魏家喜

【摘要】隨著教育機(jī)制的變革，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容中除了應(yīng)對(duì)考試之外，還加入了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生思想最為活躍的時(shí)期，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

一、引言

數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在邏輯推理能力和思考能力方面有較高的要求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義入手，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體探討。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

創(chuàng)造性思維是以真理性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是對(duì)邏輯思維和非邏輯思維進(jìn)行的整合，屬于是創(chuàng)造性思維的一種，包括運(yùn)算能力、空間想象力以及實(shí)際操作能力，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)能力。為達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，教學(xué)模式必須進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下的教育，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更多的扮演引導(dǎo)者的身份，啟發(fā)學(xué)生去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感悟，在學(xué)生形成獨(dú)立的價(jià)值觀的時(shí)候進(jìn)行科學(xué)地引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面，是幾點(diǎn)關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、培養(yǎng)學(xué)生的求異性

求異性指的是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答時(shí)，能夠從不同的角度進(jìn)行分析研究，其核心是為了拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次進(jìn)行探討，從對(duì)比中獲得新的發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的求異能力時(shí)，教師可以通過(guò)制定一系列的獎(jiǎng)懲制度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生希望被鼓勵(lì)的心理需求，創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)求異能力的教學(xué)環(huán)境。

2、營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育只是單方面的進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)領(lǐng)會(huì)、接受并不加以重視，課堂效果不甚理想。新課改下，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行可續(xù)的引導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)啟開(kāi)放式的教學(xué)模式，教師只需作為必要時(shí)的解答者即可，由學(xué)生擔(dān)任課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和思考能力給予充分肯定。首先，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，保證課堂氛圍的融洽。其次，教師要進(jìn)行妥善的課前準(zhǔn)備，對(duì)要在課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保能夠引起學(xué)生的討論積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

這一點(diǎn)是非常重要的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)權(quán)威產(chǎn)生一種盲目的崇拜，思維模式比較定向，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如說(shuō)查看命題中是否存在不合理的地方，使學(xué)生能夠勇敢地對(duì)命題以及教師的推理論證提出質(zhì)疑，用于進(jìn)行不同的構(gòu)思，打破常規(guī)思維的束縛，在無(wú)形中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力

數(shù)學(xué)的實(shí)用性比較強(qiáng)，在邏輯推理能力方面的要求較高，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，要發(fā)掘相關(guān)的數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，掙脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)體系的束縛，在重新構(gòu)建的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更深入地理解，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，形成獨(dú)特的解題思路，提高學(xué)生的辯證能力，從而使創(chuàng)造性思維不斷的加強(qiáng)。

5、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能的多運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造多樣化的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，多媒體教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生提供更多的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)時(shí)性，打破了常規(guī)的空間限制，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的填鴨式教育已不適應(yīng)教改的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是素質(zhì)教育的需要，能夠大大優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維和推理能力，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的思考和解題方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面、細(xì)致地了解，提高學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。教師必須對(duì)此有足夠地認(rèn)識(shí)，做好教學(xué)中的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維地形成。

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