王曉麗　王祝軍

在教育教學(xué)改革的春天里，學(xué)校教育工作要不斷發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神，深入貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和四中全會(huì)精神，緊跟改革發(fā)展的時(shí)代脈搏，鎖定“國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際知名”的強(qiáng)區(qū)目標(biāo)，深入落實(shí)金州新區(qū)教育“高品質(zhì)課堂與教師專業(yè)成長(zhǎng)”主題年的各項(xiàng)工作。大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第七中學(xué)在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任和青年教師三支隊(duì)伍方面做了一些思考與實(shí)踐，旨在回歸“立德樹人”教育原點(diǎn)，直擊教育的內(nèi)涵建設(shè)核心問題。

一、教育家辦學(xué)的理念

引領(lǐng)卓越干部領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)

社會(huì)呼喚教育家辦學(xué)，就是讓真正懂得教育、熱愛教育、鐘情于教育的人來當(dāng)校長(zhǎng)，其核心價(jià)值在于尊重、遵從教育本身固有的規(guī)律，讓教育能夠返璞歸真，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，在內(nèi)涵發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)立德樹人。

1.讓教育問題居于校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)工作的首位

蘇霍姆林斯基曾說：“我竭力做到使居于我這個(gè)校長(zhǎng)首位的，不是事務(wù)性問題，而是教育問題?！睂?duì)教育問題的研究、實(shí)踐與反思會(huì)促進(jìn)校長(zhǎng)的教育思想更加深刻，不斷更新校長(zhǎng)的教育理念。面對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校的期待與希冀，開發(fā)區(qū)第七中學(xué)一直秉承“創(chuàng)辦卓越教育·成就幸福人生”的辦學(xué)思想，遵循“多元發(fā)展·追求卓越”的辦學(xué)理念，本著“在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升”的工作思路，走“以育人為根本，以質(zhì)量為生命，以校風(fēng)為靈魂，以隊(duì)伍為關(guān)鍵”的內(nèi)涵發(fā)展之路，以加強(qiáng)常規(guī)教育、教學(xué)管理為基本點(diǎn)，以師德建設(shè)為支撐點(diǎn)，以卓越課堂教學(xué)模式探究為關(guān)鍵點(diǎn)，以國(guó)際化特色項(xiàng)目建設(shè)為亮點(diǎn)，以扁平化管理為生長(zhǎng)點(diǎn)，全力打造卓越教師、全程培養(yǎng)卓越學(xué)生，全面構(gòu)建卓越文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)強(qiáng)校、教科研強(qiáng)校，創(chuàng)辦讓人民滿意的卓越學(xué)校。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)師，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的示范、引領(lǐng)作用無處不在。無論是教學(xué)副校長(zhǎng)還是德育校長(zhǎng)都應(yīng)該具備“五力”，即洞察力、執(zhí)行力、判斷力、凝聚力、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)來說，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心。學(xué)校德育副校長(zhǎng)在開展德育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要有課程理念，德育活動(dòng)要課程化、系列化、多樣化，德育活動(dòng)課程要與學(xué)生不同階段不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)副校長(zhǎng)在開展高品質(zhì)課程研究時(shí)要首先明確育人為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，高品質(zhì)課堂要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放、多元與立體。這樣教育和教學(xué)副校長(zhǎng)才能真正做到分工不分家，才能真正創(chuàng)新性地開展教育教學(xué)工作。

只要我們堅(jiān)持“辦全面和諧發(fā)展的卓越教育、培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”，我們的教育就會(huì)回歸教育原點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究就會(huì)直擊教育內(nèi)涵。無論是想當(dāng)教育家的校長(zhǎng)，還是副校長(zhǎng)，跟隨蘇霍姆林斯基同行，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)成長(zhǎng)的道路就在日常的教育教學(xué)實(shí)踐與研究之中。2014年自上而下開展的全校全員參加的家訪，讓社區(qū)百姓看到了七中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)辦人民滿意教育的暖心行動(dòng)。

