朱文娟

【摘要】初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最令學(xué)生頭疼的就是單詞的記憶。通過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)和探究，摸索出一些可行的方法，針對(duì)如何提高學(xué)生記憶單詞有了一些新的發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】單詞 方法 發(fā)現(xiàn)

我們都知道詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素之一，它好比是我們砌墻的磚頭，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，必須要通過(guò)記憶大量的單詞，把基礎(chǔ)打牢，才有更好的提升空間。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有單詞作為基礎(chǔ)就像巧婦難為無(wú)米之炊。作為老師，我們要幫助學(xué)生有效率的記憶單詞，是我們教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。我們時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨，單詞非常難記，當(dāng)時(shí)記住了，明天又忘得一干二凈。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我對(duì)如果提高學(xué)生單詞的記憶歸納出相關(guān)的一些方法。

下面我們就來(lái)具體分析下如何有效的幫助學(xué)生過(guò)單詞關(guān)。

一、從遺忘曲線的規(guī)律中，懂得分配記憶的時(shí)間

我們知道學(xué)到的東西不可能一直保存在我們的記憶中，通過(guò)時(shí)間的流逝會(huì)逐漸遺忘。遺忘曲線規(guī)律得出：這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出復(fù)習(xí)要懂得分配時(shí)間，這樣才能使復(fù)習(xí)效率達(dá)到最高化。

二、加強(qiáng)學(xué)生瞬間記憶的訓(xùn)練

“痕跡理論”指出“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都會(huì)在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。根據(jù)識(shí)記與保持的時(shí)間的長(zhǎng)短可以把記憶分為瞬時(shí)、短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶就是在感知事物后極短時(shí)間內(nèi)的記憶；短時(shí)記憶就是經(jīng)過(guò)識(shí)記過(guò)程，在較短時(shí)間內(nèi)的記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶則是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的記憶。

雖然瞬時(shí)記憶時(shí)間比較短暫，但是在記憶中仍然是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要我們加以提示，就能有更久的回憶，加深對(duì)知識(shí)的記憶。所以，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我沒(méi)要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，首先學(xué)生花幾分鐘時(shí)間熟悉單詞，然后進(jìn)行單詞的默寫(xiě)或者課堂上老師直接進(jìn)行對(duì)單詞的提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行漢譯英和英譯漢的回答，這樣一步步加深對(duì)單詞的識(shí)記。學(xué)生有了目的便有了動(dòng)力，注意力更加集中，抓緊時(shí)間高效率的記憶單詞，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以使單詞保留的時(shí)間加長(zhǎng)。

三、多種方式表現(xiàn)單詞，引起好奇心，強(qiáng)化印象

記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，它是進(jìn)行思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人類(lèi)記憶與大腦海馬結(jié)構(gòu)、大腦內(nèi)部的化學(xué)成分變化有關(guān)。所以刺激的強(qiáng)弱關(guān)系著記憶的時(shí)間長(zhǎng)短。因此，教師在上課時(shí)要盡量變換自己的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要能幫助學(xué)生加深記憶，不管是什么方法我們都要大膽去嘗試。只有這樣我們才能更加激發(fā)學(xué)生記憶的潛力，開(kāi)發(fā)大腦的記憶空間。有下面幾個(gè)方法：

1.翻譯法。所謂翻譯法就是把所要教的單詞寫(xiě)在黑板上，中文的意思也要寫(xiě)上，這樣可以便于教學(xué)，便于學(xué)生的記憶

2.直觀法。

（1）采用身邊的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如：Look，this is a book。（我們可以把書(shū)拿在手上）

（2）采用道具，比如圖片、視頻。如教人體部位時(shí)可以用人體圖片進(jìn)行具體教學(xué)。

四、采用理解的方式進(jìn)行記憶

只有理解了所學(xué)的知識(shí)，才能真正做到把知識(shí)掌握，才能更好的運(yùn)用知識(shí)而不是死記硬背。我們?cè)诮虇卧~的時(shí)候，不要只是單單的教單詞，我們要把單詞的來(lái)龍去脈都告訴學(xué)生這樣學(xué)生才能有更好的理解，當(dāng)需要運(yùn)用單詞的時(shí)候，學(xué)生就能迅速在腦海中浮現(xiàn)出單詞，而不是不知道如何運(yùn)用。我們要結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。采用歸納比較的方法，例如：

1.采用聯(lián)想的方法。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)如單詞dog，我們可以聯(lián)系到動(dòng)物的總稱(chēng)，這樣我們不單單是學(xué)一個(gè)單詞，我們可以把動(dòng)物類(lèi)的單詞都羅列出來(lái)如獅子——lion 豹——leopard 熊貓——panda 老虎——tiger 狼——wolf，這樣就相當(dāng)于通過(guò)一個(gè)單詞學(xué)習(xí)了多個(gè)單詞。

2.總結(jié)特殊的單詞變化。英語(yǔ)單詞名詞中有些詞變復(fù)數(shù)是不規(guī)則變化。如：child—chiildren 小孩abacus—abaci 算盤(pán)penny—pence 便士mouse—mice 老鼠ox—oxen 公牛

3.利用構(gòu)詞法知識(shí)。利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生舉一反三。如：v.化n.很多動(dòng)詞可以轉(zhuǎn)化為名詞，大多意思沒(méi)有多大的變化（如下①）；有時(shí)意思有一定變化（如下②）；有的與一個(gè)動(dòng)詞和不定冠詞構(gòu)成短語(yǔ)，表示一個(gè)動(dòng)作（如下③）。例如：

①Let's go out for a walk.我們到外面去散散步吧。

②He is a man of strong build.他是一個(gè)體格健壯的漢子。

③Let's have a swim.咱們游泳吧。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

五、常見(jiàn)的記憶方法

我們知道授之以魚(yú)不如授之以漁。我們老師只是教方法，具體的學(xué)生還是要靠學(xué)生自己，我總結(jié)了方法有很多如：全身心記憶法、聯(lián)系記憶法、同義記憶與近義記憶、同類(lèi)記憶與比較記憶、無(wú)意識(shí)記憶法、構(gòu)詞記憶法、字母組合變化記憶法、比較記憶法等等。方法是靠我們自己總結(jié)出來(lái)的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究，這才是真正學(xué)習(xí)。

作為英語(yǔ)老師，我們要在教學(xué)中逐步更新我們的教學(xué)方法，使學(xué)生在科學(xué)的方法中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。只有勤于創(chuàng)新，才能有突破，不管是學(xué)生還是老師都是如此。