發(fā)現(xiàn)
- 是“我”又讓肉身不再沉重
——評穆旦《發(fā)現(xiàn)》
無法逃避。這首《發(fā)現(xiàn)》寫于1947年10月，此時穆旦苦心創(chuàng)辦、經(jīng)營的《新報》（1946年4月至1947年8月）已被查封，亂世風波左右著生存的現(xiàn)實困境，但全詩選擇從“笑聲”里重構(gòu)一個“新奇而緊密的時間和空間”，以個體間“相愛”的向心力來消解戰(zhàn)火中的離散之感，在“現(xiàn)實、象征、玄學”（袁可嘉《論新詩現(xiàn)代化》）的三維綜合中，在生命的歷史負累下稍顯出一種偶然的輕逸。借助身體想象寓言民族精神，對峙時代板蕩，在中國現(xiàn)代文學的文本中并非罕見。穆旦的這首詩寫作年份距離革新派
星星·散文詩 2023年29期2023-11-08
- 博物館
教育理念 欣賞 發(fā)現(xiàn)筆者自1989年從教以來，經(jīng)歷過幾次教育改革，其基本的教育方針始終都是以人民為中心制定的。在新時代我們應(yīng)遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，引導學生明確自身發(fā)展方向，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，幫助學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2015年，筆者很榮幸地成為山西博物院的一名志愿者，主要職責是向游客講解以“晉文化”為主的七個歷史文化展廳中的典型文物。每一次的講解都刷新了我對這些文物的認知，感受到這些文物對于
中國中小學美術(shù) 2023年6期2023-09-12
- 孩子到底要讀哪些書
靠自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)的。讀書的過程就是不斷建構(gòu)起屬于自己的經(jīng)典，而閱讀經(jīng)典的最終目的是創(chuàng)造經(jīng)典。只有不斷地傳承經(jīng)典并創(chuàng)造經(jīng)典，人類文明才能夠延續(xù)。關(guān)鍵詞：讀書；發(fā)現(xiàn)；經(jīng)典；創(chuàng)造家長比較焦慮的一個問題就是孩子到底要讀哪些書，在這種焦慮中隱含著讓人擔心的讀書觀。很多家長動不動就要專家給孩子推薦必讀書，其實，哪有那么多非讀不可的書？如果硬要給孩子開必讀書目，語文課標后面就有——估計孩子們大多沒讀完。那些書目都是各個領(lǐng)域的專家們開出來的，而且，又經(jīng)過幾輪課標的增刪
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- 通達現(xiàn)代中國的火把節(jié)
——論現(xiàn)代知識分子對云南火把節(jié)的再“發(fā)現(xiàn)”*
這對于我們重新“發(fā)現(xiàn)”火把節(jié),思考民族文化與現(xiàn)代中國的關(guān)系具有重要意義。一、文化差異想象中的“趣”和“惡”自司馬遷在《史記》中稱“滇”為“蠻夷”開始,關(guān)于云南地區(qū)的種種描述常常被置于“華夷之別”的觀念下,諸多云南文化被描述成“奇風異俗”,比如,《搜神記》和《太平御覽》用志怪手法刻畫了云南少數(shù)民族的“放蠱”和“瘴氣”,反映了文化中心對邊地的想象。近代以來,中國經(jīng)歷了千古未有之大變局,地方之間的流動變得頻繁和復雜,火把節(jié)作為云南少數(shù)民族節(jié)日之一,開始頻繁地出現(xiàn)
湘潭大學學報（哲學社會科學版） 2023年3期2023-08-19
- 持續(xù)存在的“發(fā)現(xiàn)”與四維主義的本體論創(chuàng)新
一、持續(xù)存在的“發(fā)現(xiàn)”與新的本體論領(lǐng)域的開創(chuàng)傳統(tǒng)本體論關(guān)注的主要是事物的共時性存在問題，即事物怎樣共時態(tài)地存在于某一地方。其中一種占主導地位的觀點就是亞里士多德的十范疇理論所表達的實體中心論。他認為，“實體”在十范疇中處于中心地位，它主要回答“是什么”和“是其所是”的問題，其余九個范疇主要回答實體具有什么樣的屬性。根據(jù)這一本體論，實體可以獨立存在，是其他屬性得以存在的基礎(chǔ)，同時又是自身得以存在的基礎(chǔ)。在邏輯上，它只能充當主詞，而非賓詞；從本體論上說，它指的
人文雜志 2023年5期2023-06-14
- 淺談紫砂壺的造型設(shè)計
成就是在生活中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，紫砂壺造型設(shè)計之集大成者當首推清代壺藝大家陳曼生。關(guān)鍵詞? 造型設(shè)計；美不勝收；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)造紫砂壺的造型出自于紫砂藝人的巧思精工，所制成的紫砂壺千姿百態(tài)、美不勝收，他們的藝術(shù)成就是在生活中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。由于紫砂泥優(yōu)良的可塑性，在大自然中發(fā)現(xiàn)充滿生命力的物象都可以作為創(chuàng)作題材，用自己獨特的藝術(shù)風格和熟練的制作技藝創(chuàng)作成紫砂藝術(shù)品。在宜興紫砂的造型中，有一類被稱之為“光貨”，又稱幾何形體造型，是根據(jù)圓形、球形、筒形、方形、長方形等幾何
江蘇陶瓷 2023年2期2023-06-05
- 重新“發(fā)現(xiàn)”當代詩
“當代詩”的重新發(fā)現(xiàn)乃至“發(fā)明”，就是擺在我們面前的一個極為重要的問題。在主編《當代詩》時，孫文波于“出版說明”中如此寫道：“我一直想主編一本個人主張明確的詩刊，設(shè)計的欄目、選擇的作品均帶有我對詩和詩批評的預期，不求篇篇精粹但有新意，能夠讓人從中窺見寫作者對詩的認識，以及文學抱負，從而在集合的意義上讓讀者看到一個時代有價值的詩的樣態(tài)，并能夠看到語言朝向未來的流變。”孫文波的這個“出版說明”中，已經(jīng)明確透露了他定位當代詩某些關(guān)鍵信息，比如要有創(chuàng)新性，要凸顯時
詩潮 2023年1期2023-05-30
- 檔案的“發(fā)現(xiàn)”與公布*
?要：檔案的“發(fā)現(xiàn)”，是一種極有意思、極有意義的過程，通常能夠帶來“不可言說的欣喜”。檔案的“發(fā)現(xiàn)”分為館內(nèi)和館外兩部分，館內(nèi)部分要求各檔案館做好檔案資源的收集工作，從而在此基礎(chǔ)上進行檔案資源的挖掘工作；館外部分要求各檔案館做好檔案征集工作，通過加強檔案宣傳工作、制定合適的獎勵機制，以及做好對外交流合作將留存在民間或散落在國外的檔案征集進館。各檔案館必須強化政治引領(lǐng)、把握時勢走向，加快檔案數(shù)字化進程、加大檔案開放工作力度，同時注重檔案宣傳教育、強化檔案資
檔案管理 2023年1期2023-05-30
- 當代文學“發(fā)現(xiàn)”主題的跨文化傳播路徑