2.在扁平化管理中提高中層領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)力

開發(fā)區(qū)第七中學(xué)擁有一支年輕富有激情的干部隊(duì)伍，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部平均年齡為35歲。為了強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，突出中層干部的示范與引領(lǐng)的作用，提高干部的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)提出“讓卓越成為一種習(xí)慣”的要求。日常工作中領(lǐng)導(dǎo)干部要做好“三個(gè)表率”，即學(xué)習(xí)的表率、工作的表率、團(tuán)結(jié)的表率；強(qiáng)化“三種意識(shí)”，即時(shí)間超前、責(zé)任超標(biāo)和素質(zhì)超群的意識(shí)。周工作例會(huì)實(shí)施“五個(gè)一”流程，即分享一個(gè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)一個(gè)工作亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際問題，傳遞一個(gè)重要信息，形成一個(gè)工作日程。在教育教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍培養(yǎng)的“三高”目標(biāo)，即管理高層次、服務(wù)高質(zhì)量和做人高境界。

管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。學(xué)校實(shí)施年級(jí)部負(fù)責(zé)制，配以副校長(zhǎng)跟進(jìn)一站式扶持與培育的管理模式，確保管理重心下移。強(qiáng)調(diào)五大中心即教師發(fā)展中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、國(guó)際交流中心、科研信息中心和后勤保障中心的服務(wù)功能，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建“專業(yè)、分權(quán)、民主、問責(zé)”的管理范式。教育教學(xué)實(shí)踐中在尋找亮點(diǎn)和“問題發(fā)現(xiàn)”中引導(dǎo)干部關(guān)注工作的落實(shí)；在項(xiàng)目活動(dòng)的組織和“問題解決”中提高干部的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力；在特色創(chuàng)新和“問題研究”中培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)能力；在教育教學(xué)一線的實(shí)踐中提升領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)期末，中層干部面向全體教師圖文并茂的述職演講，促使中層干部對(duì)自己所負(fù)責(zé)的部門工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思與創(chuàng)新。目前，學(xué)校形成了一支肯于實(shí)干、樂于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于合作的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。

二、立德樹人為本的追求促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)?？梢砸蝗諞]有校長(zhǎng)，但不可以一日沒有班主任。班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是學(xué)校德育的主力軍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手。同時(shí)，班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持立德樹人、德育為先的重要體現(xiàn)。

1.堅(jiān)持恒常的班主任校本研修提高班主任自生力

學(xué)校班主任校本研修的方式豐富多彩，實(shí)踐研究表明班主任主題論壇是學(xué)校校本研修的高效方式之一。班主任自生力的培養(yǎng)離不開“讀萬卷書的自主學(xué)習(xí)”，更需要“立足崗位的自省自悟”，以及“專家引領(lǐng)的高人點(diǎn)撥”。每個(gè)月一次的班主任主題論壇引導(dǎo)班主任不斷反思自己的教育實(shí)踐，不斷為自己的教育實(shí)踐尋求理論支撐，不斷吸納新的教育觀念于日常班級(jí)管理與實(shí)踐創(chuàng)新之中。堅(jiān)持恒常的班主任校本研修助推班主任專業(yè)成長(zhǎng)根植于先進(jìn)的教育理論與鮮活的教育實(shí)踐之中，這就保障了班主任自生力得到可持續(xù)地發(fā)展。

校本研修要突出一個(gè)“真”字。首先，研修從“真實(shí)”情景開始，鼓勵(lì)班主任記錄真實(shí)發(fā)生的典型案例故事，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題，做有意義的研究，尋求具有實(shí)效可操作的解決問題的策略；其次，研修過程貫穿“真情”。鼓勵(lì)在研修論壇中流露師生的喜怒哀樂真情實(shí)感，抒發(fā)班主任的教育感懷，傳遞愛的正能量。最后，基于真問題和真情感的研修要揭示教育“真諦”。研修最終要提煉出做人做事和教書育人的道理，傳遞人生的信條，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育理想?！段覀兊慕逃适隆肺募?，班主任們?cè)谧灾魇崂矸此贾袑?shí)現(xiàn)自我提升，體驗(yàn)職業(yè)幸福。“讓事業(yè)成為喜悅”的跨區(qū)校際班主任研修與論壇活動(dòng)，引發(fā)班主任們對(duì)教育更深入的思考。班主任的校本研修為班主任專業(yè)成長(zhǎng)不斷提供養(yǎng)分，以區(qū)域德育導(dǎo)師于啟泓老師為代表的青年班主任迅速成長(zhǎng)，學(xué)校班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育科研能力得到全面提高。

2.有聲有色的卓越文化建設(shè)加速班主任專業(yè)成長(zhǎng)

