伍建輝

【摘要】言語交際具有一定的目的性，這一目的性制約著人們的交際行為，對(duì)交際產(chǎn)生重要影響，決定著它的成功與否。本文嘗試將言語交際的目的性原則應(yīng)用與中職英語的口語教學(xué)，探討目的性對(duì)交際中的話題選擇、語言結(jié)構(gòu)及交際策略的影響。

【關(guān)鍵詞】交際 目的性 中職口語教學(xué)

一、引言

自然性與社會(huì)性是人的兩個(gè)基本屬性，任何人都不可能離開社會(huì)群體而單獨(dú)生存，因此，與他人交際自然成了人類的一種社會(huì)行為和生存能力?！拔疑?，我交際，我交際，我生存?！苯浑H是語言學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，交際語言產(chǎn)生認(rèn)識(shí)過程具有一定程度的自主性，其具體作用方式在很大程度上都要接受語言使用的（或者交際的）目的限制。故從本質(zhì)上說，人類的交際是目的驅(qū)使下的交際，是追求特定目的的交際。迄今為止，學(xué)者們對(duì)交際的目的及限制來源做了相當(dāng)可觀的研究，使我們對(duì)言語交際的限制因素有了越來越清楚的認(rèn)識(shí)和把握。這一研究的中心問題是交際目的究竟是否具有跨越語言處理層級(jí)效應(yīng)，是否影響言語交際中的話題選擇、句子結(jié)構(gòu)及篇章策略等。因此，如何將交際的目的性原則應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)已成為教師思考的問題。

二、言語交際的目的性

交際中的言語有一定的目的性，并且只有在其發(fā)生的語境中才能真正明白說話者表達(dá)的意思，請(qǐng)看下面的對(duì)話：

A： How are you？（你好嗎？）

B： Im fine，thank you，and you？ （我很好，你呢？）

A： Im fine too，thank you. （我也很好，謝謝。）

這個(gè)對(duì)話對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說再熟悉不過，但是當(dāng)別人問“How are you？”時(shí)，我們首先要做的事情是要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，更多時(shí)候這其實(shí)不是一個(gè)真正的問題，只是兩個(gè)人見面時(shí)的寒暄而已，人類學(xué)功能學(xué)派創(chuàng)始人馬林諾夫斯基（Malinowski）認(rèn)為寒暄語主要不是用來表達(dá)意義的，僅僅是出于禮節(jié)的需要（胡壯麟，2008）。因此對(duì)于這樣的“問題”只需回答，“Im fine，thank you.”如果再加上“and you？”，反而顯得啰嗦。但在另外情境中，如你身體不適或需幫助時(shí)，則對(duì)方的問話是關(guān)心的意思，因此要根據(jù)自己的實(shí)際情況做出回答，不能照本宣科。

在言語目的性研究方面，英國(guó)語言哲學(xué)家奧斯?。ˋustin）提出了言語行為的觀點(diǎn)，他認(rèn)為說話乃做事，言語亦行為，并開創(chuàng)了言語行為理論。馬林諾夫斯基和韓禮德（Halliday）均認(rèn)為說話就是行事。我國(guó)學(xué)者顧曰國(guó)在20世紀(jì)90年代將目的作為話語分析的參數(shù)，華中師范大學(xué)廖美珍在本世紀(jì)初以法庭審批實(shí)錄為研究?jī)?nèi)容提出了語言的“目的原則”，他指出正常的言語行為都是有目的的，說話就是表達(dá)目的，說話就是實(shí)踐目的，目的性是言語行為的根本屬性。

三、中職口語教學(xué)的現(xiàn)狀

口語是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，《中職英語教學(xué)大綱》對(duì)中職學(xué)校的英語口語教學(xué)提出了明確的要求：學(xué)生能夠詢問解決交際中的疑惑，能夠就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行交流。但由于各種原因所致，當(dāng)前的中職英語口語教學(xué)情況和收效不容樂觀。特別是因?yàn)楦呗毧疾豢疾榭谡Z，許多英語教師的教學(xué)重點(diǎn)主要以提高筆試成績(jī)?yōu)橹鳎⒅貙W(xué)生完型填空、閱讀理解等題型的答題技巧的培養(yǎng)，分配在口語訓(xùn)練上的時(shí)間嚴(yán)重不足，這也直接導(dǎo)致了中職學(xué)生“啞巴英語”的普遍存在，嚴(yán)重違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

另外，在中職口語教學(xué)方法上也存在諸多問題，較多教師缺乏創(chuàng)新，還是停留在“教教材”的模式，他們以完成課文所提供的對(duì)話為目標(biāo)，先是跟讀對(duì)話、劃出重點(diǎn)句子，然后讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行背誦和模仿。這樣的口語教學(xué)缺乏言語交際的真實(shí)性和靈活性。

然而，中職英語口語教學(xué)最大的問題還是在于學(xué)生的會(huì)話缺乏交際性和目的性這一言語的根本屬性。很多時(shí)候，學(xué)生的英語會(huì)話是無事生非，為了對(duì)話而對(duì)話，失去了交際的真正的功能和目的，因此這樣的交際是無意義的，這樣的口語教學(xué)也是無效的。

