黃莉

寫作作為語文教學(xué)中的重要組成部分，集中了表達者的所見所聞所聽所感，是語文學(xué)習(xí)積累后的總結(jié)提煉和反思生成。但在寫作方面存在的一些現(xiàn)象另教師擔(dān)憂，如學(xué)生一味背誦所謂的“萬能套路”秘籍，照著葫蘆畫瓢，卻成了“四不像”；不著邊際地運用所謂“經(jīng)典佳句”，讀起來味同嚼蠟，還會消化不良，導(dǎo)致嚴(yán)重營養(yǎng)匱乏；不顧實際地發(fā)出與主題不相干的抒懷，到頭來弄巧成拙，畫蛇添足，大有“無病呻吟”之嫌。為改變這些情況，避免學(xué)生寫作時“難為無米之炊”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，關(guān)注課外，做有心人，從生活中開采豐富寶藏，積累“新米”，最終讓學(xué)生情不自禁地去擁抱作文。

一、隨時隨地“察”萬物。識得物是人非不同

無論花相似還是人不同，其中都飽含了歲月的痕跡，觀察萬物定會發(fā)現(xiàn)“世間沒有兩片完全相同的葉子”。移植到作文教學(xué)，觀察景物應(yīng)該是學(xué)生的必修課，要通過觀察為寫作積累必不可少的素材。

培養(yǎng)學(xué)生融入生活，做觀察的有心人，不妨創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的引導(dǎo)觀察的話題。例如，在話題選擇類的作文中給學(xué)生提供一些范圍，使學(xué)生能選擇自己感興趣的話題，如“保護野生動物”“不能亂扔廢電池”等。在這類作文中，筆者沒有要求學(xué)生查閱資料，而是請他們觀察一天以來上空鳥兒的活動狀況，有哪些鳥兒、數(shù)量變化等；觀察自己小區(qū)的垃圾桶，發(fā)現(xiàn)有哪些是能循環(huán)利用的。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)進行觀察，形成大量豐富的感性認(rèn)識，得出了“人類應(yīng)該是鳥兒最好的朋友，共建和諧美好的世界是人類義不容辭的責(zé)任和義務(wù)”“垃圾分類不僅體現(xiàn)了良好習(xí)慣，更是為自己創(chuàng)造干凈的空間在盡力”等觀點。經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生在親近自然和體味生活的過程中產(chǎn)生了深刻的印象。

通過觀察萬物積淀素材，能使學(xué)生在感受事物各有千秋的基礎(chǔ)上，開闊視野，豐富思維。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知需求，多為他們提供可觀察的“引子”，讓他們能夠在按跡索圖的過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；要建議學(xué)生針對自己的觀察提出不同意見，發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，使他們不再千篇一律地摹寫別人的文章；要引導(dǎo)學(xué)生對所察事物予以篩選提煉，形成具有一定深度的感知。

二、無時無刻“聽”萬籟，聞見鶯聲燕語新鮮

人言和鳥語，都在傳遞和交流信息。豎起耳朵傾聽自然中的聲響，定會聽出其中的與眾不同。帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，引導(dǎo)他們靜心傾聽萬籟，發(fā)現(xiàn)的新鮮和特別不在少數(shù)；鼓勵學(xué)生在課外活動、上學(xué)路上、公園嬉戲等生活情景中認(rèn)真傾聽，會使他們在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)“真諦”。

引導(dǎo)學(xué)生不放過每一處聲響，能使他們在融情于景、寄情于境中產(chǎn)生共鳴。如在《聽，外面真熱鬧》的習(xí)作指導(dǎo)中，教師建議學(xué)生利用家庭DV機、家長手機等設(shè)備，錄制傍晚時小區(qū)里活動的聲響。一位學(xué)生錄制了大爺大媽們跳廣場舞的情景，配著當(dāng)下流行的歌曲，讓人感受到美好生活以及和睦的鄰里關(guān)系，于是學(xué)生就圍繞著“小區(qū)夜晚的音樂讓我陶醉”的主題展開了陳述。另一位學(xué)生錄制了跟隨父母到餐廳用餐的聲音，食客們隨心所欲地交談著一天中的體會和發(fā)現(xiàn)，有完成了工作任務(wù)后開心的，有買彩票又未中獎后懊悔的，有要好的朋友添了千金一起興奮的，有勸解朋友不要在意的……如同一部微電影，記錄了人們生活的點滴。通過這樣的傾聽，學(xué)生捕捉到生活中最真實的一面，使他們能主動融入生活，積極體驗，感知其中的新鮮和趣味。

