李榮泉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材中，在每個(gè)單元中都適時(shí)安排了Task模塊，旨在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)鞏固單元重點(diǎn)，提高綜合運(yùn)用水平。在教學(xué)中我抓住了這一機(jī)會(huì)，利用好這一現(xiàn)成的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，下面我就談?wù)勗趯懽鹘虒W(xué)中的一些做法。

一、用好語(yǔ)篇，提煉重點(diǎn)句型

課文是信息的載體，它與寫作有著密切的聯(lián)系，是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模塊和源泉。所以我在寫作教學(xué)中總是立足課文，以課文為載體，充分挖掘其中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，并提煉出有用的寫作素材。如在教學(xué)牛津教材9A Unit7 task這課時(shí)，我把一些重點(diǎn)句型寫在黑板上，如：My favourite film star is…；She was born on…；She was born in …；She started acting…；She has acted in…；She won an award for…at ….festival； She is considered as….；I believe her acting skills will become…。為學(xué)生寫作提供了重要的語(yǔ)言素材，有了這些句型的幫助，我相信基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在寫作時(shí)也不至于無從下手。

二、明確要求，指導(dǎo)寫作方法

1.注意審題，考慮周到。在學(xué)生動(dòng)手寫作之前，我讓學(xué)生明確寫作的任務(wù)和要求，我明確告訴同學(xué)們我們寫的是介紹人物的一篇記敘文，寫作時(shí)要按照提示的要點(diǎn)寫，要點(diǎn)包括：Date of birth（出生日期）； Place of birth（出生地點(diǎn)）； Appearance（外貌）； Talents（才能）； Year started acting（演藝生涯）； Titles of films（電影作品）； Awards（所獲獎(jiǎng)項(xiàng)）等。在文章的最后一段要求學(xué)生必須寫出自己的觀點(diǎn)，所寫內(nèi)容可以參考以下三個(gè)問題：Do you like this person？ （你喜歡這個(gè)演員嗎？）；Why do you like him/her？（你為什么喜歡他/她？）； What do you want to be when you grow up？（你長(zhǎng)大后想做什么？）。但明確告訴同學(xué)們，自己的發(fā)揮寫一到兩個(gè)觀點(diǎn)就可以了，不能發(fā)揮過度，以免言多必失，造成不必要的失分。

2.分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，心中、筆下都有數(shù)。動(dòng)筆寫作前，例舉不同層次的范文，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)嘗試賦分，在此過程中，加深對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，進(jìn)一步明確要求，寫考生能根據(jù)題目要求，采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言完整，準(zhǔn)確表達(dá)所示內(nèi)容，蘇州市中考五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）（17～20分）內(nèi)容完整、表達(dá)充分、層次結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言流暢、地道，有少量錯(cuò)誤；（2）（13～16分）內(nèi)容完整，表達(dá)較充分、層次結(jié)構(gòu)較清晰、語(yǔ)言較流暢、地道，有少量錯(cuò)誤；（3）（9～12分）內(nèi)容較完整，但表達(dá)不夠充分，層次結(jié)構(gòu)較不太合理、語(yǔ)言不夠流暢、地道，有較多語(yǔ)言錯(cuò)誤；（4）（5～8分）內(nèi)容不完整，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較多，不能完整表達(dá)意思；（5）（0～4分）內(nèi)容不完整，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤很多，僅有幾個(gè)單詞可讀，不能表達(dá)出與提示內(nèi)容相關(guān)的意思。

三、多渠道反饋，個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生們完成一篇作文后，我要求他們通讀自己的文章，在閱讀過程中培養(yǎng)語(yǔ)強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)不足，推敲、修正、提高。自評(píng)環(huán)節(jié)要求學(xué)生修正一些低級(jí)錯(cuò)誤，如拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。然后要求學(xué)生互相評(píng)閱作文，互評(píng)是合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，是作者和讀者共同提高的過程。對(duì)于作者來說，他可以從同學(xué)的反饋中獲得修改作文的一些寶貴意見，使自己的作文水平上一個(gè)新臺(tái)階；也可以向同學(xué)展示自己在作文構(gòu)思中的巧妙之處和用詞方面的準(zhǔn)確性；還可以增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。對(duì)評(píng)閱者來說，評(píng)閱他人作文可以從中獲取新的信息，開闊視野，發(fā)現(xiàn)自己作文的長(zhǎng)處和不足；還可以從同學(xué)作文里學(xué)習(xí)到好的語(yǔ)句，進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)?？梢姡⒆魑幕ピu(píng)機(jī)制不僅為合作學(xué)習(xí)提供了具體內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，營(yíng)造了互信和諧的學(xué)習(xí)氣氛。最后把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作文收起來，老師進(jìn)行批改。在批改過程中，我主要采取的方法是面批。我與學(xué)生一起欣賞學(xué)生的作品，在欣賞過程中一同發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，一同完善作文。這樣一方面糾正了學(xué)生在寫作中犯的錯(cuò)誤，另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與老師之間的感情。

批閱結(jié)束時(shí)必須給學(xué)生的作文署上針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)其激勵(lì)功能，肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要改進(jìn)的地方。例如：Well done！； This is a good story， and your writing will be better if you make less spelling mistakes and pay more attention to your handwriting.（寫得真棒！如果你能在寫作中少犯單詞拼寫錯(cuò)誤和更注意書寫的話，你作文會(huì)更棒。） 我想這樣的評(píng)語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性。我相信興趣和成就感是促使人持續(xù)努力的最大力量。

四、分層要求，取長(zhǎng)補(bǔ)短

對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的寫作要求。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較好、運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求能恰到好處地運(yùn)用一些復(fù)合句和并列句，還要他們多讀精彩的范文，目標(biāo)是嚴(yán)謹(jǐn)寫作，磨出高分。對(duì)于基礎(chǔ)不佳、語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們寫好簡(jiǎn)單句，造句時(shí)要用我們學(xué)過的句型來寫，不需要追求完美表達(dá)，不必選擇復(fù)雜的表達(dá)式，而是寫出簡(jiǎn)單、最有把握的字詞句。對(duì)學(xué)生習(xí)作面批、修改后，我會(huì)挑選一些優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的文章或朗讀或張貼或傳閱，有些作文是字跡非常漂亮的，也有是語(yǔ)句優(yōu)美的，也有語(yǔ)法沒有錯(cuò)誤的，讓更多的同學(xué)分享他們的優(yōu)秀作文，我想這樣的做法有助于學(xué)生的寫作欲望，也會(huì)努力提高自己的寫作質(zhì)量。

在日常寫作教學(xué)中，我充分利用教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，通過改善作文閱讀方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我相信學(xué)生的寫作水平也會(huì)不斷提高。蘇霍姆林斯基名言：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”