胡宗寶

春去秋來(lái)，我們?cè)?jīng)滿懷著希望和憧憬，與幼兒共同成長(zhǎng)，渾身沾滿了童年的氣味。寒來(lái)暑往，我們滿載著辛酸和欣慰，全園師生共同走過(guò)了一段艱難而又幸福的時(shí)光。在這平凡的一年里，我們以人文為主線，致力于改變學(xué)校的發(fā)展模式，醉心于改變教育的科研范式，努力改變教師的行走方式，盡量改變幼兒的生存狀態(tài)。在這不平常的一年里，我們重視人文精神，努力營(yíng)造書香同所，積極開(kāi)發(fā)卓越課程，我們堅(jiān)信：人文，讓園所更美好！

回首漸行漸遠(yuǎn)的舊時(shí)光，回首灑滿童趣與花朵的日子，回首那些光陰的玉屑：那一瞬，那一日，那一月，那一年……那些感人的情景，仍舊歷歷在目，歷久彌新。

一、對(duì)閱讀生活的回顧

近年來(lái)，早期人文閱讀問(wèn)題逐漸成為幼教界關(guān)注的焦點(diǎn)，許多托兒所、幼兒園紛紛開(kāi)展早期人文閱讀教育活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因此，教師應(yīng)把握早期人文閱讀教育所發(fā)展的核心能力，以提高幼兒自主閱讀能力為核心，高度重視閱讀材料的投放，通過(guò)豐富多彩的早期人文閱讀訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。基于此，為適應(yīng)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，我園特別注重游戲化教學(xué)和個(gè)性化閱讀，樹(shù)立了“人文閱讀，讓游戲的內(nèi)涵更豐盈”的新理念，倡導(dǎo)在人文閱讀中游戲、在人文閱讀中生活、在人文閱讀中學(xué)習(xí)、在人文閱讀中成長(zhǎng)，創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的閱讀空間。

1.在早期人文閱讀中游戲

喜歡游戲是幼兒的天性，而3～6歲又是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如何把握這一關(guān)鍵期，組織游戲活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲的過(guò)程中逐漸發(fā)展閱讀能力呢？為此，我園提供充足的符合教師教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展水平的圖書，供師生選擇。我們不僅將圖書的更換與主題活動(dòng)、各類游戲的開(kāi)展密切結(jié)合，保證圖書的數(shù)量充足，還根據(jù)不同年齡班幼兒的年齡差異，提供厚薄、紙質(zhì)、畫面、色彩、語(yǔ)言風(fēng)格不同的圖書，讓幼兒有足夠的材料，在閱讀中游戲，在游戲中培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

2.在早期人文閱讀中生活

幼兒的生活離不開(kāi)區(qū)域活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒的年齡特征，在每個(gè)班級(jí)均重點(diǎn)打造了六大區(qū)域：閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、搭建區(qū)、智力區(qū)、科學(xué)區(qū)。

“閱讀區(qū)”為必備區(qū)域，在該區(qū)除了投放必要的圖片、紙偶、木偶、圖書外，還在地面鋪上五顏六色的地墊和靠墊，方便幼兒閱讀。并且配置了書架，將閱讀區(qū)隔開(kāi)，以保證其相對(duì)的獨(dú)立性，為幼兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供了相對(duì)優(yōu)雅的環(huán)境。

“表演區(qū)”與閱讀區(qū)的一側(cè)相鄰，幼兒們可以在這里組織與所讀圖書相關(guān)的劇本，也可以即興表演。為了滿足幼兒們閱讀表演的需求，我們投放了豐富多彩的戲劇表演道具與頭飾，讓幼兒自由選取，盡情表演。這樣既可以加深幼兒對(duì)故事的理解，又能激勵(lì)他們發(fā)揮想象，加入一些成人意想不到的情節(jié)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。“創(chuàng)意美工區(qū)”與“閱讀區(qū)”的另一側(cè)相鄰，幼兒們可以在這里繪畫書中人物的畫像，也可以制作自己的圖書。

