李世川

摘 要：云計(jì)算時(shí)代，我們看到了“云”的大量、高速、多樣、準(zhǔn)確?！敖逃啤睂?shí)現(xiàn)了用“云”代替計(jì)算機(jī)為教育教學(xué)服務(wù)：在“云學(xué)習(xí)”中，它打破固化教學(xué)瓶頸，搭建起空中的快樂(lè)課堂。其中，利用“微課”分解教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生邂逅學(xué)習(xí)同伴，搭建了協(xié)作平臺(tái)。在“云教研”中，它融化了教師個(gè)體的信息孤島，拓寬了教法渠道。在“云評(píng)價(jià)”中，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)輔佐學(xué)習(xí)偏頗，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。在“云存儲(chǔ)”中，海量資源的共享和方便讀取更是讓師生樂(lè)在其中。本文通過(guò)以上四方面闡述了“云”在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，同時(shí)提出了資源的安全性、共建共享等

維護(hù)方面的展望。 關(guān)鍵詞：云學(xué)習(xí) 云教研 云評(píng)價(jià) 空中課堂 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

一、問(wèn)題的提出

談到互聯(lián)網(wǎng)就不得不提到“云”。云搜索、云存儲(chǔ)、云安全、云查殺、云終端、云計(jì)算……云，成為了網(wǎng)民口中的高頻詞，而“云計(jì)算”近年來(lái)被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。那么，什么是“云計(jì)算”？百度中稱：云計(jì)算是 IT基礎(chǔ)設(shè)施及其服務(wù)的支付和使用模式。WIKI認(rèn)為：云計(jì)算是通過(guò)Internet，以服務(wù)的方式提供可伸縮的虛擬化資源的計(jì)算模式。通俗一點(diǎn)說(shuō)，云計(jì)算就是用“云”來(lái)代替計(jì)算機(jī)的使用，所有計(jì)算機(jī)能干的活兒，諸如：CPU的計(jì)算力、硬盤(pán)的存儲(chǔ)力、軟件的應(yīng)用力等等，“云”都可以做到。此時(shí)，計(jì)算機(jī)只是作為一個(gè)能保證輸入輸出的“終端”而存在。

“云”的計(jì)算力是超強(qiáng)的，它能調(diào)動(dòng)多臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行分布式計(jì)算，讓一臺(tái)計(jì)算機(jī)弱小的 CPU望塵莫及。“云”的存儲(chǔ)力是超大的，它囊括的虛擬存儲(chǔ)量能從 TB直到Y(jié)B?！霸啤钡能浖?yīng)用力更是多樣的，它可以任由用戶各取所需，隨時(shí)調(diào)遣。那么，如此強(qiáng)悍的“云”若能為教育所用，豈不是我們教育工作者的人生一大樂(lè)事？于是，“教育云”應(yīng)運(yùn)而生，它泛指云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。有了它，學(xué)生可以使用任何可上網(wǎng)的終端（例如手機(jī)、平板電腦等）來(lái)隨時(shí)進(jìn)行教育資源的瀏覽，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地學(xué)習(xí)，教師也可以借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研討和師生互動(dòng)。教育云，不再是一個(gè)漂亮的學(xué)術(shù)口號(hào)，而成為了觸手可及的教學(xué)工具。

二、“云”在教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.云學(xué)習(xí)——打破固化教學(xué)瓶頸，搭建空中快樂(lè)課堂

“云”創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)體系。它利用網(wǎng)絡(luò)，在空中建起了一個(gè)虛擬教室，每個(gè)使用者只要輸入自己的個(gè)人賬號(hào)和密碼等信息，就可以登錄到此空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種全新的學(xué)習(xí)方式被稱為“云學(xué)習(xí)”。它包括信息化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等相關(guān)概念。云學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)的理念是：以學(xué)習(xí)者為根本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)桿，以協(xié)作學(xué)習(xí)為形式，以共享資源為核心，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)服務(wù)于教學(xué)工作，為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供昀大支持，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，集合群體智慧，致力于終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。在云端，學(xué)生可以共同分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)難題，也可以尋求教師的指點(diǎn)，展開(kāi)互動(dòng)和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生“石本無(wú)火，相擊乃生靈光”的共長(zhǎng)效果。