——以余秋雨文化散文作品為例
雨文化散文中的“發(fā)現(xiàn)”主題科學家們注重人類“往何處而去”的物質(zhì)走向，相比之下文學家們多關(guān)注人類“從何處而來”的精神母題。在人類歷史文明長軸上的“發(fā)現(xiàn)”也就作為一種“找回”，構(gòu)成了秋雨文化散文中對昔日輝煌的發(fā)掘與淘洗，使得失落的過往在世界的目光下重新熠熠生輝?！侗Ю⑸轿鳌繁闶侨绱艘焕?。講述了余秋雨游歷山西時，通過個人的實地探究，發(fā)現(xiàn)“直到本世紀初（20世紀），山西，仍是中國堂而皇之的金融貿(mào)易中心”，從客觀上，推翻了先前對山西“封閉”“貧窮”的固有印象，追溯山
文化創(chuàng)新比較研究 2022年11期2022-12-28
- 重新“發(fā)現(xiàn)”教師權(quán)威
——基于雅斯貝爾斯教育權(quán)威觀的省思
于此，亟需重新“發(fā)現(xiàn)”教師權(quán)威，澄明教師權(quán)威的現(xiàn)實意義。雅斯貝爾斯在其代表性著作《什么是教育》中對教育權(quán)威思想進行了系統(tǒng)闡述，強調(diào)學生的個性與自由發(fā)展，關(guān)注學生的精神世界建構(gòu)，認為教育權(quán)威的旨趣就是在規(guī)范與自由的張力中促進人的成長與發(fā)展。這為教師權(quán)威的再認識提供了參考視角，對于促進教師反思自我身份建構(gòu)、升華職業(yè)追求，特別是促進教師權(quán)威轉(zhuǎn)型具有重要的參考價值。一、何謂教師權(quán)威：基于雅斯貝爾斯教育權(quán)威觀的闡釋(一)權(quán)威：一種內(nèi)在精神力量對于人類生存發(fā)展而言，權(quán)
現(xiàn)代教育科學 2022年5期2022-12-16
- “發(fā)現(xiàn)”美洲：兩個文明碰撞的社會文化意義
2日，距哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲新大陸已有529年的歷史。時至今日，對于“發(fā)現(xiàn)”美洲的褒貶毀譽，各方持不同立場，仍時有爭議。如今每年到“發(fā)現(xiàn)”美洲紀念日時，歐洲國家常常舉行各類慶?；顒蛹o念地理大發(fā)現(xiàn)，而美洲方面則有很多反對的聲音，譴責歐洲的侵略和殖民行為給美洲國家?guī)頊珥斨疄?zāi)和無盡的苦難。毫無疑問，侵略者不應(yīng)忘記反思侵略中的罪行，反思殖民主義給人類帶來的災(zāi)難，在和平年代仍有重要意義。從全球發(fā)展的宏觀視角看，“發(fā)現(xiàn)”美洲對整個人類的發(fā)展進程產(chǎn)生了劃時代的影響。該文
文化創(chuàng)新比較研究 2022年4期2022-12-07
- 白天江邊釣甲魚 光電“發(fā)現(xiàn)”后被查
星化工小光電時，發(fā)現(xiàn)3位頭戴草帽的疑似在石跋河汽渡附近的金固碼頭東邊在垂釣，該碼頭水域直接和長江相通，屬于長江禁漁區(qū)域。值班人員發(fā)現(xiàn)后，立即錄像固定證據(jù)并通知和縣農(nóng)業(yè)綜合行政執(zhí)法大隊負責人，該負責人很快組織執(zhí)法人員驅(qū)車感赴現(xiàn)場。下午4點10分左右，執(zhí)法人員將車停至碼頭東邊離3位垂釣者約30m處，為防止他們分散離場，執(zhí)法人員輕手輕腳地向3位垂釣的區(qū)域包抄過去，可能是垂釣者專注于釣竿，亦或他們覺得垂釣的區(qū)域位于一艘?？康倪\輸船旁難以被發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)法人員趕到眼前叫
漁業(yè)致富指南 2022年7期2022-11-05
- 幼兒園創(chuàng)生課程的開展與實施
樓下。此時，教師發(fā)現(xiàn)問題，順應(yīng)幼兒興趣，鼓勵幼兒嘗試探索有效的方式。接下來，對基于實際操作遇到的問題進行探究：1.如何收被子？——疊收被子的方式。2.怎么搬運被子——嘗試不同的搬運的方式。3.怎么上下樓梯？——注意上下樓梯的安全。4.怎么整理床鋪？如何打包結(jié)實，又能輕松地搬運到樓下。教師引導幼兒帶著問題在不斷的嘗試和探索中得出最佳的方式，引導幼兒之間相互學習，允許幼兒在錯誤中嘗試，允許幼兒在失敗中總結(jié)，最終有序輕松地打包被子和搬運被子。著名教育家陳鶴琴先生
家長 2022年25期2022-09-21
- 求真、尋美和發(fā)現(xiàn)
過“求真、尋美、發(fā)現(xiàn)”三個板塊的文本研讀活動，讓學生通過小組合作、自主學習掌握閱讀科學論著、科普文本的一般方法，激發(fā)他們對以求真和實證為基本特點的科學精神的興趣，發(fā)現(xiàn)科學文本和科學探索的獨特美感，體驗語文學習中科學人文相融合的特點。關(guān)鍵詞：科學與文化論著研究;求真;尋美;發(fā)現(xiàn)一、文本解讀（一）《自然選擇的證明》解讀《自然選擇的證明》是一篇條理清晰、論證翔實的科學論文，節(jié)選自達爾文《物種起源》的第15章《綜述和結(jié)論》。讀這篇文章，我們首先應(yīng)該從整體上去了解此
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題培養(yǎng)的研究
數(shù)學老師培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，能解決問題，要改變傳統(tǒng)的教學方法，要驅(qū)動學生主動學習關(guān)鍵詞：研究? ? 培養(yǎng)? ?主動? ?發(fā)現(xiàn)? ? 提出? ? 問題當前，農(nóng)村初中學生感覺數(shù)學學科難度較大，原因是數(shù)學課枯燥、乏味，學起來十分吃力，解決這些是需要數(shù)學老師采取科學的教育方法。就是數(shù)學課堂老師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在初中數(shù)學課堂教學過程中，老師需要進行充分的積極引導，采用提問的形式、小組討論的形式等方式，激發(fā)學生學習思維創(chuàng)造的能力，不僅是
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 《荷塘月色》：思辨性閱讀支架下文學造景的審美探尋
要 “理解”“發(fā)現(xiàn)”“反思”作為思辨性閱讀的關(guān)鍵思維工具，可以搭建起《荷塘月色》思辨性閱讀的思維支架。通過文本細讀，先帶著學生去“理解”文本有“什么樣的荷塘，什么樣的月色”；隨即帶領(lǐng)學生挖掘朱自清“為什么選擇寫荷塘，為什么選擇寫月色”來尋求審美“發(fā)現(xiàn)”；最終引導學生對“采蓮世界”、“西洲世界”進行比較，“反思”出文本“不僅僅是荷塘，不僅僅是月色”，進而還原出朱先生的真實生活圖景：在想象世界與現(xiàn)實世界中反復穿梭以尋求精神的短暫自由。故而“荷塘月色”恰恰是他
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- “探究—發(fā)現(xiàn)”策略在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究