通過(guò)閱讀的紐帶作用，以上三個(gè)活動(dòng)區(qū)就連成了一片，成為了一個(gè)多功能活動(dòng)中心，幼兒們?cè)谶@里“我口說(shuō)我讀，我筆畫我心”，從而將閱讀活動(dòng)推向班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的中心地位，實(shí)現(xiàn)了在閱讀中生活。

為突破閱讀空間的限制，我們還創(chuàng)設(shè)了一些輔助閱讀空間。如在開(kāi)展各類主題活動(dòng)時(shí)，我們充分發(fā)揮主題墻的作用，有意識(shí)地在主題墻上體現(xiàn)閱讀活動(dòng)，并以“大圖書”“大圖片”的形式，立體地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒觀察與欣賞自己參與創(chuàng)作的作品。我們還充分利用衛(wèi)生保健室的內(nèi)外墻、食堂的外墻、盥洗室的墻面，將幼兒需要掌握的衛(wèi)生保健、用餐、盥洗等生活習(xí)慣的基本步驟以圖畫的形式呈現(xiàn)，使幼兒在任何時(shí)候都有“書”可讀。

3.在早期人文閱讀中學(xué)習(xí)

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感。針對(duì)幼兒閱讀能力的個(gè)體差異，我們組織教師注意觀察、分析幼兒聽(tīng)、讀和自行閱讀的反應(yīng)，并引導(dǎo)教師注意觀察哪些幼兒提出了問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)幼兒“提出問(wèn)題”的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在閱讀延伸活動(dòng)中，思考與故事有關(guān)的內(nèi)容或生活中類似的事件等，幫助幼兒鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，獲得正確的學(xué)習(xí)方式。

4.在早期人文閱讀中成長(zhǎng)

我們通過(guò)讓幼兒進(jìn)行多種方式的閱讀，讓他們積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這為他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)。

例如，在常規(guī)誦讀的基礎(chǔ)上，我們積極拓展了自編故事閱讀。在玩拼圖游戲時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝艘惶状騺y順序的圖片，鼓勵(lì)他們?cè)诳炊糠鶊D片的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律以及自己的理解分析，按序排列圖片，并能與伙伴們一起講述或交流。在圖文閱讀的基礎(chǔ)上，我們大量開(kāi)展了自制圖書閱讀。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，我們經(jīng)常利用教師、家長(zhǎng)、幼兒搜集到的圖片以及幼兒自己制作的各種畫頁(yè)，加上封面、封底，幫助幼兒制作圖書，讓他們講述故事，組織圖書漂流活動(dòng)。

二、對(duì)重大事件的梳理

1.抓主線，規(guī)劃讓人文脈絡(luò)更清晰

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鳛樯綎|省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的一所新建公辦片區(qū)龍頭幼兒園，我們依據(jù)園所及其地勢(shì)特點(diǎn)，及時(shí)制訂了《開(kāi)發(fā)區(qū)重慶路幼兒園辦園規(guī)劃方案》，將整個(gè)校園劃分為三個(gè)廣場(chǎng)、一個(gè)長(zhǎng)走廊，即：樓東廣場(chǎng)（暫名太陽(yáng)花廣場(chǎng)），樓內(nèi)廣場(chǎng)（暫名七彩夢(mèng)大劇場(chǎng)），樓南廣場(chǎng)（暫名月光海廣場(chǎng)），樓西側(cè)南北長(zhǎng)廊（暫名星光雨長(zhǎng)廊）。

經(jīng)過(guò)反復(fù)研討論證，我們還制定了以“人文”為主題的園所文化設(shè)計(jì)，按“家園風(fēng)”“中國(guó)夢(mèng)”“地球村”三個(gè)樓層三個(gè)次主題，突出閱讀特色，樹(shù)立“閱讀，讓游戲的內(nèi)涵更豐盈”的新理念，明確了“幼兒幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師專業(yè)發(fā)展的大學(xué)”的辦園目標(biāo)，依照“游戲化，生活化，個(gè)性化”的辦園方針，確立了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、園風(fēng)的價(jià)值取向，并在日常實(shí)踐中引導(dǎo)師生逐漸規(guī)范、貼近、形成。