2.邂逅學(xué)習(xí)同伴，搭建協(xié)作平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一人一桌、人手一書(shū)，日復(fù)一日地進(jìn)行著孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即便是偶然有互動(dòng)也僅限于座位周圍。久而久之，孤僻、傲慢、不愿與人交往等偏執(zhí)人格逐漸形成，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。云端教學(xué)建立了高互動(dòng)的教育教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生在瀏覽和收藏學(xué)習(xí)信息之余，還可以結(jié)識(shí)到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴。他們可以共同探究、彼此激勵(lì)，為解決同一個(gè)難題、完成同一個(gè)任務(wù)而結(jié)成學(xué)習(xí)同盟。

在“云學(xué)習(xí)”這個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不僅需要人機(jī)交互，更需要人人交互、互助協(xié)作。其間，他們需要融洽的關(guān)系、友好的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任?！霸茖W(xué)習(xí)”有利于學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，更有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。更特別的是，學(xué)生的相互瀏覽、質(zhì)疑、提議、修改、互助、完善以及整個(gè)學(xué)習(xí)思路的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程都被“云”平臺(tái)所記錄，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程的可視化。

3.云教研——融化信息孤島，拓寬教法渠道

在云端，我們可以建立一個(gè)“教師個(gè)人空間”，將自己的電子資源（如：教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀題庫(kù)等）上傳到空間中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累就會(huì)形成一個(gè)不容小覷的個(gè)人教育資源。它對(duì)于鍛煉教師的寫(xiě)作基本功、積累個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都起到了很大作用，教師個(gè)人在其中自省、總結(jié)，加速了教師個(gè)人成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展。另外，通過(guò)個(gè)人空間還可以連接到其他教師的空間地址，或建成“好友群”，形成一個(gè)較大規(guī)模的“教研圈”，大家可以互相瀏覽彼此的教學(xué)動(dòng)態(tài)，分享優(yōu)秀的學(xué)科資源。更獨(dú)特的是，利用討論功能，每個(gè)人都可以發(fā)布自己的教學(xué)難題以尋求大家的幫助，也可以給他人的作品提出意見(jiàn)。評(píng)論者的百家爭(zhēng)鳴也是不錯(cuò)的資源，或支持，或反對(duì)，或爭(zhēng)論，或鼓勵(lì)，這對(duì)促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)水平大有裨益。

三、結(jié)論

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，“云”建構(gòu)了寬松可控的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能自主選擇適合的學(xué)習(xí)手段；對(duì)于教育者而言，“云”實(shí)現(xiàn)了資源共享和教法互補(bǔ)，讓我們?cè)诿鎸?duì)三尺講臺(tái)時(shí)游刃有余。推行“教育云”以來(lái)，我們的確嘗到了一些甜頭，看到了一些實(shí)踐的成果。但同時(shí)，也不容否認(rèn)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：在進(jìn)行教育信息資源建設(shè)時(shí)，更多是需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景去利用、改造、整合已有的一些信息資源。因此，在一定程度上，加強(qiáng)資源的“二次開(kāi)發(fā)與深入整合”較之“從無(wú)到有”的初次建設(shè)更有意義。也就是說(shuō)，如果教育資源只是一味地被堆積，就違背了它“促學(xué)”的初衷。那么，我們?nèi)绾文茏尳虒W(xué)資源的建設(shè)更具動(dòng)態(tài)性，使其服務(wù)于師生個(gè)性化的教學(xué)需求？如何能激發(fā)教師踴躍地上傳個(gè)人教育資源，形成共建共享的公共教育資源庫(kù)？如何保護(hù)教師個(gè)人資源的原創(chuàng)性和作品的安全性？這就需要我們使用更為有效的技術(shù)手段來(lái)不斷地挖掘。

參考文獻(xiàn)

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