于道先

摘 要

本文重點分析了現(xiàn)代語文選擇試題的基本概念，探討了選擇題的基本類型，從題型的選擇和以前命題經(jīng)驗和不足的選擇等方面提出了優(yōu)化命題的具體措施和建議。

【關(guān)鍵詞】語文；選擇題；命題；優(yōu)化

1 引言

選擇題主要是考察學(xué)生對于問題的判斷，定性的認(rèn)識相關(guān)問題，語文的基礎(chǔ)詞義、病句等方面的考察、還有對于文章閱讀的理解等方面使用選擇題的考察模式相對比較靠譜，但是教育界對于選擇題的爭議一直沒有停止過，有一些人認(rèn)為，選擇題過于武斷的評價學(xué)生對于語文知識的掌握程度，對于語文學(xué)習(xí)效果不能給出更加客觀、全面的評價，筆者從語文選擇題的命制規(guī)律從發(fā)，重點分析一下其優(yōu)化的具體措施。

2 語文選擇題的基本概述

選擇題作為高考語文考試重要組成部分之一，已經(jīng)固化的很多年，成為一種固定的試題類型。各省市的語文試卷對選擇題的使用都相對比較固定，其主要的題干也相對比較固定，例如，“下面對于XXX理解不正確的一句話是哪一項？”，“下面哪一項對于文章的理解是正確的？”等等，這些題干都是我們經(jīng)常在語文的試卷中見到的。選擇題是評價學(xué)生語文教學(xué)效果的有效方式之一，這種評價方式在長期的嘗試過程匯中最終選擇了語文的基礎(chǔ)知識和閱讀理解這兩種評價對象，具有相當(dāng)穩(wěn)定的特征，主要原因還是選擇題比較適合這兩種考察對象的基本要求。選擇題在評價語文基礎(chǔ)知識的掌握和閱讀能力方面從表面上看有著測試基礎(chǔ)知識和閱讀有效性作用，從深層次的方面可以看出，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對于選擇題的一種思考方式，這種方式更加注重對于學(xué)生發(fā)散思維，邏輯思維的訓(xùn)練和提升。一套選擇題的構(gòu)建主要涉及到測試目標(biāo)的設(shè)定，題干的設(shè)計，進(jìn)行測試，測試結(jié)果評價，這些環(huán)節(jié)是選擇題對測試目標(biāo)進(jìn)行評價的完整環(huán)節(jié)。

3 語文選擇題的分類

上世紀(jì)七十年代末恢復(fù)高考之后，語文的試題經(jīng)歷過多次的調(diào)整，主要還是由于現(xiàn)代考察目標(biāo)出現(xiàn)了不同程度的調(diào)整，作為語文教育的風(fēng)向標(biāo)——高考語文在試題的選擇方面也在作著不同程度的調(diào)整，進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，由于素質(zhì)教育掀起了又一次的教學(xué)改革浪潮，語文高考也做出了不同程度的調(diào)整，從而更好地適應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，目前的高考語文試題具有更為廣泛題型設(shè)置，選擇題作為客觀性質(zhì)的試題，在高考語文試卷之中相對比較固定。筆者從幾年來的高考語文試卷的分析中得出現(xiàn)代主要的選擇試題主要由多項選擇題、二項選擇題、匹配題等，這里所說的多項選擇題是國外的一個新興概念，主要指的是有多個選擇項目的選擇題，主要是與二項選擇題有所區(qū)分，并不是國內(nèi)所謂的對象選擇題的概念，所謂的二項選擇題主要是指兩個選擇項目，即是或者否，換句話說就是判斷題。

另外，高考的選擇題從答案設(shè)計的角度還有一種分類方式，即尋找最優(yōu)的答案和尋找正確答案這兩種類型，所謂的尋找最優(yōu)的答案這種選擇題的所有選項都是正確的，只是在最優(yōu)方面有著不同，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，選擇出最為優(yōu)化的一項，這種類型的選擇題相比一般的正確選擇題的難度相對大一些，在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)更高的錯誤率，需要教師在日常的教學(xué)過程中，加強(qiáng)其訓(xùn)練的強(qiáng)度，其中很多需要學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)之后才能更好的增強(qiáng)其準(zhǔn)確度。

