培智語文教學(xué)對象具有特殊性，它不同于一般學(xué)校的學(xué)生，面對的是一群思維發(fā)展水平低，接受能力差，注意力不集中的學(xué)生。這就需要語文教學(xué)針對學(xué)情特點，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)智障學(xué)生語文素質(zhì)的智變。

一、合理運用多媒體，打造趣味語文課堂

多媒體是信息時代的產(chǎn)物，它具有直觀形象、資源豐富、教學(xué)容量大等優(yōu)勢。智障學(xué)生智力發(fā)展水平低，抽象思維較薄弱，在培智學(xué)校語文教學(xué)中，合理地運用多媒體，有助于提升課堂的趣味性，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，提升語文課堂教學(xué)的趣味性，緊緊抓住智障學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《收藏衣服》這節(jié)課時，為了幫助智障學(xué)生理解字詞衣架、衣櫥、及時、仔細(xì)、折疊、毛衣、大衣、整齊等，筆者就借助多媒體，將詞語與圖片結(jié)合起來，學(xué)生一邊看圖畫，一邊學(xué)習(xí)詞語，利用多媒體幫助學(xué)生建立起詞語與事物之間的概念。這樣不僅有助于學(xué)生理解詞語，還增強了課堂的趣味性，迎合了智障兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了激發(fā)智障兒童的朗讀興趣，我將課文內(nèi)容設(shè)計成一段小小的微動畫，將教師的課文朗讀以小動物的角色呈現(xiàn)出來，學(xué)生在聽課文朗讀時，看到自己喜愛的形象，學(xué)生倍感親切，在聽讀過程中，情不自禁地跟著朗讀起來，收到很好的效果。

二、歌曲音樂進(jìn)課堂，提升主體參與意識

由于智障學(xué)生自身的特殊性，無形中提升了語文教學(xué)的難度，這就需要教師采取多種教學(xué)方法刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生調(diào)動多重感官參與語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主體的參與意識。在語文教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容富有韻律感，讀起來朗朗上口，如果能夠結(jié)合兒歌與音樂，往往能夠起到很好的效果。這樣不僅可以充分調(diào)動智障學(xué)生的參與熱情，也能充分發(fā)揮智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升語文學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)《刷鞋》這節(jié)課時，為了提升學(xué)生主體參與意識，筆者先播放了一遍教師的配樂朗讀，在優(yōu)美的旋律的作用下，學(xué)生朗讀的主體意識被激活，紛紛舉手參與朗讀表演。教師再通過錄音將學(xué)生朗讀的片段播放出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。學(xué)生借助音樂參與朗讀，不僅可以提升學(xué)生的參與意識，在配合音樂朗讀的過程中，又加強了學(xué)生對課文節(jié)奏的掌握，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

在本課的字詞學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，理解字詞的含義，提升學(xué)生字詞運用能力，我將字詞融合在自編的兒歌中。本課重點字詞有星期、肥皂、今天、刷鞋、冷水、清水、干凈、高興等。筆者就根據(jù)這些詞語，自編了一首兒歌：星期天啊，真高興！拿來肥皂，拿來刷子，提來冷水，我來刷刷鞋子。刷呀刷啊，刷呀刷，再放清水洗干凈，洗啊洗干凈！這種教學(xué)方法新穎有趣，效率自然就得到有效提升。為了進(jìn)一步提升學(xué)生主體意識，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新歌曲教學(xué)方法。除了教師編兒歌，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自編兒童，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與熱情。當(dāng)然教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，先是教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿教師編兒歌的形式，在此基礎(chǔ)上做到由扶到放，逐步提升學(xué)生能力。

三、故事游戲巧搭配，提升課堂多重互動

聽故事，做游戲是學(xué)生的共同愛好，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點。在語文教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地運用講故事或者做游戲的形式，不僅可以增強語文課堂的趣味性，也可以有效降低智障學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象，促進(jìn)課堂多元學(xué)習(xí)體之間的互動。例如在教學(xué)《阿姨來了》這節(jié)課時，為了快速地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)，筆者先布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你們家肯定來過不少親戚吧，哪位同學(xué)愿意與老師和其他同學(xué)分享一下你們家接待客人過程中發(fā)生的有趣故事？在學(xué)生講述故事的過程中，無形中挖掘了生活中的教學(xué)資源，自然地引入課文。同時圍繞學(xué)生講述的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討如何才能做得更好，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熱情、禮貌待客，做個有禮貌的好孩子。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)生生之間的互動，我又引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷以及學(xué)到的待客之禮，充分發(fā)揮自身想象力，讓學(xué)生做游戲，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行小組之間的競賽。每一小組的學(xué)生分配角色表演，輪流進(jìn)行。在游戲過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都獲得參與活動的機會，提升了生生之間的互動，而且在游戲過程中，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積累，運用待客方面的知識，提升了學(xué)生運用語言的能力，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊合作精神等。

總之，在培智學(xué)校語文教學(xué)中，教師要加強教法研究，形成“多變教法”的意識。要善于將單一化的教法變得多樣化，以更好地適應(yīng)智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求；要善于改變統(tǒng)一化的教法為個別化教法，因生因人選擇合適的教學(xué)方式；要善于改變重知識的教法，向重能力方向轉(zhuǎn)變，提升智障學(xué)生語文運用能力；要改變輸入法教學(xué)方學(xué)，調(diào)動學(xué)生主體參與意識，在體驗中強化知識的理解；要打破傳統(tǒng)靜止式教法，讓語文課堂動起來，推動師生、生生多重互動。我們相信，多變的教法必然會促進(jìn)智障學(xué)生語文素養(yǎng)的智變。

（周小丹 江蘇省睢寧縣特殊教育中心 221200）