2.重質(zhì)量。保教讓人文內(nèi)涵更豐盈

我們堅(jiān)持以保教工作為中心，以保教質(zhì)量為生命線，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以體驗(yàn)為基本手段，竭盡全力為幼兒提供充足的活動(dòng)空間。

（1）創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境

對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的要求，我們創(chuàng)設(shè)了富有教育意義的環(huán)境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，使幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班設(shè)置的區(qū)域內(nèi)容豐富，有涂鴉、玩色、創(chuàng)意美工、智力、搭建、表演等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫、自由創(chuàng)造、自由裝飾的，幼兒的日常活動(dòng)變得豐富多彩，同時(shí)也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從幼兒的角度出發(fā)，滿足他們的喜好、需要和情趣，從而讓他們享受一種美的熏陶，并提高自己的審美能力。

（2）制作多件教學(xué)用具和游戲玩具

我們組織教師在網(wǎng)上收集資料，并聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加收集廢舊環(huán)保物品的活動(dòng)。通過(guò)教師們借鑒網(wǎng)上的參考資料，以及教師自身和家長(zhǎng)的智慧，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就為幼兒園制作了超過(guò)15000件的教學(xué)用具和游戲玩具。

（3）營(yíng)造良好的科研氛圍

為營(yíng)造良好的科研氛圍，幼兒園訂閱了11種專業(yè)報(bào)刊。保教處也想方設(shè)法為教師服務(wù)，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容可學(xué)，有方法可借鑒。每周進(jìn)行一次以教研組為單位的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)是開(kāi)展教育敘事研究和教育宣傳研究，以及小班幼兒初入園適應(yīng)性研究。保教處還創(chuàng)辦《保教動(dòng)態(tài)》14期，發(fā)表教師教育敘事、教育信息宣傳稿件36篇，激勵(lì)效果顯著。此外，還大力提倡教師業(yè)余自學(xué)，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)理論水平。半年來(lái)，有9篇教育信息宣傳稿件在《山東學(xué)前教育網(wǎng)》《日照日?qǐng)?bào)》《開(kāi)發(fā)區(qū)教育信息網(wǎng)》等媒體發(fā)表。

秋冬之交，由保教處牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開(kāi)展教研。我們開(kāi)展了全園大聽(tīng)課活動(dòng)，此次活動(dòng)主要以優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)形式進(jìn)行，每位教師根據(jù)本班當(dāng)月的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，自定教學(xué)內(nèi)容，突顯本班特色，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。全園共有10名教師獲得片區(qū)公開(kāi)課獎(jiǎng)，2名教師分別獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在當(dāng)?shù)匾鹆己玫纳鐣?huì)反響。在議課中，大家把握“假如我來(lái)教，會(huì)……”的思路從教學(xué)效果、教學(xué)方式各方面去積極反思，并各抒己見(jiàn)，在互相學(xué)習(xí)每個(gè)活動(dòng)中的教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)也提出了需要改進(jìn)、完善的意見(jiàn)，從而大大提高了教研工作的實(shí)效。

以科研為先導(dǎo)，我們初步開(kāi)展《童心巧手DIY》的園本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，組織了“《童心巧手DIY》環(huán)境布置”科研活動(dòng)，要求課題組教師以通過(guò)課題研究活動(dòng)產(chǎn)生的幼兒作品有機(jī)融入班級(jí)、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的區(qū)域和藝術(shù)風(fēng)格，并初步編寫《童心巧手DIY》同本課程。

3.求特色，活動(dòng)讓人文霓裳更華美

豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)和有計(jì)劃、有組織的系列活動(dòng)，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)，不僅能擴(kuò)大幼兒的生活范圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒各方面的能力。

（1）組織中秋國(guó)慶主題活動(dòng)

