劉夢婷

【摘要】隨著新一輪課改的實施，讓學(xué)生具備理論聯(lián)系實際的能力成為新教學(xué)任務(wù)下的必然要求。高中化學(xué)作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，將生活化策略運(yùn)用到教學(xué)中，對改進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)而提高教學(xué)成果有著重要意義。本文從高中化學(xué)教學(xué)的困境入手，并提出可行途徑，以期為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 生活化 策略 運(yùn)用

“高中化學(xué)”這個名詞總給聽眾尤其是對于這門學(xué)科不太了解的人一種陌生的感覺，但在現(xiàn)實生活中化學(xué)卻是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，如何打破高中化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活互相“孤立”的現(xiàn)狀，將生活化的策略運(yùn)用到教學(xué)工作中去則成為關(guān)鍵。

一、高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活脫離開來

雖然化學(xué)與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但從教學(xué)實踐中來看，老師經(jīng)常以科學(xué)知識的角度來提問，很難做到化學(xué)實踐與現(xiàn)實生活之間的貫通，學(xué)生對嶄新的化學(xué)知識感覺生疏、抽象，像是走進(jìn)了一片未知新領(lǐng)域，在其中“迷路”也實屬正常。

（二）缺乏合理教學(xué)經(jīng)驗方法

缺乏良好的教學(xué)經(jīng)驗也是造成教學(xué)現(xiàn)狀困難的重要原因之一，在以往的教學(xué)實踐中老師更多的注重生硬的教學(xué)模式，陳舊老套的教學(xué)方式在大力提倡教學(xué)改革的今天，顯得特別具有“違和感”。

二、將生活化策略運(yùn)用到教學(xué)中的方式

（一）將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來

每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和常識，在推進(jìn)生活化策略在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的過程中，要將課堂外的實際生活聯(lián)系起來，例如在人教版《高中化學(xué)》必修一第三章《關(guān)于金屬及其化合物》，其中關(guān)于金屬的化學(xué)性質(zhì)問題，則會涉及到許多的金屬制品的屬性，老師可以要求學(xué)生講自己家中使用的金屬制品作出表述，提出為什么金屬做的勺子會比木質(zhì)的更燙？為什么同樣是金屬有的東西會生銹有的不會？水壺用久了之后附在上面一層的水垢是什么等等問題。先讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論，這個討論的過程對接下來的關(guān)于重要的金屬化合物和廣泛的金屬材料的學(xué)習(xí)也起到了預(yù)熱的作用。將現(xiàn)實中常見的東西引入課堂教學(xué)中，一是化繁為簡，以簡單、常見卻又為學(xué)生們忽視的物件作為入口充滿吸引力；二是讓大家產(chǎn)生共鳴，更加帶動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）用生活百科、民風(fēng)民俗和自然現(xiàn)象來解釋化學(xué)

在教學(xué)中還可以加入對生活中出現(xiàn)的特別現(xiàn)象加以分析，可以就家庭生活用品舉例，例如俗語說“打酒打滿缸”老師先對同學(xué)們進(jìn)行提問對于這一現(xiàn)象該如何理解，再講述其原因是由于古代的散裝酒中，乙醇、醋和酒精的密度不同，均小于水的密度，醋因密度小所以難溶于水，乙醇雖與水相互混合但分子之間以氫鍵相互結(jié)合，從而使?jié)M缸酒中越到上層越濃，度數(shù)越高。通過這樣的闡述讓學(xué)生們記住了醋和乙醇的物理性質(zhì)。再例如在講到氧化鈉時，可以先就水是如何滅火又是否能夠點火提問，再講解滅火器中包含哪些成分，就哪些物質(zhì)可以助燃哪些又可以阻止燃燒做出歸納。

（三）用演示、實踐來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

開展情境化方式教學(xué)會更容易將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中去，利用有趣、新奇又具有啟發(fā)性的實驗帶給學(xué)生深刻的體驗過程，例如在學(xué)習(xí)點解原理和氯堿工業(yè)之后，可以依靠這些原理制出84消毒液 ；在講解傳統(tǒng)硅酸鹽成分時可以對磚瓦或玻璃材料進(jìn)行分割觀察，通過這種實踐教學(xué)的方式更能幫助學(xué)生理解記憶課堂知識內(nèi)容，促進(jìn)新教學(xué)改革任務(wù)得以實現(xiàn)。對于看似有道理卻違背科學(xué)的現(xiàn)象，老師也可以通過做實驗的方法來積極證偽，例如許多人會迷信“鬼火”之說，老師可以讓學(xué)生研究“磷”物質(zhì)的物理屬性和試驗磷與氧氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時的情況，通過科學(xué)的實驗會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所謂這種“鬼火”其實是“磷火”，因為人的骨頭中含有磷，磷與水或者堿發(fā)生作用時會產(chǎn)生磷化氫，這種氣體正是可以自然的氣體，再加上這種氣體的質(zhì)量很輕，當(dāng)人走動的時候便會隨著氣流產(chǎn)生運(yùn)動，讓人覺得仿佛是跟著自己一樣。這些實踐和演示不僅能正確解答學(xué)生的疑問，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)挖掘拓展教材知識的學(xué)習(xí)自主性

自主性的培養(yǎng)也是高中化學(xué)教學(xué)工作的重中之重，多種的教學(xué)方法最終都要落實到要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)、吸收，在這個知識傳輸過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生開展活動進(jìn)行探究，通過多樣化的教學(xué)體驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加富有探索的激情，明白知識的價值。在指導(dǎo)過程中把化學(xué)知識有效地運(yùn)用到實際問題解決中去，培養(yǎng)學(xué)生自主專研精神和科學(xué)素養(yǎng)，老師傳授的知識畢竟是有限的，只有通過調(diào)動學(xué)生的積極性達(dá)到不僅“授人以漁”而且更讓其達(dá)到想要主動尋求方法的效果。

結(jié)束語：

“紙上得來終覺淺”，只有讓學(xué)生講理論踐行在生活中去，才能達(dá)到掌握鞏固知識的最佳效果?？傊?，老師要將生活化的策略巧妙的運(yùn)用高中化學(xué)教學(xué)中去，從而讓學(xué)生體會化學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

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