摘 要：“探究—發(fā)現(xiàn)”教學策略設(shè)計與實驗研究，一直是高中數(shù)學教學中研究的重點。特別是在新時代教育背景下，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生及學生家長們對高效課堂學習的期望也越來越高。探究及建構(gòu)的教育教學思想的再研究、再探索，必將帶動社會教育教學的一系列轉(zhuǎn)型。針對這樣的情況，我們在探究、建構(gòu)的基礎(chǔ)上進一步挖掘其內(nèi)涵及外延，特別是針對目前高中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中存在的一些問題，構(gòu)建了適合課堂教學實際的“探究—發(fā)現(xiàn)”教學策略和教學程序，并進行了卓有成效的數(shù)學教學改革及試
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 發(fā)現(xiàn)、傳播與傳承： 農(nóng)村留守老人影像記錄的意義探究
村留守老人渴望被發(fā)現(xiàn)、被重視的特定精神需求相契合;同時，拍攝出來的相關(guān)影像資料不僅能助力他們獲得更多的認可與尊重，而且對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能起到積極意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守老人;發(fā)現(xiàn);傳播;傳承第七次全國人口普查公報——人口年齡構(gòu)成情況顯示，我國60歲及以上人口為264018萬人，占18.7%，其中65歲及以上人口為19063萬人，占13.5%，社會老齡化程度日益加深。而隨著大量農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守老年人口比例增高更為突出。公報顯示，農(nóng)村老年人
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年5期2022-07-04
- 著眼“發(fā)現(xiàn)”建構(gòu)歸納
循目標定位、探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)歸納的原則。探究以發(fā)現(xiàn)為核心的略讀課文教學策略，可以保證學生有充足的時間進行自主閱讀，推動學習伙伴之間相互學習、深化認識。本文中，筆者探究了“觀察—發(fā)現(xiàn)—建構(gòu)—歸納”四步略讀課文教學模式，以期為相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：略讀教學;發(fā)現(xiàn)教學法;探究教學法;建構(gòu)主義理論引言統(tǒng)編教材中編排的略讀課文較以往有一些新變化：一是不再安排課后習題系統(tǒng)，二是在文首安排了學習提示。這就啟示教師：略讀課文教學以學生自主學習為主，教材僅提示學習的主要內(nèi)
快樂學習報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 小學自然課堂中觀察能力的培養(yǎng)
教學觀察過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生的注意力易于轉(zhuǎn)移，而無法對某種現(xiàn)象做出細致觀察、長期觀察、思辨觀察，而這些在低、中、高年級又有不同的表現(xiàn)，學生的觀察往往都是不夠深入，沒有耐心度和持久性等。所以，在學生小學自然課的學習過程中，觀察能力的習得與養(yǎng)成顯得尤為重要。對科學的觀察能力的培養(yǎng)，也是在自然科學課程中探索式教學的重要基石，能夠為學生今后在解決實際問題的過程中，建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)提供可能和依據(jù)，這些都將成為促進學生終身發(fā)展品質(zhì)的助力器。一、貼近自然生活，調(diào)動觀察
教育·教學科研 2022年6期2022-06-09
- 如何發(fā)現(xiàn)差生的計算潛能
錯誤，但你會逐漸發(fā)現(xiàn)，下一次在這些問題上犯錯誤的差生往往就是前幾次犯同樣錯誤的差生。這些真的是一些差生容易粗心和不夠小心的原因嗎？我們又應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)差生的計算潛能呢？關(guān)鍵詞：差生;計算潛能;發(fā)現(xiàn)一、差生計算能力差的原因一方面是部分差生對概念模糊，記憶不準確或?qū)?、定理和性質(zhì)理解不全面，操作錯誤。例如，在上一次期中考試中，一些差生混淆了角平分線和垂直平分線的性質(zhì)。當他們看到角平分線時，他們說線段的兩個端點之間的距離相等，導致整個問題是錯誤的。另一方面是差生
快樂學習報·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 小學自然課堂中 觀察能力的培養(yǎng)
教學觀察過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生的注意力易于轉(zhuǎn)移，而無法對某種現(xiàn)象做出細致觀察、長期觀察、思辨觀察，而這些在低、中、高年級又有不同的表現(xiàn)，學生的觀察往往都是不夠深入，沒有耐心度和持久性等。所以，在學生小學自然課的學習過程中，觀察能力的習得與養(yǎng)成顯得尤為重要。對科學的觀察能力的培養(yǎng)，也是在自然科學課程中探索式教學的重要基石，能夠為學生今后在解決實際問題的過程中，建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)提供可能和依據(jù)，這些都將成為促進學生終身發(fā)展品質(zhì)的助力器。一、貼近自然生活，調(diào)動觀察
教育 2022年23期2022-06-01
- 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”的意義
——（出示）科學發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人。（生齊讀）師：大家覺得，這個單元主題的關(guān)鍵詞是什么？生：我覺得是“好奇”和“愛思考”。師：你找到了兩個關(guān)鍵詞，第一個是——生：好奇。師：第二個是——生：愛思考。師：有沒有不同的意見？生：我認為是“科學發(fā)現(xiàn)”。師：沒有好奇，就不會有科學發(fā)現(xiàn);沒有思考，更不會有科學發(fā)現(xiàn)。明白了這一點，我們再來讀一讀這個單元的主題——（生齊讀）師：圍繞著這個主題，我們這個單元安排了四篇課文——（出示）14.文言文二則：學弈
小學語文教學·會刊 2022年11期2022-05-30
- 自信護航 展翅飛翔