當(dāng)學(xué)生主動聆聽，就能從聲音中深受啟發(fā)。風(fēng)雨聲，引導(dǎo)學(xué)生感受自然在“變臉”；鳥語聲，使學(xué)生感受生命在“悅動”；讀書聲，幫助學(xué)生體味到勤奮的“價值”。教師多帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，鼓勵他們側(cè)耳感受景物中的一些“特別”，建議學(xué)生發(fā)揮想象：“假如你就是其中的一員，你會聽到什么？”這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生不再拒絕“來自不同的你”，而是在傾聽過程中與別人和他物相互“對話”，找到心靈的歸屬，明白新鮮的意義。多給學(xué)生提供聽的意見與建議，讓他們在主動參與的過程中真心凝聽和虔心拜賞，就能為寫作獲得粒?！靶旅住?。

三、自由自在“表”萬感，心有靈犀點通開朗

言為心聲，要讓學(xué)生“打開天窗說亮話”，使學(xué)生在有感而發(fā)的過程中真實流露自己的情感。給學(xué)生營造身臨其境的體驗之旅，引導(dǎo)他們在這個過程中主動“打開天窗”，更能夠幫助他們在觸景生情時產(chǎn)生豁然開朗之感。圍繞自由、和諧，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的奇思妙想，便于他們在勇敢發(fā)言的過程中積淀真情實感。

唯有思想的自由馳騁，靈犀才能一點而通。如在《我與爸爸的故事》習(xí)作指導(dǎo)中，教師要求學(xué)生給自己和爸爸畫像點評，讓他們找出生活中最為真實的父子（女）故事。有的學(xué)生說，爸爸太煩，有一張啰嗦的嘴，喋喋不休讓她受不了，有一次沒帶水杯被他說了近10分鐘；有的學(xué)生說，爸爸太可愛，有時萌萌的，自己可以和他“沒大沒小”，常常把爸爸稱為“老帥哥”；有的學(xué)生說，不太喜歡爸爸抽煙喝酒，每次應(yīng)酬回來，身上總有一股酒味和煙氣，還特別喜歡和他碰碰壁、親親臉頰，特?zé)b于以上的表達，我建議學(xué)生嘗試和爸爸互換角色，讓他們體驗其中的感情。果不其然，學(xué)生在經(jīng)歷了角色互換后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母真不容易，父母的愛雖然不易察覺，但隱藏在深處的“舐犢情深”卻不能視若無睹，這正是體驗后的升華。像這樣，運用自由表達來撬動學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生不吐不快的欲望，不僅能夠有話可說，還能言無不盡。

教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，讓他們在倍受關(guān)注的前提下主動表達和積極交流，說出自己的所感所思，還要幫助他們在豐富思維的過程中產(chǎn)生表達的沖動。要多給學(xué)生搭建自由表達的平臺，引導(dǎo)他們在各抒己見的過程中、在相互討論和交流的過程中進發(fā)多元化的構(gòu)思，豐富寫作素材。針對學(xué)生在表達中閃現(xiàn)的靈感，教師應(yīng)加以“煽風(fēng)點火”，幫助學(xué)生找出自己所要表達的真實情感，使他們豁然開朗。

綜上所述，好作文如一碗晶瑩剔透的米飯，離不開好水、好米、好火候，皆源于豐富而本真的素材與日積月累的經(jīng)驗。跳出課堂寫作教學(xué)的條條框框，帶領(lǐng)學(xué)生融入自然，感受生活，引導(dǎo)他們用最質(zhì)樸的語言表達最真實的思想，就會聽到最為動聽的心聲。延伸作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘、提煉新鮮素材，表達鮮活情感，定會使學(xué)生的情感與靈性如同跳躍的音符，流淌于每個字里行間。

（責(zé)任編輯 郭向和）