華星蘭

摘 要 從優(yōu)化導(dǎo)入、促進(jìn)音樂知識(shí)傳授、提升想象空間、加強(qiáng)課外自主拓展等方面來闡述信息技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 多媒體；信息技術(shù)；音樂情境

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0147-02

1 優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

“導(dǎo)”是教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生感性接觸教材的第一步。教師利用多媒體信息技術(shù)，聽、想、視、畫、動(dòng)用在開場(chǎng)，為這節(jié)課渲染造勢(shì)，學(xué)生或是浮想聯(lián)翩，或是疑問連連，思維一下便活躍起來。在教學(xué)《趕圩歸來啊哩哩》時(shí)，學(xué)生一進(jìn)課堂，筆者便播放視頻，展現(xiàn)壯族歌圩節(jié)里的舞龍舞獅表演、傣族潑水節(jié)后的孔雀舞、景頗族圍成圓圈的目瑙縱歌和苗族的銅鼓舞。熱烈的舞蹈和奔放的器樂演奏畫面，使學(xué)生立即產(chǎn)生愉悅的心情，個(gè)個(gè)挪開桌椅，大方地跟著舞起來。不用太多導(dǎo)入的語(yǔ)言，學(xué)生不知不覺中完全進(jìn)入教師設(shè)置的音樂情境中。

2 展示知識(shí)，耳濡目染

在課堂中，除了可以利用多媒體播放音樂、圖片、視頻，更可以利用曲譜編輯和音樂制作方面的軟件來展示音樂作品的內(nèi)容，提高課堂效率。

教學(xué)音樂符號(hào)時(shí)的運(yùn)用 音樂符號(hào)是一種抽象的藝術(shù)，教師無法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出概念性的陳述，更難對(duì)它們進(jìn)行理性分析和檢驗(yàn)。如何使抽象的音樂符號(hào)在輕松的娛樂活動(dòng)中變?yōu)榫唧w可感的音樂？多媒體課件提供了這個(gè)便利。

如在教學(xué)連音線（即延音線和圓滑線）的兩種解釋時(shí)，把歌譜與連音線輸入電腦，延音線用紅色標(biāo)記，圓滑線用綠色標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生先分析曲譜、試唱，再在電腦上進(jìn)行對(duì)比播放。對(duì)于連音線的兩種解釋，學(xué)生能清楚地聽辨出它們的不同之處，從而明白它們?cè)谇V中所起的作用，展現(xiàn)它們?cè)谝魳菲沃械牟煌饔?，?jié)奏節(jié)拍的精確度更是獨(dú)一無二的，再?gòu)?fù)雜的解釋此時(shí)也敵不過學(xué)生聽辯后的恍然大悟。

解決教學(xué)曲譜的問題 有人戲言：“100%的學(xué)生喜歡音樂，99%的學(xué)生討厭音樂課?！闭{(diào)查顯示，大部分不喜歡上音樂課的學(xué)生，都是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)曲譜，上課怕被點(diǎn)名唱譜才討厭上的。按照傳統(tǒng)的授課方法畫出音符，費(fèi)心解釋和唱奏，再怎么講授和鞏固都只是教條接受，整個(gè)過程枯燥煩瑣，學(xué)生不愿意學(xué)。

在多媒體教學(xué)中，筆者先給學(xué)生播放一段關(guān)于音符自述的Flash，講解得清晰又幽默，學(xué)生一下來了興致。再借助五線譜編輯軟件，學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符形狀的同時(shí)，又能聽到它的發(fā)音長(zhǎng)短，課堂上少了讓學(xué)生死記硬背的緊張情緒，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。

如教學(xué)京歌《我是中國(guó)人》的最后一個(gè)“人”字，這段拖腔長(zhǎng)達(dá)23小節(jié)，如激浪排空、起伏跌宕。教學(xué)中，筆者先將曲譜輸入電腦，在容易出錯(cuò)的地方做上記號(hào)，拖腔的開合跌宕都涂上顏色，并用更加明顯的打擊樂器來敲擊提醒。這樣有所側(cè)重地反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生很自信地唱出了歌曲的豪情壯志。

