何文斌

在探討如何提高語文預(yù)習(xí)有效性之前，我們首先要了解基本的語文預(yù)習(xí)方法，然后才能有針對性的提高，進而提高語文預(yù)習(xí)的效率。一般說來，語文預(yù)習(xí)的方法主要有以下幾種。

一、語文預(yù)習(xí)的基本方法

1.讀

讀書的方法根據(jù)分類的不同又可以分為很多種。根據(jù)閱讀的速度不同，可以將閱讀分為快讀和慢讀；根據(jù)讀書是否發(fā)出聲音可以將閱讀分為朗讀和默讀。每個學(xué)生都有自己熟悉的閱讀方式，在具體的預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合具體的文體如詩歌、散文、議論文，選擇適合自己的閱讀方式。在選擇讀書的內(nèi)容時，可以結(jié)合老師的教學(xué)安排，以及自身的思考去選擇課文。

2.標(biāo)記

學(xué)生在閱讀時，一定要勤動筆。因為在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟，在閱讀之后可能很難完整地復(fù)述出來。因此，初中生在進行語文預(yù)習(xí)時，不能因為懶惰而忽視動筆的重要性。除了對重要的反復(fù)出現(xiàn)的詞語或表達情感、觀點的語句等要標(biāo)注外，還應(yīng)該將閱讀時產(chǎn)生的一些想法進行記錄。通過分門別類的方法對不同的感悟進行記錄。

3.查工具書

初中生由于語文水平的限制，在實際的閱讀中，肯定會遇到很多生僻字詞，這就需要初中生在閱讀時，將不熟悉的生字、生詞通過查閱工具書進行掌握。也可以結(jié)合標(biāo)記的預(yù)習(xí)方法，將不熟悉的生字、生詞標(biāo)記出來，通過對它們的反復(fù)閱讀，加強記憶，從而提高自身的詞匯量。同時，初中生在對一篇文章的相關(guān)內(nèi)容不太了解時，也可以通過查相關(guān)的書籍進行掌握，比如一篇詩詞的作者有哪些代表作，作者在寫文章時所處的朝代背景，以及作者寫這篇文章想要抒發(fā)的感情等都可查閱相關(guān)資料。

4.質(zhì)疑

初中生進行語文閱讀預(yù)習(xí)時，并不代表自己對所閱讀的知識是一種被動的接受。沒有思考，就沒有提高。因此，初中生在進行語文預(yù)習(xí)時，應(yīng)該充分發(fā)揮自身意識的主觀能動性，對所閱讀的內(nèi)容進行充分的思考，對自己在閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑要進行記錄，即使這些質(zhì)疑是錯的，但是通過與老師的交流之后，對于自己錯誤的質(zhì)疑進行更正，也能加強自己對所預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握。一味接受式的預(yù)習(xí)方法，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

二、積極運用拓展預(yù)習(xí)法

1.閱讀法

增加閱讀次數(shù)并不是要讓初中生以走過場的方式，對所學(xué)內(nèi)容機械簡單的重復(fù)閱讀。如果僅僅是對閱讀的內(nèi)容瞟一眼而過，那么，即使重復(fù)多次也沒有任何實際效果。增加閱讀次數(shù)的閱讀法是要通過幾次閱讀的配合，進而達到解決困惑的問題。一般對要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行三遍式的閱讀：通過第一次閱讀了解閱讀內(nèi)容的大概，第二次閱讀了解閱讀內(nèi)容的重點，并進行相應(yīng)的標(biāo)記，第三遍閱讀則是在第二遍閱讀的基礎(chǔ)上，有針對性的閱讀。只有通過三次閱讀之間的良好配合，才能更好地提高語文預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.聯(lián)想法

初中生在閱讀時，不能只是對閱讀內(nèi)容死記硬背，而是要充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，達到舉一反三、觸類旁通的效果。比如學(xué)習(xí)《月跡》，就可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的《幼時記趣》體會孩子細膩的觀察力和豐富的想象力，進而了解此類散文常見的表達主題，提高預(yù)習(xí)效率。通過在語文課程預(yù)習(xí)的過程中對知識進行串聯(lián)，能充分提高語文預(yù)習(xí)的效率，從而達到事半功倍的效果。

3.設(shè)問法

初中生在進行語文預(yù)習(xí)時，肯定遇到很多不懂的知識。但是，初中生不能一遇到疑難問題就去找老師解答，這不利于提高自身的語文水平。最好的辦法是：將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的問題進行記錄，先通過自己的設(shè)問，然后探尋相應(yīng)的解答，如果通過自身的努力解答出來，對于加強自身的理解能力有很大的幫助。同時反思自己為什么沒有從老師解答的角度去思考問題，對于提升自己的語文水平也有很大的幫助。

4.整理法

初中生在進行語文預(yù)習(xí)時，一些知識是通過自己的努力就可以掌握的，另外一些則是通過預(yù)習(xí)仍然會存在疑惑。這時，學(xué)生就應(yīng)該加強對自己預(yù)習(xí)成果的整理。一方面對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容進行記錄，在老師講解時，注意老師的講解與自身的思考有什么區(qū)別，進而拓寬自身的思維。對于自己不太了解的內(nèi)容，要做重點記錄，在老師講解時，認真聆聽，以達到解決疑惑的目的。通過預(yù)習(xí)整理，進而提高聽課的效率，從而提高初中生的語文成績。

三、層層深入運用步驟法

1.總覽單元

初中語文教材的教學(xué)內(nèi)容基本以單元為基本單位來劃分的，單元內(nèi)的不同文章雖然在內(nèi)容上會有差別，但是也有相同的知識和規(guī)律。因此，初中生在進行預(yù)習(xí)時，切不可囫圇吞棗，對所有的內(nèi)容快速翻閱了事，而是要通過以單元為整體，對一個單元的內(nèi)容進行思考。思考這些不同文章之間的相通點，以及整個單元的重點。然后在對每篇文章的預(yù)習(xí)中，有的放矢，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.辨別體裁

語文教學(xué)文章的體裁有多種，對于不同文章，要掌握的內(nèi)容也會有所差別。比如，我們通過學(xué)習(xí)議論文，主要是通過掌握議論文使用的議論方法，和運用那些論據(jù)證明什么樣的論點。與議論文不一樣，我們學(xué)習(xí)說明文，重點掌握說明文的說明方法和說明順序。因此，初中生在進行語文預(yù)習(xí)時，要對預(yù)習(xí)內(nèi)容的體裁把握清楚，否則，對不同的文章使用錯誤的方法，最終只會導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果事倍功半。

3.分析提示

為了更好地幫助初中生進行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的初中語文課本都會在相應(yīng)的單元前設(shè)置一些提示。這些提示主要是為了幫助初中生在語文學(xué)習(xí)時，了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點。學(xué)生在開展語文預(yù)習(xí)時，通過對這些提示進行分析，在閱讀時對相關(guān)的內(nèi)容進行重點掌握，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)質(zhì)量。

4.研讀課文

初中生在對教學(xué)內(nèi)容進行閱讀時，一定要切實提高閱讀的質(zhì)量。文章進行仔細閱讀，加強思考。在閱讀過程中遇到的生字詞，要通過查工具書進行掌握，在遇到一些重點的句段，要通過反復(fù)的閱讀，加強理解。在閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑，要多多思考，若不能通過自身閱讀解決，可以做標(biāo)記，在上課時重點聽老師的講解。如果通過上述努力，仍然心存疑惑，可以通過課后向老師求教進行解決。只有通過各種努力，切實解決在研讀課文中產(chǎn)生的疑惑，才能達到提高語文預(yù)習(xí)的質(zhì)量。