王鳳娟

摘 要：小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)的探究需要教師投入很多的精力進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行積極的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中取得更多的收獲，對(duì)其今后的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)較為基礎(chǔ)、枯燥的文學(xué)類(lèi)學(xué)科，小學(xué)生行為受到興趣的引導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程中需要采用科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方式，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)式的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

一、輕松課堂環(huán)境，鋪墊互動(dòng)道路

很多教師在語(yǔ)文課堂上都是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有形成和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍較為單調(diào)，阻礙了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程。語(yǔ)文是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的文學(xué)類(lèi)學(xué)科，課堂上教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助他們找到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂活躍的教學(xué)氛圍。首先，教師要發(fā)揮學(xué)生心中的想象力，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生一起對(duì)作者的意圖進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們自己的意見(jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章重點(diǎn)的時(shí)候提升他們的語(yǔ)文解析能力。比如，在《秋天的雨》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們?cè)谙掠晏彀l(fā)生的有趣的事情，在班級(jí)形成學(xué)生暢所欲言的環(huán)境，在學(xué)生的腦海中刻下輕松的語(yǔ)文印象。接著教師和學(xué)生一起想象不同季節(jié)下雨天的不同之處，把學(xué)生的思維意識(shí)逐漸帶入到文章當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的雨有不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，教師再引出文章的內(nèi)容，這種循序漸進(jìn)的語(yǔ)文課堂引導(dǎo)，既可以帶動(dòng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神熱情參與到文章的探究當(dāng)中，還可以讓學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)親切的感覺(jué)，對(duì)其吸收和掌握新的知識(shí)點(diǎn)起到積極的推動(dòng)作用。

其次，教師可以采用對(duì)話教學(xué)的形式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)先是課堂上教師與學(xué)生之間的提問(wèn)，在問(wèn)題的布置上教師要進(jìn)行探究，找尋包含趣味性知識(shí)的問(wèn)題和學(xué)生一起進(jìn)行探討。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注他們個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)眉頭緊皺的學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，深入了解學(xué)生遇到的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，防止學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。并且教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)課堂，讓學(xué)生說(shuō)出他們前段時(shí)間自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，訴說(shuō)在語(yǔ)文課堂上遇到的問(wèn)題。使得教師從另一個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師對(duì)前段時(shí)間語(yǔ)文課堂的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，為接下來(lái)高效、系統(tǒng)的教學(xué)做出積極的鋪墊，讓學(xué)生取得更多的收獲。

另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去進(jìn)行教學(xué)，讓實(shí)際的場(chǎng)景為學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓熟悉的生活場(chǎng)景加速師生互動(dòng)的進(jìn)程。比如，在《燕子》教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外對(duì)燕子進(jìn)行觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)燕子探究的欲望，接著教師結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于聽(tīng)從教師的教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)提升語(yǔ)文課堂的有效性，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

二、改善教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)

教師是小學(xué)生心中的領(lǐng)航者，他們?cè)诼?tīng)從教師教學(xué)的同時(shí)也會(huì)存在一定畏懼心理，在這種情況下教師就應(yīng)當(dāng)改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬廣的空間，從而推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)程。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查了解，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同對(duì)他們進(jìn)行小組的劃分。課堂上向?qū)W生布置具有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)習(xí)題進(jìn)行解析，讓學(xué)生之間的探究具有一定的價(jià)值，幫助學(xué)生取得更多的收獲。接著教師要依據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行小組之間的互動(dòng)引導(dǎo)，兩個(gè)小組之間進(jìn)行問(wèn)題的解析，讓他們互相為對(duì)方設(shè)置問(wèn)題，在班級(jí)形成小組之間針對(duì)于語(yǔ)文問(wèn)題的對(duì)抗，帶動(dòng)小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神，為學(xué)生之間的互動(dòng)做出推動(dòng)。

其次，教師可以把自己的位置讓出來(lái)，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組到講臺(tái)上進(jìn)行習(xí)題的講解，滿(mǎn)足學(xué)生的虛榮心，從而帶動(dòng)他們更好地參與到學(xué)生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中。另外，我國(guó)教育部門(mén)在語(yǔ)文課本中增添了很多充滿(mǎn)趣味性的故事類(lèi)文章，希望為教師的引導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。教師要對(duì)其進(jìn)行積極地利用，讓學(xué)生以小組為單位把有趣的故事表演出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展提供更多的空間。比如，在《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程中，教師在文章教學(xué)之前把課本中提到的物品帶到課堂上，讓幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生腦海中對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程有一個(gè)全面的了解，接著教師再結(jié)合課本中小女孩的做法對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，既可以為學(xué)生之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，還可以幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，為他們掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)做出更多的推動(dòng)。

此外，教師要修改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大程度上是受到了成績(jī)的影響，教師想要更好地加速學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)程，就要從根源做起，讓學(xué)生從小學(xué)課堂就保持一個(gè)輕松的心態(tài)，把學(xué)生課堂的表現(xiàn)、課后習(xí)題的完成情況、學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)科中的進(jìn)步綜合到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使成績(jī)不好的學(xué)生也可以滿(mǎn)腔熱情地參與其中，為學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、寬廣的空間。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越重視互動(dòng)課堂的發(fā)展進(jìn)程，教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]唐小剛.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)初探[J].都市家教月刊， 2015.