文化育人是育人的最高境界。依托新區(qū)“國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際知名，多元開放，國(guó)際融合”的整體發(fā)展理念，以“小海娃成長(zhǎng)記”為載體，確立“卓越品質(zhì)成就幸福人生”的德育理念，學(xué)校文化建設(shè)的德育功能在潛移默化中不斷彰顯。學(xué)?！跋蛏啤⒚鞫Y、博愛、本真、卓越”的核心價(jià)值觀在自然人文相得益彰的庭院文化、柿樹一銀杏-綠竹牽動(dòng)的廳廊文化、開放友好的功能教室文化、靈動(dòng)鮮活的卓越海娃社團(tuán)課程文化、多元共生的國(guó)際化教育展廊文化中流淌出來。學(xué)校整體卓越文化有聲有色滋養(yǎng)師生的心靈，更帶給班主任對(duì)于上善若水的班級(jí)文化建設(shè)的理解和啟迪。

班級(jí)的核心文化建設(shè)的功力是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分。班級(jí)文化整體建構(gòu)中堅(jiān)持“點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)扶持，樹立典型，逐層推進(jìn)”的工作思路，每學(xué)期定期開展卓越班級(jí)文化“定位建設(shè)-展示互學(xué)-反思提升”系列拉練活動(dòng)，幫助班主任在較短的時(shí)間里形成向上的班風(fēng)，形成鮮明的班級(jí)文化特色。市區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校的班主任老師們來訪時(shí)不由地贊嘆：“環(huán)境浸潤(rùn)，讓教育潤(rùn)物無聲；載體多元，讓師生體驗(yàn)感悟；師表引領(lǐng)，讓學(xué)生耳濡目染；平臺(tái)展示，讓發(fā)展自覺自信。”如今，每個(gè)班級(jí)的卓越文化如涓涓細(xì)流在師生的文明友好的舉止間、在智慧碰撞的課堂里、在異彩紛呈的校同文化活動(dòng)中、在學(xué)生清澈明亮的眼睛里、在激情洋溢的歌聲里潺潺流淌出來。開發(fā)區(qū)第七中學(xué)于2014年被評(píng)為首批全國(guó)“校本德育創(chuàng)新基地”學(xué)校。卓越班級(jí)文化特色建設(shè)中形成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班集體，班主任在優(yōu)秀班集體的成長(zhǎng)中，提高了自身的專業(yè)水平。

三、大德育觀

讓青年教師迅速成長(zhǎng)為育人主力軍

青年教師是學(xué)校的未來和希望，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)校的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

學(xué)校開展青藍(lán)丁程，讓青年教師與老教師結(jié)成對(duì)子，跟著老教師學(xué)做真學(xué)問，學(xué)做真人，引導(dǎo)青年教師走專業(yè)成長(zhǎng)之路。以“綻放青春，邁向卓越”為主題的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)系列活動(dòng)，根據(jù)大連金州新區(qū)“高品質(zhì)課堂建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)年”的工作要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)開展高品質(zhì)課堂與青年教師專業(yè)成長(zhǎng)“五個(gè)一”活動(dòng)，即上一節(jié)高品質(zhì)微課，寫一篇微課反思，練一手好字，參加一次團(tuán)隊(duì)互動(dòng)活動(dòng)和一次演講？學(xué)校在青年教師成長(zhǎng)上搭舞臺(tái)，壓擔(dān)子，樹旗幟，充分發(fā)揮教研組科研實(shí)體作用，強(qiáng)化集體備課功能，挖掘?qū)W科內(nèi)容承載的德育內(nèi)涵，形成青年教師的自生力、凝聚力和創(chuàng)造力。

隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展永恒的主題，在大連金州新區(qū)“矢志不渝的創(chuàng)新精神，至真至愛的教育情懷，精益求精的學(xué)術(shù)品質(zhì)”的文化浸潤(rùn)下，任新區(qū)“內(nèi)外兼修，立德樹人，治學(xué)有術(shù)，博聞強(qiáng)識(shí)，有教無類，因材施教”的教師標(biāo)準(zhǔn)要求下，七中人不斷發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神，在實(shí)踐中不斷追求卓越，在高品質(zhì)課堂與教師專業(yè)發(fā)展主題年開展的各項(xiàng)教育教學(xué)研修與實(shí)踐中，努力打造七中卓越教師的九種品質(zhì)，即陽(yáng)光的心態(tài)、健康的體魄、高尚的師德、廣闊的視野、寬厚的胸襟、規(guī)范的操守、淵博的知識(shí)、專業(yè)的能力和自主的合作。七中的卓越隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。

（責(zé)任編輯 甘璐）