李榮兵

摘 要 班主任工作對(duì)于提高班級(jí)管理質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展意義重大，而信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前班主任工作中不可或缺的重要手段之一。對(duì)信息技術(shù)在班主任工作中的應(yīng)用進(jìn)行嘗試研究，提出應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞 班主任工作；信息技術(shù)；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0057-02

1 前言

班級(jí)管理工作是學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容之一，作為一名優(yōu)秀的班主任，要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，引進(jìn)最新的技術(shù)，將班級(jí)管理工作和信息技術(shù)相結(jié)合，建立完善合理的班級(jí)管理機(jī)制，使班級(jí)管理工作高效進(jìn)行，為教育活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 利用信息技術(shù)提高班級(jí)管理效率

班主任以往常常采用原始方式統(tǒng)計(jì)班級(jí)日常事務(wù)，這樣的統(tǒng)計(jì)方法耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且整理出來(lái)的數(shù)據(jù)與資料并不利于分析與保存。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在日常班級(jí)管理中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，利用信息技術(shù)實(shí)施班主任管理工作，可以讓管理更加科學(xué)、有效，而且可以實(shí)現(xiàn)量化與數(shù)據(jù)化。如接新生班往往是班主任管理工作最為繁忙的時(shí)候，甚至?xí)械浇诡^爛額。引入信息技術(shù)管理手段后，在學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的引導(dǎo)下，班主任管理工作效率獲得有效提升。這一系統(tǒng)可以為班主任提供學(xué)生的電子照片、學(xué)籍信息、成績(jī)管理、評(píng)語(yǔ)管理、考勤管理、獎(jiǎng)罰記錄、學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系方式等，從各個(gè)方面完整采集學(xué)生的信息資料，讓班級(jí)管理運(yùn)作得更為科學(xué)、規(guī)范，形成自動(dòng)化管理模式。在傳統(tǒng)管理模式中，班主任一般都采用紙質(zhì)記錄的方式，久而久之容易破損，而且不利于檢索和查詢。在信息技術(shù)背景下，只需借助Excel就可解決以上難題。班主任可以將學(xué)生的信息資料輸入電子表格，然后將其導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng)即可，這樣查閱起來(lái)非常方便，而且一目了然、易于保存，極大提高班主任管理工作效率。

3 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建人文化的班會(huì)

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要方式[1]。在主持班會(huì)過程中，教師要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與課內(nèi)教學(xué)形成互補(bǔ)。但是如果教師在班會(huì)中采用千篇一律的教育方法，不但不會(huì)讓學(xué)生深入體會(huì)德育教育的內(nèi)涵，而且容易引發(fā)學(xué)生的反感。學(xué)生思維比較單純，喜歡豐富多彩的班會(huì)形式。班主任可以利用多媒體信息技術(shù)豐富班會(huì)的人文內(nèi)涵，變換多種呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正引導(dǎo)學(xué)生融入德育教育境界，激發(fā)學(xué)生的善良本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。如愛國(guó)主義教育是班會(huì)的教育主題之一，在班會(huì)中，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集大量與愛國(guó)行為有關(guān)的圖片、視頻、影視資料等，為學(xué)生篩選播放，讓學(xué)生欣賞我國(guó)壯麗的大好河山，感受我國(guó)悠久的歷史文化，體會(huì)英雄人物的愛國(guó)事跡，通過這些實(shí)例來(lái)震撼學(xué)生心靈，充分領(lǐng)略中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。此外，在德育教育方面，班主任還可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集實(shí)用性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)例，以及與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事例，播放相應(yīng)的公益宣傳紀(jì)錄片等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感恩，從小就樂于助人，從中感受幫助別人的樂趣，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

4 引入信息技術(shù)創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)方式

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體[2]。班主任不能忽視班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織，而隨著信息技術(shù)的引入，班主任應(yīng)充分利用這一技術(shù)手段，圍繞學(xué)生中心地位，以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，定期組織學(xué)生進(jìn)行具有科學(xué)性、針對(duì)性、趣味性的班級(jí)活動(dòng)。

第一步，擬定主題。通過主題的引入啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有所了解，并引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，收集與活動(dòng)相關(guān)的信息。

第二步，組織討論。將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干小組，要求學(xué)生根據(jù)獲得的資料，結(jié)合自身想法進(jìn)行小組內(nèi)討論，再進(jìn)行小組間討論，充分拓展思維，在集思廣益中獲得知識(shí)與能力。

第三步，分工合作。通過之前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)在腦海中初步形成自己的觀點(diǎn)，并相互融合與協(xié)調(diào)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解、互相傾聽，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

第四步，總結(jié)成果，班主任根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以將學(xué)生的活動(dòng)過程通過攝像機(jī)等信息技術(shù)手段錄制下來(lái)，并播放出來(lái)讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在回顧的過程中反思與總結(jié)，最終寫出邏輯清晰、立意新穎的活動(dòng)感言，由教師上傳到校園網(wǎng)站或?qū)W生學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，給予學(xué)生激勵(lì)，樹立學(xué)生的信心。

5 借助信息技術(shù)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要元素。班主任要借助信息技術(shù)來(lái)整合教育資源，對(duì)班級(jí)進(jìn)行美化布置，從而營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和歸屬感，推進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。班主任可以結(jié)合班級(jí)的文化特色建立班級(jí)主頁(yè)，這種形式的展示就像一本靈動(dòng)的電子圖書，可以隨時(shí)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)情況。班主任一定要充分考慮每一位學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)頁(yè)，迎合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的興趣。班主任還可以在班級(jí)主頁(yè)中設(shè)置班級(jí)介紹、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)優(yōu)秀作品展覽、班級(jí)學(xué)習(xí)角、班級(jí)論壇等板塊，便于讓每一個(gè)學(xué)生在不同的板塊中獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在第一時(shí)間了解班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的思想變化情況，便于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教育方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)交流

當(dāng)前出現(xiàn)很多有利于家長(zhǎng)與學(xué)校相互聯(lián)系的信息平臺(tái)與軟件，受到家長(zhǎng)與教師的歡迎。通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電腦等交流途徑，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的無(wú)障礙溝通，提高了班主任對(duì)班級(jí)的管理效率。正是因?yàn)橛辛诵畔⒒芾硐到y(tǒng)，才造就了學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生三位一體的教育模式，使得教育教學(xué)工作不再受到時(shí)間與空間的限制。通過構(gòu)建暢通無(wú)阻的家?；?dòng)信息平臺(tái)，班主任可以給家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生在校的表現(xiàn)情況、家庭作業(yè)、學(xué)?；顒?dòng)、安全教育、考試成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)等各種信息，還可以隨時(shí)收到來(lái)自家長(zhǎng)的互動(dòng)，獲得家長(zhǎng)的支持與配合。實(shí)踐證明，家?；?dòng)信息平臺(tái)將教師和家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭、教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流，有利于為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

7 結(jié)語(yǔ)

班主任作為班級(jí)的管理者和學(xué)生的引導(dǎo)者，通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高班級(jí)管理效率，讓班會(huì)變得更加精彩，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)方式，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校更好的互動(dòng)交流。因此，班主任要緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，熟練掌握信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷提高工作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志峰.班主任工作中的信息資源建設(shè)問題研究[J].中國(guó)教育信息化，2010（24）：98-99.

[2]劉輝，康文彥，劉彥芝.利用信息技術(shù) 輔助班級(jí)管理[J].山西電教，2014（1）：65-66.