樹立良好的內(nèi)心聽覺 多媒體中的音高采用的都是十二平均律，無需定期調(diào)音，其音準(zhǔn)和節(jié)奏是其他任何樂器無法比擬的。在此基礎(chǔ)上從電腦提供的音色庫(kù)中選擇固定的樂曲，定期進(jìn)行聽賞訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音高概念，在內(nèi)心形成良好的聽知反應(yīng)能力。

在欣賞不同的樂器音色時(shí)，可以不再拿出僅有的樂器舉例，也不再是空洞的說教和滿堂灌，功能強(qiáng)大的樂器庫(kù)軟件可以提供任何一種世界上存在的樂器的圖片，并從音色庫(kù)加載音色，沒有任何人工加入的loop，音質(zhì)極為純正優(yōu)美。聽辨多了，學(xué)生很快就掌握了各種樂器的音色特征，也能快速地聽辨出各種樂器的音色差異，永久地在頭腦中儲(chǔ)存一座樂器庫(kù)。

3 品味音樂，創(chuàng)造想象

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過每一個(gè)音符，每一首樂曲傳遞到聆聽者的心里，欣賞的過程便是一次潛移默化的美育過程。音樂中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，除了使學(xué)生受到感染，也能喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴。有了多媒體信息技術(shù)的參與，學(xué)生便可在音樂課上欣賞到經(jīng)典演唱會(huì)，不再局限于地點(diǎn)、時(shí)間的限制。本土或各國(guó)作曲家的優(yōu)秀作品，在教室里便可享受視聽盛宴。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，筆者給曲子配上視頻剪輯，學(xué)生了解了劇情之后，再結(jié)合音樂欣賞，完成再次創(chuàng)作和想象的過程。

教師無需利用語(yǔ)言、動(dòng)作或面部表情來講解樂曲情緒是憂是喜、是優(yōu)美是沉重，只需對(duì)樂曲所表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容做簡(jiǎn)要提示，脫離了條條框框的限制，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己的理解和表達(dá)。

4 橫向思維，自主拓展

課堂中橫向思維 提到“藝術(shù)”，會(huì)有兩個(gè)詞躍入人們的腦海中——音樂與美術(shù)。除了美術(shù)，音樂可以滲透到其他各學(xué)科中，而在音樂中也可以找到其他學(xué)科的蹤影。利用多媒體來搜集整理音像資料，讓一節(jié)課的內(nèi)容從天文地理到詩(shī)歌歷史，豐富又有條理地高效解讀，音樂課堂也能成為一部耐人尋味的畫卷。

在欣賞民歌號(hào)子《川江船夫號(hào)子》時(shí)，學(xué)生對(duì)這行船拉纖號(hào)子知之甚少。筆者用多媒體把《伏爾加河上的纖夫》這幅油畫展示出來，再現(xiàn)極具表現(xiàn)力和震撼力的場(chǎng)景。學(xué)生受到畫面中堅(jiān)強(qiáng)人物的感染，在多媒體的協(xié)作下，共同感受號(hào)子這種在勞動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的音樂形式，感悟纖夫不一樣的人生，音樂教學(xué)活動(dòng)更具有開放性和互動(dòng)性。

課后自主拓展 音樂資料庫(kù)的建立能為學(xué)生提供方便、快捷的音樂資源。筆者在校園網(wǎng)站的教師個(gè)人主頁(yè)里，鏈接優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站，上傳大量適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂視頻和音頻。除此之外，學(xué)生還可以涉獵他們最感興趣的通俗音樂，在開放式的音樂學(xué)習(xí)情境中，探究式的新型學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)上被學(xué)生操控得游刃有余，也提高了課堂效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的認(rèn)知工具，與音樂課堂教學(xué)整合后作為一種先進(jìn)、高效的教學(xué)手段，被廣泛用于音樂課堂教學(xué)中。音樂課堂的導(dǎo)入中有了動(dòng)畫、視頻的參與，聲像結(jié)合的情感渲染不僅為課堂造勢(shì)，使得課堂增加了吸引力，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)增了語(yǔ)言所不能及的解釋功能。音樂課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破，得到事半功倍的效果。只有學(xué)生愛上音樂課，才能全身心地參與其中從而得到美的熏陶，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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