四、目的性原則在中職口語教學(xué)中的應(yīng)用

言語交際具有目的性，說話人與聽話人圍繞目的展開互動(dòng)。交際雙方的目的是否被正確地理解和成功地實(shí)現(xiàn)是判斷交際成功或失敗的一個(gè)關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。言語交際的目的對(duì)交際起著制約作用，主要表現(xiàn)在話題選擇、句子結(jié)構(gòu)和交際策略等方面，這對(duì)中職英語口語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。

1.精選合適話題，營(yíng)造交際氣氛。言語交際從話題選擇開始，話題是交際的起點(diǎn)也是雙方言談的支點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑掝}在交際中能夠起到積極的促進(jìn)作用，使之順利開展。話題的選擇要根據(jù)交際的目的而定，為了達(dá)到交際的目的，說話者必須精選話題，也只有這樣才能掌握交際的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。在話題的選擇上，要注意對(duì)象、場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。

言語交際離不開交際對(duì)象，在話題選擇上要充分考慮對(duì)方的性別、年齡、職業(yè)、文化層次、思想水平、審美情趣以及理解能力等。其次，說話者要根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇特定的話題，做到“到什么山，唱什么歌?！边x擇的話題要符合當(dāng)前的場(chǎng)合氣氛，與氣氛不協(xié)調(diào)的話題要回避，如果非得要說的話，應(yīng)該要輕描淡寫，點(diǎn)到為止。另外，說話者要注意說話的時(shí)機(jī)，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}才能到達(dá)最佳的交際目的。

2.優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)，把握交際進(jìn)程。言語交際的目的決定了話題的選擇，也決定著說話者的語言結(jié)構(gòu)。說話者確定了交際目的并選擇了話題之后，接下來需要建立表達(dá)內(nèi)容，組織句子結(jié)構(gòu)并把表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為外部語言，這包括語段計(jì)劃、句子計(jì)劃和詞語計(jì)劃。

語段計(jì)劃主要是在確定了目的、內(nèi)容和語體的前提下，對(duì)話語的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局以確定它的脈絡(luò)和延伸方向。在口語交際過程中，說話者需選擇用華麗還是樸實(shí)的語言，是詳說還是略說，以及用什么樣的順序進(jìn)行表達(dá)。另外在語言的互動(dòng)中說話者還需考慮如何與對(duì)方配合，如何開始和結(jié)束一段對(duì)話等。但是，不管采用何種語體及表現(xiàn)方式，交際的目的始終起到?jīng)Q定作用。在句子計(jì)劃階段，說話者也需從交際目的出發(fā)考慮以下幾方面的問題：要談?wù)撃男┦挛?？如何談?wù)?？聽話人的知識(shí)結(jié)構(gòu)及理解能力如何？哪些信息是對(duì)方已知和未知的？此過程主要明確句子的輪廓及語義內(nèi)容。語言計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是就詞語計(jì)劃，期間說話者須尋找適當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)一個(gè)具體的概念。語言計(jì)劃的三個(gè)步驟在實(shí)際的交際中往往是交替進(jìn)行的，說話者可以根據(jù)交際的目的邊制定邊修改邊執(zhí)行。

3.巧施交際策略，實(shí)現(xiàn)交際目的。目的同時(shí)意味著策略和手段。當(dāng)我們確定了自己的交際目的，其實(shí)也就意味著要選擇一定的策略和手段，不能把交際的目的和策略截然分開。說話是為了表達(dá)目的和實(shí)現(xiàn)目的，但從另一角度說也就是在選擇策略。

Farech和Kasper（1983）把交際策略分為成就策略和減縮策略。成就策略包括轉(zhuǎn)述策略（使用同義詞、近義詞、詞義解釋、舉例等）、求助策略（要求對(duì)方重復(fù)或者做進(jìn)一步解釋）、拖延策略（使用一些套話如“well”，“you know”等）和非語言策略（借助表情和手勢(shì)等）。減縮策略包括話題回避和語言形式回避。語言形式回避指避免使用那些無法用英語表達(dá)清楚的語言單位，包括語音、詞匯、句法等。

為了讓中職學(xué)生正確使用不同的交際策略，在口語教學(xué)中教師必須先讓學(xué)生熟悉各種交際策略及用法，以便他們能夠有意識(shí)地去使用。在具體的英語交際策略教學(xué)中可以采取以下方法：在學(xué)生遇到難以回答的問題時(shí)教師可以用同義詞、近義詞等對(duì)問題進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)述策略的使用；當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)猶豫、停頓時(shí)，告訴學(xué)生使用拖延策略能夠增加口語表達(dá)的流利性，并給自己爭(zhēng)取思考的緩沖時(shí)間；鼓勵(lì)學(xué)生多使用手勢(shì)、表情等肢體語言并練習(xí)語調(diào)的變化，這不僅能使會(huì)話內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，提高交際效果，同時(shí)能增加學(xué)生們說英語的自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，言語交際是為了實(shí)現(xiàn)特地目的行為，目的既是交際的出發(fā)點(diǎn)也是它的落腳點(diǎn)。交際的目的制約著話題的選擇和說話者的語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)也決定著交際策略的使用。因此，言語交際的目的性原則至關(guān)重要，應(yīng)成為中職英語口語教學(xué)的根本準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會(huì)語言學(xué)淵源[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[2]廖美珍.目的原則與交際模式研究[J].外語學(xué)刊，2009，（4）.