陳通

【摘要】修辭是指人們在特定的語言環(huán)境中進行交際時運用語言手段加強語言表達效果的語言現象。語文教師在課堂教學中有必要加強修辭教學，讓學生接受修辭的熏陶，使他們逐步掌握修辭的運用規(guī)律，使他們的語言優(yōu)美，精煉，文章豐富多彩。

【關鍵詞】修辭；語文教學；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我們用語言交流思想，不僅要表達地清楚明白，還應該做到生動形象，讓人聽了看了印象深刻，那么針對不同的表達內容和語境，如何選擇最恰當最完美的形式以收到最好的交際效果，這就是修辭問題。筆者根據自己多年中小學語文教學的實踐經驗，主要介紹一些常用的修辭手法的運用，以便讓廣大同仁在語文教學活動中正確運用修辭手段，來提高學生的語言表達能力和寫作水平。

一、修辭和語文教學有著天然的聯(lián)系

（一）語言理解的問題

語文教學中對語言的理解，不僅要在懂得意思的程度上，還要知道語言的表達形式，并會欣賞和體會語言的文學之美。比方課文《富饒的西沙群島》這篇課文中有這樣的一句話：“正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。對于這句話非常簡單，也容易理解，它的意思是說西沙群島的海里魚非常多，一半是水，一半是魚。在這里作者采用夸張的修辭手法，故意“夸大其詞”目的就是為了達到更好的文學表達效果“魚多”。這就是中華文學語言之精美，中華文字之精美?？墒窃谡n堂教學中，大多數老師在讓學生朗讀和理解這些句子時，只僅僅談到或講解到這句話是說西沙群島的海里魚很多。對于作者的思想感情，詞語的恰當運用及這樣表達的作用和效果，從不讓學生仔細地去體會，更談不上學生在寫作時的靈活應用。由此可見，語文教學中課文的語言理解多么重要，這就要求我們教師必須重視學生修辭知識能力的培養(yǎng)，重視學生對語文課文中修辭手法的靈活應用，提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）語言的運用問題

在日常生活中，我們運用語言要比理解語言更難一些，尤其是書面語言。所以在平常的語文教學中，只要求我們對語言運用做到通順，詞語準確就行了?？墒遣煌膱龊?，不同的情境對語言的要求就更高了，比如在學生的作文中就要求語言準確，詞語豐富，不能出現病句病例。這樣教師在平常的教學中就要讓學生多閱讀，多背誦一些名句，名段，多體會一些美文中的美的語言，爭取將書面語言應用到自己的寫作中，隨學隨用，隨時仿句造句，寫小文章，進而提高學生的感悟能力，提高課堂教學效果。

二、修辭手法是中小學語文教學的寶貴資源

修辭手法是中小學語文教學知識內容的重要組成部分，對中小學語文教學產生的作用和效果功不可沒，中小學課本中編選的課文，都是文章的精華，是語言的精華。課文中各種各樣的修辭手法應有盡有，是語文教學中最可寶貴的資源。

下面我就中小學語文課本中不同的修辭手法的運用舉例說明。

（一）幾種修辭手法的綜合運用

在中小學語文的課文中，修辭手法的綜合運用屢見不鮮，一篇文章中好幾種修辭手法綜合起來應用，而不是單一出現的，例如在《春》這篇散文中，作者朱自清在抒寫春天的景色時，綜合運用了這幾種修辭手法：擬人、比喻“春風似如母親的手撫摸著你”引用“吹面不寒楊柳風”等綜合運用，給人回味無窮。給讀者的感覺是那么的愜意，那么的優(yōu)美。另外作者在文章的最后寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！边@是作者不由自主地寫出了初春的美景，形象而生動地描寫出春天的氣息和風貌，情境交融。在此作者用了三個擬人句和比喻句，組成排比句。不僅增加了文章的節(jié)奏美和音樂美，也表現了初春的無限生機與活力，形成了散文的形散而神不散。

（二）通過對比修成幾種不同的修辭手法

在中小學語文課本中，我們所遇到的課文形形色色，修辭各具特點。好多優(yōu)美的文章都是通過對比來體現另外一種修辭手法。比如初一語文課本中有一篇課文《安塞腰鼓》的文章中這樣寫道：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話使讀者仿佛接觸到了安塞腰鼓舞蹈的熱烈、豪邁、壯闊火熱之美，以及安塞腰鼓舞蹈之美中所蘊藏的魅力、宏偉力量。作者用“冰冷”和“燥熱”，“恬靜”和“飛濺”，“困倦”和“亢奮”這些反義詞語形成鮮明的對比，通過對比襯托出安塞腰鼓的氣勢之龐大，獨一無二的韻味。接著作者又運用排比的修辭手法來渲染“安塞腰鼓”的氣勢離不開音樂之美，他們是相關聯(lián)的。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！弊髡哌\用了比喻、排比、對偶的修辭手法，生動形象具體地突出了安塞腰鼓驟響時的聲、形、光彩、力量，場面氣吞山河，陣勢震撼人心，同時也抒發(fā)了作者對生命力量的禮贊。把陜北后生打腰鼓的神采與藝術特點栩栩如生地體現出來。

（三）通過比喻修辭手法來刻畫人物的性格

修辭學是書面語言運用的藝術。而語文課文可以說是書面語言的海洋，課文中的語言形式應有盡有，修辭現象數不勝數，語言風格豐富多彩，而貼切、生動的比喻，是語言中運用最為廣泛的一種修辭手法。例如魯迅筆下的八年級課文《故鄉(xiāng)》中這樣寫道：“她兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！弊髡哂昧诉@樣一個形象的比喻“圓規(guī)”，把楊二嫂一個當年被稱為“豆腐西施”而如今年老色衰的內心苦楚的形象特點淋漓盡致地表現出來，讓讀者感受到封建社會女人地位之卑賤。還有魯迅筆下的“閏土”，他“仿佛石像一般”“苦得他像一個木偶人了”等這些比喻，讓我們真切感受到深受物質和精神折磨的中年閏土，他悲劇的根源是傳統(tǒng)文化中落后成分的毒害與專制社會的壓迫。

總而言之，修辭和中小學語文教學有著密切的關系，對提高學生理解和運用語言的能力具有十分重要的意義。這就要求我們中小學語文教師應該將修辭教學貫穿始終，讓學生在學習中運用，在運用中學習，不斷提高學生的文學素養(yǎng)，提高他們的鑒賞能力和審美能力。使他們的語言更加優(yōu)美，表達更加流暢，以便將來能更好地展現自己的才華。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）