育? 自信心? 發(fā)現(xiàn)? ?分析? ?實施中圖分類號：A 文獻標識碼：A一、我發(fā)現(xiàn)自信，就是自己相信自己有能力實現(xiàn)目標的心理傾向，是自己堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒能主動地參與各項活動，有自信心。”由此可見，提升幼兒的自信心很重要，因為，自信不僅是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。一個人是否具有良好的自信心，將對其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小班幼兒年齡小，經(jīng)驗少，做任何事都會存在很多不足，
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 不斷被“發(fā)現(xiàn)”的猛犸洞
而來的瑰奇，人類發(fā)現(xiàn)、探索與開發(fā)猛犸洞的歷史，幾乎可以集合“洞穴”這一意象在人類文明里的一切意義，還有衍生出來的無窮價值?！岸囱ā彪[喻，從柏拉圖時代就已深深存在人類的想象之中。柏拉圖想象人類本就生活在一座巨大的洞穴里，射進來的外部光線只能在洞口照壁內(nèi)若隱若現(xiàn)地顯示各種造物的影子?！岸囱ā彪[喻代表著人類跳出視聽局限的愿望。對未知洞穴的探索也混雜著宗教與文學意義上的想象以及探索、冒險與游戲的生物本能。猛犸洞的發(fā)現(xiàn)史，再次印證了這一點。這座洞穴起碼被發(fā)現(xiàn)過2次。
世界博覽 2022年10期2022-05-22
- 教育，需要情懷
最明朗、最執(zhí)著，發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈感受著學生的童心和愛，用他們獨特的教育情懷一次次、一遍遍呵護著教育芳草地的幼芽生根發(fā)芽，讓我深刻體悟了教育需要安靜，教育需要情懷。關(guān)鍵詞：教育;時間;發(fā)現(xiàn);情懷2021年，注定是不平凡的一年，這一年寫滿了對意外的坦然;寫滿了對生命的珍視;寫滿了對教育的堅守！面對每一次的明天和意外，讓每一個忐忑不安的心靈躁動不安，猶如蒸鍋上的螞蟻。在疫情的反復防控和國家雙減政策逐步實施的過程中，每一位家長如何把握孩子的教育發(fā)展方向成了家庭的
中學生學習報 2022年22期2022-05-19
- 木蘭科植物分類群的發(fā)現(xiàn)及其在我國的研究進展
木蘭科植物分類群發(fā)現(xiàn)情況，統(tǒng)計了木蘭科植物主要的分類系統(tǒng)、發(fā)現(xiàn)的年份、命名人、出版物等信息。進一步研究木蘭科植物分類群發(fā)現(xiàn)隨時間的變化趨勢，著重探討中國的木蘭科植物分類群發(fā)現(xiàn)進程以及中國對世界的貢獻。整體上我國在木蘭科植物分類群發(fā)現(xiàn)和研究上起步較晚，但發(fā)展很快。中國早期并不看重植物的命名且國際交流不多，中國本土木蘭科植物大多由外國學者命名。18、19世紀對世界植物的早期探索和引種馴化雖然帶有明顯的殖民地經(jīng)濟和社會特點，但是從木蘭科植物的發(fā)現(xiàn)和研究以及全世界
安徽農(nóng)業(yè)科學 2022年8期2022-05-09
- 高中物理發(fā)現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設(shè)策略
李炮摘 ? 要：發(fā)現(xiàn)教學是中學物理教學的重要方式。通過多留給學生發(fā)現(xiàn)的空間、多從實物實驗探究物理規(guī)律、多通過現(xiàn)實生產(chǎn)生活實踐逆向認識物理規(guī)律，多創(chuàng)設(shè)理論探究優(yōu)化發(fā)現(xiàn)教學，鞏固和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)所需好奇心和求知欲。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn);情境;探究諾貝爾物理學獎獎勵給物理學領(lǐng)域作出杰出貢獻的科學家，被普遍認為是物理學領(lǐng)域取得的最高榮譽。從1901年至今120多年間的116次評選，221人次獲獎，獲獎項目74項被界定為“發(fā)現(xiàn)”、27項被界定為“發(fā)明”。這足以說明“發(fā)現(xiàn)”在科
中學理科園地 2022年2期2022-05-04
- 梶井基次郎《檸檬》中的對立空間與發(fā)現(xiàn)
我以及整個社會的發(fā)現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：梶井基次郎 《檸檬》 真實空間 幻想空間 發(fā)現(xiàn) 日本近代作家梶井基次郎與太宰治、中島敦并稱為“三神器”，年僅三十歲便因患上肺結(jié)核而離開人世?，F(xiàn)存生前作品僅二十余篇，其中最為有影響力的可謂《檸檬》這一部作品?！稒幟省芬晃闹兄v述的是，一個被不可名狀的憂郁侵襲著的青年終日游蕩在街頭，無所事事。隨后在水果店偶遇一顆顏色鮮艷的檸檬并為其感動，帶著給予自己力量的檸檬進入令人壓抑的書店后，利用檸檬建造了一個“城堡”并幻想檸檬變成炸彈炸毀了
文學教育 2022年4期2022-04-27
- 發(fā)現(xiàn)千千萬 起點是一問
?要] 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力是小學數(shù)學的重要教學目標之一。文章通過理論研究與教學實踐，探索培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力的教學實踐路徑：創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)建“數(shù)學廣角”， 留足時間與空間。[關(guān)鍵詞] 發(fā)現(xiàn);提出;問題;小學數(shù)學“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！眴栴}是思考的源動力，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力是小學數(shù)學的重要教學目標之一。實際上，學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析問題和解決問題更重要，因為很多創(chuàng)造往往是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。從
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年3期2022-04-25
- 小樹葉引發(fā)大思考
