王婧

【摘要】1994年美國(guó)頒布的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》在音樂(lè)課程設(shè)置上做出了很大改革，改革之一是把多元文化主義的理念列入美國(guó)音樂(lè)教育實(shí)踐課堂。本文就多元化文化背景下美國(guó)音樂(lè)教育的形成基礎(chǔ)、理論支撐及理念優(yōu)勢(shì)等方面展開(kāi)一些有益的討論。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；音樂(lè)教育；多元文化

1994年，美國(guó)頒布了《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，這部《標(biāo)準(zhǔn)》包括了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)三個(gè)學(xué)科的教育標(biāo)準(zhǔn)。單就音樂(lè)教育方面而言，《標(biāo)準(zhǔn)》一方面肯定了音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性作用，另一方面，也對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行了充分改革，設(shè)置了許多新的教學(xué)內(nèi)容，例如：對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與文化的關(guān)系、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作能力及作曲和改變能力的培養(yǎng)等，使美國(guó)音樂(lè)教育朝向全新的領(lǐng)域發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中，新增添的多元文化主義是美國(guó)音樂(lè)教育行業(yè)討論最多的議題之一，對(duì)它的討論主要圍繞在多元文化音樂(lè)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)、多元文化對(duì)音樂(lè)教育的啟示以及如何更好的將世界音樂(lè)納入到音樂(lè)課程等方面進(jìn)行。

一、美國(guó)多元文化音樂(lè)教育的形成

多元文化主義影響美國(guó)音樂(lè)教育已有近百年的歷史。19世紀(jì)末，達(dá)爾文的進(jìn)化論和自然選擇論成為社會(huì)進(jìn)化論的理論基礎(chǔ)。進(jìn)化論在美國(guó)的突出表現(xiàn)之一就是對(duì)移民和有色人種的限制，并宣揚(yáng)白人種處于人類(lèi)發(fā)展的最高階段。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，整個(gè)19世紀(jì)，美國(guó)的學(xué)校一直采用歐洲的是的教學(xué)理念，音樂(lè)教育也同樣以裴斯泰洛齊理論為基礎(chǔ)。從學(xué)校歌曲教材的選擇上就可以看到美國(guó)社會(huì)的文化標(biāo)準(zhǔn)，歐洲古典音樂(lè)，特別是德國(guó)古典音樂(lè)，均被視為是“優(yōu)秀的”。美國(guó)人在這一階段忽視了本國(guó)的實(shí)際情況，沒(méi)有對(duì)多元文化問(wèn)題采取重視。

伴隨著社會(huì)進(jìn)化論發(fā)展的同時(shí)，威廉姆·詹姆斯開(kāi)創(chuàng)了另外一種、包含如何看待世界多樣性的哲學(xué)，他贊成多樣性，承認(rèn)每個(gè)國(guó)家和民族的特殊性，認(rèn)為彼此間的比較毫無(wú)意義的。與此同時(shí)，美國(guó)黑人B·華盛頓提出種族平等理論，理論肯定了不同種族間文化的平等性。1893年，芝加哥世界博覽會(huì)召開(kāi)，在博覽會(huì)的民族學(xué)專(zhuān)向展廳，第一次公開(kāi)的、真實(shí)的展現(xiàn)了歐洲文化以外的世界文化，引起廣泛關(guān)注。在教育中，美國(guó)師范教育高校聯(lián)合會(huì)1973年公布一項(xiàng)宣言（《非單一模式的美國(guó)：多元文教育宣言》），其中對(duì)文化多樣性及其價(jià)值做出了明確的認(rèn)可。而音樂(lè)教育領(lǐng)域，也在1955年成立了民族音樂(lè)學(xué)學(xué)會(huì)，該會(huì)的建立反映出了對(duì)了解非西方音樂(lè)日益增強(qiáng)的興趣和需求。音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)、高校音樂(lè)學(xué)會(huì)和民族音樂(lè)學(xué)學(xué)會(huì)都設(shè)立專(zhuān)題，探討有關(guān)音樂(lè)教育環(huán)境中的非西方音樂(lè)問(wèn)題。另外，有關(guān)藝術(shù)和教育中的多元文化討論頻繁見(jiàn)諸于各種報(bào)刊等出版物。

20世紀(jì)中葉起，對(duì)多元文化音樂(lè)教育的關(guān)注達(dá)到了前所不及的成度。1994年，美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》頒布，多元文化音樂(lè)教育開(kāi)始正式規(guī)范化運(yùn)用在教學(xué)中。