4 選擇題命制的優(yōu)化措施

4.1 選擇題型的選擇需要符合學(xué)生考試特征

上述文章之中，提出了選擇題的種類根據(jù)不同分類方式，這些方式可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的評價需要，選擇不同的選擇題類型主要需要符合學(xué)生的基本特征要求，例如學(xué)生的基本素養(yǎng)，隨著近年來參加高考的人數(shù)不斷降低，同時加之國內(nèi)的高校數(shù)量不斷增加，其招生規(guī)模也在不斷提高，同時國外的一些高校也在進(jìn)一步搶奪我們的生源，這一現(xiàn)實情況下，我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的參加高考的學(xué)生素養(yǎng)明顯不如從前，高考的分?jǐn)?shù)也大大縮水。作為語文選擇題的出題者需要首先考慮的就是選擇題型的難易程度是否符合學(xué)生現(xiàn)實情況。其次，進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，素質(zhì)教育進(jìn)一步引入現(xiàn)代教育之中，語文高考的選擇題主要以客觀性的試題形式存在，與素質(zhì)、能力提升有著一定的偏差和問題，遭到不同程度的質(zhì)疑。因此，這也要求選擇題的出題者選擇更具有創(chuàng)新思維的選擇題類型，從而符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，即對學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評價。

4.2 吸收已有的命題經(jīng)驗教訓(xùn)

選擇題的設(shè)置不是今天才開始的，高考使用選擇題最為評價試題也不是一年了。我們在進(jìn)行語文選擇題命題的優(yōu)化過程中需要主動學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和不足。選擇題主要有題干和多個選項組成，在分析一些選擇題的時候，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即題干和選項之間存在一定的差距，感覺就是兩者之間存在一定的不同，即兩個部分講的不是一回事，產(chǎn)生這一問題的主要原因在于，出題者在設(shè)計相關(guān)的問題時，分別對于題干和選項的設(shè)計出現(xiàn)了意識的差異，可能是在設(shè)置題干或者選項的過程中考慮的評價目標(biāo)不夠明確。怎樣才能實現(xiàn)更好的選擇題設(shè)置呢？首先，選擇題的設(shè)置需要明確相關(guān)的評價目標(biāo)。題目的設(shè)置需要符合相關(guān)的語言環(huán)境，只有符合最終的環(huán)境要求，才能更好的考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，題干需要簡練，不拖泥帶水。學(xué)生在遇到題干簡單的時候，只需要重點考慮選項之間的區(qū)別，將主要精力放在了正真需要考察的問題之上。最后，錯誤項是一種合理的錯誤，錯誤項作為一種干擾，對于學(xué)生來說，要想具有迷惑性，就必須錯出道理。

4.3 兼顧多種素養(yǎng)的考查

語文選擇題屬于客觀題的一種。很多時候人們將這種題型作為考查學(xué)生理論基礎(chǔ)知識主要題型，然而選擇題還是可以進(jìn)一步兼顧學(xué)生其他素養(yǎng)的訓(xùn)練和考查。首先，邏輯思維的訓(xùn)練和考查。選擇題主要有題干，正確選項和干擾選項組成。當(dāng)學(xué)生對于相關(guān)該選擇題所考查的理論知識點不是很清楚的時候，總是徘徊在正確選項和干擾選項之間，這種猶豫需要學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮他們對于兩者之間的一種辨別，辨別就需要學(xué)生具有很好的邏輯思維，思考其中兩者之間存在的一些細(xì)微區(qū)別，從而選擇出最終的選項，隨著素養(yǎng)教育要求的提升，現(xiàn)在的語文選擇題已經(jīng)拓展了自己考察的范圍，實現(xiàn)對邏輯思維的有效考查目標(biāo)。其次，閱讀題中的選擇題考查的更多的是對于文章閱讀理解能力。閱讀能力的考察難度較大，因為漢語的具有博大精深的內(nèi)涵，很多學(xué)生對于一段文字，一個詞語的理解有著不同的認(rèn)識，這種認(rèn)識的差異主要還是需要學(xué)生對于文章理解程度不同造成的，如果選擇簡答或者填空等形式考查，學(xué)生給出的答案具有多元化的特點，給批改帶來很大的難度，選擇題可以有效規(guī)避這種難度，學(xué)生只能在給定的選項中選擇相關(guān)的答案。因此，選擇題也是閱讀理解能力考察的主要方式之一。

5 結(jié)語

選擇題在高考語文試卷中所占比較相對比較大，同時這種每道選擇題的分值比較大，教學(xué)過程中需要不斷拓展教學(xué)的意識形態(tài)。根據(jù)近年來的高考試卷的特征，在語文試卷中，選擇題主要出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和閱讀這兩個方面。需要在題型的選擇和以前命題經(jīng)驗和不足的選擇等方面進(jìn)一步優(yōu)化命題措施，才能更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育對于語文素養(yǎng)的基本考察要求。

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