞動教育課程新探究

（一）建立完善的課程管理體系

學(xué)校要想達(dá)到較好的勞動教育效果，就要從根本上加大對勞動教育的重視，建立完善的課程管理體系。在這個過程中，要有嚴(yán)格的勞動教育實施標(biāo)準(zhǔn)，有具體的方針政策，有明確的教育目標(biāo)和教育方法。

（二）課程設(shè)置以實踐為主

實踐課程當(dāng)然要以實踐學(xué)習(xí)為主，例如，汽修專業(yè)、計算機專業(yè)、市場營銷專業(yè)等，有實踐才有發(fā)言權(quán)。只懂理論的學(xué)生，在實際的社會工作中必然會延長與社會工作磨合的時間。其實，這個過程在學(xué)校的勞動教育課程中就可以解決。所以，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，應(yīng)先進(jìn)行市場調(diào)查，了解實際工作中的重點和難點，有針對性地設(shè)置實踐活動內(nèi)容，保證實踐課程的可操作性，與社會銜接的緊密性。對于理論性的知識，教師不要一味重復(fù)講授，只要讓學(xué)生正常記憶就行，其余的課程要讓學(xué)生多進(jìn)行實際操作。成功的操作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高重視，加大投入

高職學(xué)校要意識到自身學(xué)校性質(zhì)的特殊性，所培養(yǎng)的是專業(yè)性人才。因此，一方面，學(xué)校要提高對勞動教育的重視度，加大資金投入，完善并更新設(shè)備，建設(shè)合適的實踐場所，方便學(xué)生進(jìn)行實地練習(xí)。另一方面，學(xué)生對實踐也要引起重視，畢竟是為了就業(yè)，為了能夠盡快地適應(yīng)社會。高職學(xué)校只有創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施環(huán)境，才能保障勞動教育的正常開展。

四、結(jié)語

教育是關(guān)乎國計民生的大事，應(yīng)為社會實際需要服務(wù)。高職學(xué)校要加大勞動教育力度，改善存在的問題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁娟釵.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育研究——基于思想政治教育的視域[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.