中秋國(guó)慶前夕，我們邀請(qǐng)了全園所有的家長(zhǎng)同幼兒們一起過(guò)中秋迎國(guó)慶，進(jìn)行親子繪畫展覽活動(dòng)。在這次充滿快樂(lè)喜悅的活動(dòng)中，幼兒們知道了中秋節(jié)的習(xí)俗，了解了有關(guān)國(guó)慶的知識(shí)，更感受到了自己的生活是多么幸福。

（2）組織圣誕、元旦活動(dòng)

元旦前夕，我們幼兒園舉行了慶圣誕、迎新年聯(lián)歡活動(dòng)。為了讓幼兒們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，我們組織了幼兒服裝設(shè)計(jì)表演比賽，幼兒及家長(zhǎng)齊聚活動(dòng)室，家園聯(lián)歡活動(dòng)在幼兒們的祝福聲中，正式拉開(kāi)序幕。那些天真的笑容和甜甜的話語(yǔ)，使我們感受到了新年的快樂(lè)與成長(zhǎng)的喜悅。每個(gè)節(jié)目，家長(zhǎng)們都給予熱烈的掌聲和激勵(lì)的目光，使幼兒們充分體驗(yàn)到了成功的驕傲，感受到了節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）組織春節(jié)主題活動(dòng)

各班組織了“年糕設(shè)計(jì)制作比賽”“貼對(duì)聯(lián)，迎新年”“春節(jié)的風(fēng)土人情故事會(huì)”等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

4.親子化，家園讓人文親情更溫馨

為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園，我們利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，介紹工作情況和計(jì)劃安排。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在園的情況，我園教師利用早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書面形式通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的和任務(wù)，并能積極參與。

每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們會(huì)向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，讓每位家長(zhǎng)了解班級(jí)即將開(kāi)展的內(nèi)容。設(shè)置各班區(qū)域時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒都從家里帶來(lái)了廢舊光盤、飲料瓶、一次性餐具、紙盒紙箱等，豐富了活動(dòng)材料。隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)，隨著了解的不斷深入，家長(zhǎng)們的參與自覺(jué)性也在不斷提高。

秋季開(kāi)學(xué)初，我園組織了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放了從區(qū)托幼兒辦領(lǐng)取的《指南》宣傳材料，介紹了3～6歲兒童的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)等相關(guān)的育兒知識(shí)，宣傳了疾病預(yù)防知識(shí)和幼兒安全防范常識(shí)等，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解班內(nèi)課程特點(diǎn)和幼兒園最新動(dòng)態(tài)，以便更好地搞好家園共建工作。我園于元旦前分別舉行了大、中、小班三次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，以便家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活、學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家園的溝通交流。此外，還建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群，并創(chuàng)辦《啊呀》畫報(bào)，以向家長(zhǎng)宣傳幼兒在園活動(dòng)，宣傳科學(xué)育兒常識(shí)，宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，收到了良好的效果。

三、新一年的計(jì)劃

第一，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)，加強(qiáng)研討，并進(jìn)一步加強(qiáng)園本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

第二，通過(guò)幼兒園課題研究計(jì)劃及各年齡段課程活動(dòng)，提高教師教學(xué)研討水平，并進(jìn)一步抓好區(qū)域活動(dòng)。

第三，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，分段開(kāi)展課題現(xiàn)場(chǎng)交流、反思，鼓勵(lì)教師多寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并用好訂閱的11種專業(yè)報(bào)刊，組織教師撰寫論文案例，爭(zhēng)取在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。

第四，增加親子活動(dòng)的次數(shù)，豐富親子活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)家園溝通與合作。

第五，繼續(xù)以人文為主線，按“家園風(fēng)”“中國(guó)夢(mèng)”“地球村”三個(gè)樓層三個(gè)次主題，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量，從而為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件。

總之，我們將進(jìn)一步樹(shù)立“成長(zhǎng)即教育、成長(zhǎng)即成果”的新理念，過(guò)一種幸福完整的教育生活，讓每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福和成功的愉悅。我們要把創(chuàng)新精神的種子播進(jìn)幼兒幼小的心靈，為幼兒一生的幸福奠基！

（責(zé)任編輯 張慧籽）