材料;區(qū)域活動;發(fā)現(xiàn);反思引言：在幼兒園自主性游戲活動的開展中，教師能夠為兒童提供良好的游戲氛圍，兒童能夠更根據(jù)自己的意愿選擇是否進行游戲，同時也可以按照自己的方式進行游戲這種自主性游戲活動能夠有效培養(yǎng)兒童的獨立性和創(chuàng)造性。在游戲活動的開展中，材料的發(fā)放是重要的內(nèi)容，材料的正確發(fā)放能夠有效提升自主性游戲的開展成效。但是，當前幼兒園中班的自主性游戲開展仍存在一些問題，本文主要以自主性游戲“玩樹葉”為例，對如何加強幼兒園中班自主性游戲的開展展開討論。一、當前幼
科教創(chuàng)新與實踐 2022年3期2022-04-20
- 閱讀教學中的“發(fā)現(xiàn)教學法”探微
?陳孝祥摘要：“發(fā)現(xiàn)法”，就是利用學生發(fā)現(xiàn)和掌握知識，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，也就是變外部的“給予”為內(nèi)部的“求索”，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)、學習習慣。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn) 質(zhì)疑中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-美國教育心理學家布魯納告訴我們：“教師不是把現(xiàn)成的知識提供給學生，而是從兒童的好奇、好問、好動中發(fā)現(xiàn)和回答問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是知識的消極接受者?！彼珜У摹?span id="syggg00" class="hl">發(fā)現(xiàn)法”，就是利用學生發(fā)現(xiàn)和掌握知識，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)
小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 英語課堂評價信息處理“三部曲”
、設(shè)計任務(wù)來及時發(fā)現(xiàn)、梳理并優(yōu)化這些信息，使之成為學生學會知識和技能的證據(jù)，促進學生人生觀、價值觀、世界觀的形成?！娟P(guān)鍵詞】評價信息 任務(wù) 發(fā)現(xiàn) 梳理 優(yōu)化在小學英語課堂上，教師會根據(jù)學習目標，布置各種各樣的任務(wù)，其任務(wù)又帶有一定的評價標準，學生在完成任務(wù)的過程中或者結(jié)果呈現(xiàn)時，所表現(xiàn)出來的全部內(nèi)容，我們把它稱為“評價信息”。評價信息的形式豐富多樣，可能是側(cè)重于口頭表達的內(nèi)容，如朗讀、角色扮演、演講等，也可能是側(cè)重于書面表達的內(nèi)容，如寫作、思維導圖、報告、
小學教學研究 2022年1期2022-03-26
- 理解：從“發(fā)現(xiàn)”到“遷移”的腳手架
——例談促進學生理解的教學設(shè)計策略
只是一種淺層的“發(fā)現(xiàn)”和模仿而已，學生對所學知識并未真正理解、內(nèi)化。教學中教師要努力為學生搭建“理解”的腳手架，引導他們將所學知識技能遷移到新的問題情境中，從而解決實際問題。一、優(yōu)化方式，舉一反三一次單元測試中，有這樣一道題：“一支籃球隊三場比賽的平均得分為105分，要使平均分達到120分，第四場應(yīng)得（ ）分?！卑嗌?7名學生，僅有28名學生解答正確，正確率僅59.6%。這類題型在測試前學生已經(jīng)練習過，已總結(jié)出這類題的數(shù)量關(guān)系是“第四場得分=四場總分－三場
基礎(chǔ)教育論壇 2022年2期2022-03-23
- 關(guān)于“人民路全線盲道建設(shè)與使用”的科學實踐活動案例
鍵詞：步驟? ?發(fā)現(xiàn)? ?收獲? ?反思[指導思想]習總書記在北京八一學?？疾鞎r說，“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展?！薄缎W科學課程標準》中說，“小學科學課程是一門綜合性課程，理解自然現(xiàn)象和解決實際問題需要綜合運用不同領(lǐng)域的知識和方法?！盵活動目的]1 了解新時代宜興城區(qū)建設(shè)的偉大成就，引導學生（及家長）樹立“我是驕傲的宜興人”的家鄉(xiāng)情結(jié)。2 了解盲道
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 從“無知”的角度論《詩學》中希臘悲劇的“卡塔西斯”作用
聯(lián)系《詩學》中“發(fā)現(xiàn)”概念與《尼克馬克倫理學》中的“無知”概念，理清二者的邏輯關(guān)系，以期更加全面的說明“卡塔西斯”的真正內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：卡塔西斯? 無知? 發(fā)現(xiàn)? ?中和中圖分類號：J805??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）03-0042-05 亞里士多德在《詩學》中提到，希臘悲劇是“借引起憐憫與恐懼來使這種情感得到疏泄（katharsis）?！薄翱ㄋ魉埂弊鳛槊缹W史上的一個重要概念，數(shù)百年來一直未有定論，大致有從以下幾種角度的解
藝術(shù)評鑒 2022年3期2022-03-02
- 作家的“發(fā)現(xiàn)”與無限性追求
是去表達對世界的發(fā)現(xiàn)，但文學家用詞語來塑造形象讓人感知，哲學家用抽象概念建立邏輯中的存在。文學家使用詞語，是讓讀者看見黑暗中被照亮的對應(yīng)物—語詞具有在一片黑暗中取出事物，令其昭示的功能—當一個個語詞按照一定的序列落下來，它們會照亮一段曾難以言表的情緒。一個隱沒在蕪雜生活中的模糊故事將由此變得清晰，語言幫助作家和讀者捕獲那些被照亮者—曾經(jīng)幽昧的情緒和故事。如果要讓寫作具有顯見的創(chuàng)造性，可以去描述那些任何人皆可感受、但卻尚未被人描述清楚的事物。復述那些已被人表
雨花 2022年12期2022-02-25
- 基于“發(fā)現(xiàn)”教育主張的高中生涯指導述略
——以廣東廣雅中學花都校區(qū)為例
說：“教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。”可謂一語道出了教育的真諦。廣州廣雅中學老校長梁漱溟先生則認為，“每個人都蘊蓄著一團力量在內(nèi)里，要藉著一種活動發(fā)揮出來”。這些精辟論斷，都說明了“發(fā)現(xiàn)”在教育中的重要作用。近年來，在深入研究學校發(fā)展歷史及和諧教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，廣雅中學葉麗琳書記與時俱進提出“發(fā)現(xiàn)”教育主張，不斷推動學校高質(zhì)量發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">發(fā)現(xiàn)”教育倡導尊重學生獨特個性，用多把尺子評價學生，促使其學業(yè)信念和自信心不斷增強，進而成就美好人生。具體而言，“