二、美國(guó)多元文化音樂(lè)教育的理論支撐

可以說(shuō)，美國(guó)的多元主義音樂(lè)教育對(duì)世界音樂(lè)教育的發(fā)展起到典范作用，受到了較為廣泛的認(rèn)可。從美國(guó)多元文化教育中借鑒一些可取之處，能夠?qū)κ澜缙渌胤降亩嘣幕逃兴鶈⒌稀?/p>

美國(guó)音樂(lè)教育多元文化教學(xué)以文化人類(lèi)學(xué)為理論基礎(chǔ)之一。而同樣以文化人類(lèi)學(xué)為理論基礎(chǔ)的民族音樂(lè)學(xué)，則對(duì)美國(guó)多元文化教育有更直接的作用。美國(guó)學(xué)者內(nèi)特爾曾撰寫(xiě)了一篇題為《民族音樂(lè)學(xué)與世界音樂(lè)教育的教學(xué)》的文章，文章中探討了民族音樂(lè)學(xué)對(duì)世界音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。

歸結(jié)起來(lái)，民族音樂(lè)學(xué)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中多元文化教學(xué)的影響有三點(diǎn)：

其一，民族音樂(lè)學(xué)強(qiáng)調(diào)用他者的眼光、客觀的看待世界各地音樂(lè)文化。這一點(diǎn)其實(shí)就是《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)世界音樂(lè)教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，正是由于美國(guó)音樂(lè)教育界認(rèn)識(shí)到世界多元文化的重要意義，才會(huì)有《標(biāo)準(zhǔn)》中多元文化的理念。

其二，民族音樂(lè)學(xué)中“比較”的方法在《標(biāo)準(zhǔn)》中得以運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠比較世界幾種文化中音樂(lè)的功能及音樂(lè)家的角色。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)功能的分析以及對(duì)音樂(lè)家角色的分析也是民族音樂(lè)學(xué)不可忽視的范疇。

其三，“文化”是民族音樂(lè)學(xué)探討問(wèn)題時(shí)離不開(kāi)話(huà)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》中也涉及了音樂(lè)與文化歷史的關(guān)系，例如，《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：識(shí)別并描述能夠踢向兩種以上文化傳統(tǒng)影響的音樂(lè)體裁或風(fēng)格，指出每一種影響的文化源流，并追溯產(chǎn)生這些綜合影響的歷史條件。

三、美國(guó)多元文化音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

美國(guó)多元文化音樂(lè)教育在要求學(xué)生掌握上述世界音樂(lè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐表演技能的同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教師的要求則更顯嚴(yán)格。一方面，音樂(lè)教師要運(yùn)用自身技能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表演與創(chuàng)作；另一方面，教師還需具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)世界音樂(lè)有較為廣泛的了解，能夠?qū)ζ湟魳?lè)文化做出客觀的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)美國(guó)土著音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供以下幾方面理論知識(shí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)：教會(huì)學(xué)生演唱幾首美國(guó)土著民歌（有時(shí)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言演唱），嘗試演奏幾種當(dāng)?shù)貥?lè)器；幫助學(xué)生品鑒歌詞與段落的重復(fù)；引導(dǎo)學(xué)生分析其音樂(lè)的形態(tài)、風(fēng)格，并與西方音樂(lè)做出比較；對(duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行較為全面的介紹，并具體介紹其音樂(lè)所處的地理、歷史及文化背景；對(duì)這一地區(qū)文化有客觀的評(píng)價(jià)等。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是美國(guó)多元化音樂(lè)教育中一個(gè)很值得借鑒的方面。在美國(guó)，藝術(shù)師資接受綜合大學(xué)的一級(jí)培養(yǎng)，50州都規(guī)定中小學(xué)所有教師至少應(yīng)取得學(xué)士學(xué)位，所有的音樂(lè)教育者均為音樂(lè)家式的教師，有著廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和規(guī)范的訓(xùn)練方式。此外，還有為數(shù)不少的專(zhuān)業(yè)教育學(xué)院的師資培養(yǎng)，如哥倫布學(xué)院、托遜大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院等，都以專(zhuān)業(yè)性著稱(chēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，多元文化的音樂(lè)學(xué)習(xí)確實(shí)能夠使學(xué)生受益良多，例如學(xué)生能接受到大量來(lái)自世界各地的音樂(lè)，豐富了他們的音樂(lè)視野，又如學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到世界上很多地方的音樂(lè)同他們本族的音樂(lè)一樣優(yōu)秀，從而建立一種文化價(jià)值相對(duì)論的觀點(diǎn)等。因此，有越來(lái)越多的學(xué)者鼓勵(lì)發(fā)展多元文化音樂(lè)教育，并且正在展開(kāi)對(duì)多元文化音樂(lè)教育的研究探討。

【參考文獻(xiàn)】

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