耿冬梅

【摘要】現在，初中英語老師和學生都一致認為每天布置的課后作業(yè)太乏味、太單調，毫無新意。確實是這樣，我也覺得英語作業(yè)實在是單調至極，有時根本不用特意留，學生早已明白，每天都是固定的作業(yè)，死板、機械、單調。

【關鍵詞】初中英語；作業(yè)；單調；優(yōu)化布置

作為初中英語老師，我們很熟悉這樣一種情況：一堂課上下來很出彩，但到了一節(jié)課的尾聲，如何鞏固教學成果即課后作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，多數是抄寫或聽寫，默寫課后新學的單詞；抄寫、背誦、默寫課文中的對話；或布置一些練習冊，試卷上的練習做。這種傳統(tǒng)的布置英語作業(yè)的方式，隨著時代的變化出現了一些弊端，本文結合以上出現的問題，尋找并分析了它的原因，探討并總結了如何優(yōu)化作業(yè)的方法。

一、初中英語作業(yè)死板、枯燥的原因，我認為有以下三點

1、缺乏科學性，比較隨意

很多老師習慣性地布置一些重復的作業(yè)，比如抄寫幾英幾漢，量多而質濫。初衷目的是好的，但學生會因為要應付事而不是老師想象的結果。還有一些作業(yè)并沒有明確的訓練目標，也沒有針對性，不管其中的題目學生做過沒做過，會還是不會，也不管是否太難，認為作業(yè)越多越放心，甚至有時老師布置作業(yè)是根據自己的心情而定，缺乏質的考慮，這樣導致作業(yè)成了學生的負擔，使學生怕做作業(yè)，勞而無功，還會引起學生不做作業(yè)、抄作業(yè)的現象。所以精心設計作業(yè)也是一堂課不容忽視環(huán)節(jié)。

2、缺乏多變性，比較機械

老師們給所教班級布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮學生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實際。有的老師似乎將作業(yè)本的整潔度作為作業(yè)評價的首要條件，特別是英語作業(yè)，只要整齊，就滿紙紅勾。甚至抄錯了的地方老師也沒仔細看出來。有的學生作業(yè)雖亂但相當有靈氣，可并沒有得到老師給予特殊鼓勵，反而因為亂而受到批評。長此以往，學生必將害怕出錯或亂而不敢創(chuàng)新，從而將作業(yè)變成“作秀”，千人一面，毫無新意，學生也就對作業(yè)布置出現了審美疲勞，失去了做作業(yè)的興趣，從而談作業(yè)而色變。

3、缺乏探究性，比較被動

英語教師通常會在背誦，聽寫或默寫的作業(yè)中要求家長簽字，主要是為了讓家長督促學生，以免學生偷工減料?？墒菚r間一長，很多學生就會不簽或自己簽，這其實也是一種無聲的抗議。有的學生家長天天在簽字時都會幫助檢查。然而，久而久之，學生就產生了一種依賴心理，自己不檢查推給家長。這兩種情況的出現都與老師要求作業(yè)簽字的初衷是背道而馳的。很少有學生能夠主動去找些課外資料學習學習，總認為作業(yè)是給老師做的。完事就好，不挨批就好。

二、優(yōu)化初中英語作業(yè)布置的要素

1、作業(yè)布置要有目的性和針對性

針對不同的教學內容，根據學生不同的基礎，設計布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫、選詞填空、型仿寫、翻譯句子、單句改錯、寫心得體會等。再從學生的實際情況出發(fā)，可根據學生的基礎，布置作業(yè)時分層次設計，由易到難，由基礎題到擴展題，再到提高題。也可根據學生在學習中某些方面的誤區(qū)來設計作業(yè)，以求查漏補缺，掃除一知半解。

2、作業(yè)布置要融入語言環(huán)境

英語與其它學科不同，缺乏語言環(huán)境，所學知識無法最大程度再現。教師應盡可能為學生創(chuàng)造練習所學語言的機會。把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間有機會去選擇，決定，去思考去體驗，感悟，去創(chuàng)造實踐，應用。我在每堂課前留十分鐘給學生表演自編的英語短劇，每節(jié)課一組。找資料，編對話，角色分配，都由組長統(tǒng)一負責分派給組員，大約一星期輪一次，這就彌補了課堂上交流時間不足的缺憾。不僅練習了語言，還培養(yǎng)了學生的合作精神。

3、作業(yè)布置要有趣味性

選擇一些切近生活，富有較強時代氣息的內容，把課堂和課本中學到的英語真正和生活結合起來，鍛煉和提高學生對知識運用能力，要使學生樂于運用所學的英語，采用最佳方式讓學生輕松愉快地參與語言實踐。依據“學生能用所學英語做什么”的思想設計作業(yè)，使學生通過親身體驗、感知、理解和交流。在語言實踐活動中，發(fā)展語言能力，豐富、活躍思維。久而久之，班上許多學生都對應于產生了極大的興趣。

4、作業(yè)布置要有實用性

我設計了一些實踐型作業(yè)。例如，英語接龍，英語唱歌比賽，開展英語角，校園英語廣播等。這樣改變了以往單純的作業(yè)模式，學生不在只是一味地作聽力練習，聽寫單詞，背誦課文，參加每學期一次的演講比賽了，它的內容比較個性化、生活化、社會化，學生很喜歡。因此，相比之下，實踐性作業(yè)會更有利于提高學生語言的運用能力，也有利于學生個性化、自主化的發(fā)展。

總之，“興趣”是最好的老師， 新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)也為初中英語教學撐起了一片新的天空，為學生們的學習生活增添無限的樂趣。讓英語學習成為一個生動活潑的主動的過程，讓作業(yè)成為激發(fā)學生學習英語興趣必不可少環(huán)節(jié)。希望有一天能聽到學生說：作業(yè)，要說愛你很容易！