中小學德育 2022年12期2022-02-24
- 智能時代的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力深度發(fā)展研究*
tt通過回歸分析發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中整合技術(shù)的自我效能與信息技術(shù)應(yīng)用能力遷移之間存在明顯的相關(guān)關(guān)系[8]；Joyce Hwee，Ling Koh發(fā)現(xiàn)培訓后的在線支持與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遷移明顯正相關(guān)[9]。徐鵬等基于成就目標理論，進行了動機因素對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遷移的影響路徑和機制的研究，研究發(fā)現(xiàn)掌握趨近目標對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遷移的影響較大[10]。（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展新路徑研究趙俊等從學習生成視角研究教師信息技術(shù)應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的路
廣州廣播電視大學學報 2021年6期2022-01-16
- 見證·緬懷·發(fā)現(xiàn)
文;見證;緬懷;發(fā)現(xiàn)散文是文學門類中最具包容性也最考驗作家和讀者耐心的文體。新媒體傳播手段和傳播方式的革新變化，為散文發(fā)表渠道和陣地的擴充提供了前所未有的便利條件。近些年來，得益于開放的觀念、寬松的環(huán)境、活躍的文壇氛圍，廣東散文呈現(xiàn)出欣欣向榮的創(chuàng)作態(tài)勢。2020年的廣東散文創(chuàng)作，在創(chuàng)作題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格上均有突破和提升，在散文觀念和創(chuàng)作技藝上的探討也更趨集中和充分。一、見證與銘記2020年新冠疫情的暴發(fā)，以猝不及防的速度成為作家不得不面對的“重大現(xiàn)實
網(wǎng)絡(luò)文學評論 2021年6期2021-12-20
- 異“區(qū)”同工
鍵詞：建構(gòu)興趣;發(fā)現(xiàn);參觀;改進一、發(fā)現(xiàn)興趣，家長這樣說升入中班的第一天，孩子們對于自己的新活動室充滿了好奇，在晨間談話活動時，孩子們都興致勃勃地介紹自己對于新活動室的發(fā)現(xiàn)：娃娃家搬到了午睡間、閱讀區(qū)變大了、益智區(qū)有了新游戲、有了新的高低床……當問及“你最喜歡什么區(qū)域”時，最受孩子們歡迎的還是和小班一樣——建構(gòu)區(qū)。既然孩子們的興趣點在建構(gòu)區(qū)，我們也適時地進行了游戲跟蹤，我們將孩子的作品拍下來發(fā)在微信群里，引起了家長的共鳴，正正媽媽說：“我家正正就喜歡玩磁力
啟迪與智慧·下旬刊 2021年6期2021-12-17
- 發(fā)現(xiàn)式教學在生物學課堂中的實踐探索
一節(jié)為例，，闡述發(fā)現(xiàn)式教學在生物學課堂中的實踐探索。分別從發(fā)現(xiàn)式教學源自生活實踐，發(fā)現(xiàn)式教學開啟問題探究，發(fā)現(xiàn)式教學促進科學思維，發(fā)現(xiàn)式教學回歸生活內(nèi)涵四個方面，例舉說明發(fā)現(xiàn)式教學在推動學生自主學習，建構(gòu)新型教與學模關(guān)系中的優(yōu)勢和實踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)式教學;生物教學實踐人類自誕生以來，始終充滿著對大自然變幻莫測的好奇和孜孜不倦的探尋，在對未知和未明事物的永不停步的“發(fā)現(xiàn)”中學習和發(fā)展?？梢哉f，發(fā)現(xiàn)式學習是人類天性使然的智慧。在生命科學的殿堂里，教師
中小學老師培訓 2021年4期2021-12-06
- 淺談游戲在幼兒園小班歌唱活動中的運用
詞：實踐 游戲 發(fā)現(xiàn) 感受 欣賞緒論在音樂教育方面，幼兒園的集體活動，特別是在音樂能力發(fā)展的最初階段，具有極其重要的價值。對于兒童來說，音樂是他們交流的方式，情感的表現(xiàn)，兒童都具有自然的，健康的音樂感覺。但是如果沒有正確的早期訓練，就會使絕大多數(shù)兒童喪失了獲得實際體驗的機會。因此，打基礎(chǔ)的第一步，喚起興趣、獲得體驗，都應(yīng)該從幼兒園開始。在以前的音樂教學活動中，總覺得組織歌唱活動時很吃力，在教學時沒有系統(tǒng)的教法，再加上小班孩子的年齡特點不會配合鋼琴、不會聽音
科學與生活 2021年25期2021-12-02
- 以亞里士多德悲劇情節(jié)論解讀話劇《白鹿原》
悲劇中“突轉(zhuǎn)”“發(fā)現(xiàn)”和“苦難”三種類型的情節(jié)設(shè)置分析話劇《白鹿原》的敘事文本，一方面探析編劇在改編過程中所做的改動對于舞臺故事成功呈現(xiàn)的積極影響，另一方面也能看到時空轉(zhuǎn)變下經(jīng)典理論不變的適用性。關(guān)鍵詞：《白鹿原》 突轉(zhuǎn) 發(fā)現(xiàn) 苦難北京人藝版的話劇《白鹿原》于2006年搬上舞臺，改編自陳忠實先生的同名小說。話劇在改編過程中基本保留了原著諸多重要情節(jié)，它的成功除了優(yōu)秀演員們的二次創(chuàng)作，更重要的是編劇對于故事脈絡(luò)、故事核心把控的精準。在話劇舞臺上，情節(jié)依舊是以
名作欣賞·評論版 2021年11期2021-11-30
- 風景的“發(fā)現(xiàn)”與20世紀國人游記中天山形象的建構(gòu)
化意義，這一“被發(fā)現(xiàn)的風景”對我們理解20世紀新疆文學的文化譜系、輿論傳播、價值導向與歷史傳承等無疑提供了一份生長于文本自身又生發(fā)于時代之聲的重要路徑。一、“入新標志”與“過于五岳”“天山”這一名稱最早見于《山海經(jīng)·西山經(jīng)》中的“又西三百五十里，曰天山”，但并非新疆天山，西漢時常將“天山”與“祁連山”混稱，東漢兩晉時又將天山東段的“天山”稱為“白山”或“雪山”；隋唐時期“天山”在邊塞詩中大量出現(xiàn)，如隋代楊素的“交河明月夜，陰山若霧晨”（《出塞》），李白的“
石河子大學學報（哲學社會科學版） 2021年6期2021-11-30
- “發(fā)現(xiàn)”王安石：胡適的視角和方法
的歷史視野，被“發(fā)現(xiàn)”出新的歷史意義，獲得了形象的重塑。晚清“戊戌變法”運動的領(lǐng)袖之一梁啟超就非常推崇王安石的人品、學識和政治勇氣，撰寫《王安石評傳》，全力為王安石辯誣，為王安石變法翻案，梁啟超筆下的王安石幾乎可稱為“完人”?！捌涞铝客羧蝗羟ы曋?，其氣節(jié)岳然若萬仞之壁，其學術(shù)集九流之粹，……若乃于三代下求完人，惟公庶足當之矣。”而其推行的變法則“實國史上、世界史上最有名譽之社會革命也”[2]1-2?，F(xiàn)代歷史學家、作家郭沫若也是王安石的擁躉，著有《王安石》
東華理工大學學報(社會科學版) 2021年5期2021-11-29
- 發(fā)現(xiàn)
列關(guān)于種子秘密的發(fā)現(xiàn)探究活動。【關(guān)鍵詞】教學合一;自然角;種子;秘密;發(fā)現(xiàn);自主探究午餐后，孩子們曬著太陽聊著天：“你知道青菜從哪里來嗎？”加加爭著說：“超市、菜場、飯店……”欣欣說：“我媽在生態(tài)園買的！”貝貝一本正經(jīng)地說：“是農(nóng)民伯伯種出來的！”從孩子們隨意的對話中，一個很簡單的常識“菜是農(nóng)民從地里種出來的”卻成為很多孩子的知識盲點。我園是一所街道幼兒園，追溯過往，這里的居民都是農(nóng)民，但隨著城市化發(fā)展，農(nóng)作物已淡出視線，這一代的孩子對于各種植物的生長常識
紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 發(fā)現(xiàn)、反思與啟發(fā)
正面管教》，能夠發(fā)現(xiàn)教育的新態(tài)度和觀點：和善與堅定并行，錯誤是學習的好機會，讓孩子學會解決問題。作為教師，以此書反觀教育，能夠認識教育中的偏誤：懲罰與嬌縱。同時，它給人以啟發(fā)，在班級管理中施行正面管教，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)和良好素質(zhì)。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)，反思，啟發(fā);正面管教;讀書心得一、發(fā)現(xiàn)——教育新態(tài)度與觀點（一）和善與堅定并行“和善”，重在表達我們對孩子的尊重，它既不是取悅孩子，或是不讓孩子失望，它是用語言和行動表達對孩子感受的理解?！皥远ā?，重在尊重我們自己
文學天地 2021年9期2021-11-10
- 立足文本，讓學生感受語文閱讀之美
引導學生立足文本發(fā)現(xiàn)“美”、感知“美”、體驗“美”、鑒賞“美”、創(chuàng)造“美”，從而讓學生獲得審美啟迪，享受審美樂趣。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn);感知;體驗;鑒賞;創(chuàng)造;啟迪《四季之美》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元的一篇課文，選自散文集《枕草子》，作者是日本平安時期著名的女作家清少納言?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄伴喿x教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思
教育信息化論壇 2021年6期2021-11-03
- 農(nóng)村小學高段群文閱讀”四步”教學法初探
題。運用“激趣、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、運用” 四步教學法，能有效地提高群文閱讀的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。激趣是提高群文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵;發(fā)現(xiàn)是把握單元主題、語文素養(yǎng)的核心;領(lǐng)悟是單元主題、語文素養(yǎng)的遷移延伸;運用是獲得學習知識的成就感，能激發(fā)學生継續(xù)閱讀、寫作的興趣，將課堂延伸到課外?！娟P(guān)鍵詞】群文教學 ?激趣 發(fā)現(xiàn) 領(lǐng)悟 運用【正 ?文】群文閱讀是一種新型的閱讀教學模式，是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行口頭閱讀和集體構(gòu)建，最終達成一
啟迪·中 2021年6期2021-10-21
- 呵護孩子的好奇心
鼓勵。鼓勵他們?nèi)?span id="syggg00" class="hl">發(fā)現(xiàn)、去探究，鼓勵他們?nèi)L試。努力創(chuàng)造條件，滿足他們的好奇心，認真對待他們的研究探索行為。我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心;適時、適度的引導，使好奇心得以延續(xù)，引發(fā)他們深入探究的興趣;正確對待孩子的非常規(guī)玩法;變身好奇家長，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探究。關(guān)鍵詞：好奇心;發(fā)現(xiàn);探究;創(chuàng)造好奇心就好比一粒種子，如果想要有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，一定離不開好奇心這粒種子。發(fā)明大王愛迪生，好奇雞蛋怎樣變成的小雞？物理學家牛頓小時候看到蘋果熟了，掉下來很好奇，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年3期2021-10-18
- “發(fā)現(xiàn)”的教學藝術(shù)
、用心低姿態(tài)地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)工作中有意思的事。有一次上課前，我看見黑板上的蒼蠅在手寫板功能狀態(tài)下，瀟灑地畫出了一幅山水畫。原來它是一只有藝術(shù)細胞的蒼蠅，孩子們在那兒聚精會神地看，我卻若有所思。這只在暖和處尋求一絲溫暖，在一絲溫暖中延緩死亡的蒼蠅，給了大家一個驚喜——一篇作文的素材。于是，我和孩子們討論這件事，把這件事當成素材讓孩子們寫一篇作文。一節(jié)有趣的課、一節(jié)難忘的課、一只有藝術(shù)細胞的蒼蠅躍然紙上。只要你善于發(fā)現(xiàn)，人人都是“天才”。這種幸福感、興奮感、成就
河南教育·職成教 2021年10期2021-10-11
- 教師巧設(shè)“埋伏”，學生自然“發(fā)現(xiàn)”
方法，最終有所“發(fā)現(xiàn)”，真正習得數(shù)學知識。[關(guān)鍵詞]埋伏;發(fā)現(xiàn);小學數(shù)學;圓[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0036-02數(shù)學課堂中，教師有意識地培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的意識，能夠給學生帶來更有價值的引領(lǐng)，對促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升有重要幫助。因此，在學生進入學習狀態(tài)后，教師不能一味地等待學生去探究，而要巧設(shè)“埋伏”，引導學生去“發(fā)現(xiàn)”，這樣才能提升教與學的有效性。例如，教學《圓的認識》一課時，教
小學教學參考(綜合) 2021年9期2021-10-11
- 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作搽索
【關(guān)鍵詞】習作 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)作 探索小學中段正是學生身心急劇發(fā)展的重要時期。這個階段的學生熱愛生活，對身邊的事物充滿了好奇，教師要正確引導他們?nèi)?span id="syggg00" class="hl">發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、探索，做習作中的發(fā)現(xiàn)者，做習作中的創(chuàng)作者，做習作中的探索者，不斷豐盈習作的泉源，不斷豐富習作的經(jīng)驗，不斷豐厚習作的收獲。一、引導學生做習作中的發(fā)現(xiàn)者1.在參與中發(fā)現(xiàn)有趣的活動是學生認識世界以及了解世界的重要途徑。在習作教學中開展有趣的活動，能夠為學生更好地認識生活、獲取豐富的寫作素材提供必要的幫助。在習作教
小學教學研究 2021年5期2021-09-29
- 深度體驗：開啟兒童數(shù)學“發(fā)現(xiàn)”的密碼
要] 小學數(shù)學發(fā)現(xiàn)學習的“深度體驗”，正是基于學生的原有背景、認知水平、思維能力等因素，拉長“發(fā)現(xiàn)”前的時間軸，讓兒童有更強烈的刺激、更全面的理解、更深刻的體驗，真正成為數(shù)學的“發(fā)現(xiàn)”者、“創(chuàng)造”者。制造問題陷阱，強化體驗，激發(fā)學生“發(fā)現(xiàn)”的悱點;增強素材刺激，豐盈體驗，伸長學生“發(fā)現(xiàn)”的觸角;優(yōu)化活動組合，深刻體驗，通達學生“發(fā)現(xiàn)”的路徑。[關(guān)鍵詞] 深度體驗;兒童數(shù)學;發(fā)現(xiàn)學習著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出，學習數(shù)學唯一正確的方法就是讓學生進行“再創(chuàng)造
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年7期2021-09-15
- 淺談小學數(shù)學生活化教學
讓學生在生活中：發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題、解決數(shù)學問題等方面探討了小學數(shù)學生活化教學的問題。讓學生在豐富多彩的生活中學好數(shù)學，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。關(guān)鍵詞：數(shù)學與生活 ?發(fā)現(xiàn) ?理解 ?解決數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活關(guān)系的精彩描述。是的，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，而最終又服務(wù)于生活。數(shù)學因根植于生活的土壤而枝繁葉茂，生活也會因數(shù)學而精彩紛呈。在課堂教學
教學博覽 2021年2期2021-09-10
- 用心
探索，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)，或者有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程時，已經(jīng)體現(xiàn)了新的價值取向。幼兒在探索學習中的堅持不懈精神，我們可以把幼兒科學教育的價值取向概括為使幼兒獲得樂學，會學，會用這些有益于幼兒終身學習和發(fā)展的大價值?！娟P(guān)鍵詞】支持 發(fā)現(xiàn) 精神陳鶴琴先生指出：“凡教材須以兒童的經(jīng)驗為根據(jù)。”只有來自于幼兒生活經(jīng)驗的材料才容易讓幼兒領(lǐng)會，才容易引起幼兒的探究興趣。教師在設(shè)計科學活動前一定要認真分析幼兒的原有經(jīng)驗，依據(jù)幼兒的年齡特點和興趣來確定需要建立的
家庭教育報·教師論壇 2021年3期2021-09-10
- 對嬰兒的“發(fā)現(xiàn)”
。自此，人們才“發(fā)現(xiàn)”了嬰兒，終于認識并承認了0～3歲嬰幼兒期的獨特價值，開始為了嬰兒而研究嬰兒，嬰兒研究的新紀元由此開啟。但是，弗洛伊德對嬰兒的認識仍然是成人導向的主觀認識，真正對嬰兒世界本身進行研究的是皮亞杰。他系統(tǒng)地觀察了自己的3個孩子從出生到18個月的發(fā)展過程，通過對嬰兒發(fā)展的梳理展現(xiàn)了成人的認知是如何發(fā)生、起源的，揭示出嬰兒期是科學認識人類心理起源的重要源泉，為確立嬰兒期研究的科學價值做出了決定性的貢獻。人們這才開始系統(tǒng)地研究嬰兒的成長、感知覺、
東方娃娃·保育與教育 2021年2期2021-09-09
- 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境 豐富學生體驗
”一課的教學，以發(fā)現(xiàn)情境為載體，使學生在此情境中經(jīng)歷主動探索數(shù)對的全過程，從一維到三維，從具體到抽象，慢慢提升難度，擴充知識面，使學生在問題中發(fā)現(xiàn)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在合作中發(fā)現(xiàn)，進而掌握數(shù)學知識，體悟數(shù)學思想?！娟P(guān)鍵詞】情境 探索 發(fā)現(xiàn)“確定位置”一課是蘇教版數(shù)學四年級下冊第八單元的內(nèi)容，是“圖形與幾何”中“圖形與位置”部分的重要內(nèi)容。在這之前學生已經(jīng)能夠用前后、左右、上下等表示物體位置和以東南西北、簡單的路線圖等有關(guān)知識來描述物體位置，這節(jié)課逐步發(fā)展為要求
小學教學研究·理論版 2021年7期2021-09-06
- 小學語文略讀課文的教學路徑設(shè)計
略讀課文 價值 發(fā)現(xiàn) 路徑統(tǒng)編版小學語文教材構(gòu)建了 “教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的教學結(jié)構(gòu)，明確區(qū)分精讀和略讀兩種課型。精讀課主要是教師教，給例子、給方法，激發(fā)學生讀書的興趣;略讀課則是讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，學生自己去嘗試、體會。在傳統(tǒng)接受式閱讀教學的影響下，略讀課文在實際教學中存在著不少問題，主要呈現(xiàn)出以下兩種傾向：一是與精讀課文教學沒有區(qū)別，教師盡可能挖掘課文中所涉及的知識，在教學中占據(jù)主導，帶著學生咬文嚼字、層層深入
閱讀（教學研究） 2021年8期2021-09-05