周國(guó)娟

摘要：自信心是一種良好的心理表現(xiàn)，又是人良好的個(gè)性與思想品德的組成部分，而德育教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，所以在日常教育活動(dòng)中開(kāi)展顯得非常重要。教師在促進(jìn)幼兒的德育水平發(fā)展和提高幼兒自信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“自信心對(duì)幼兒發(fā)展的意義”和“影響自信心建立的原因”進(jìn)行分析研究，從而開(kāi)展增強(qiáng)幼兒自信心活動(dòng)的一些措施，最終發(fā)展幼兒的自信心，使幼兒展翅分析。

關(guān)鍵詞：德育? 自信心? 發(fā)現(xiàn)? ?分析? ?實(shí)施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我發(fā)現(xiàn)

自信，就是自己相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是自己堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心?！庇纱丝梢?jiàn)，提升幼兒的自信心很重要，因?yàn)?，自信不僅是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素。一個(gè)人是否具有良好的自信心，將對(duì)其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

小班幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，做任何事都會(huì)存在很多不足，如果他們得不到別人的肯定與贊揚(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，就會(huì)對(duì)交往產(chǎn)生抵觸心理。但是，如果能得到稱贊與鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生自信心，這樣，幼兒就會(huì)積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷完善自己。而且，當(dāng)幼兒對(duì)某一方面產(chǎn)生自信后，就會(huì)變得活潑開(kāi)朗，從而促進(jìn)其它方面的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。因此，教師在幼兒自信心形成的關(guān)鍵期中應(yīng)積極引導(dǎo)，因人而異的教育，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，鍛煉他們的意志力，使他們擁有自信心，從而形成健康人格。

二、我分析

（一）目前我國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)都過(guò)度保護(hù)，把所有的事情都包辦代替，舍不得孩子做一些力所能及的事情。這種過(guò)分照顧和過(guò)度保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致幼兒缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性和活動(dòng)能力，更缺乏自信心。

（二）幼兒自身水平存在著差異，由于遺傳因素、家庭背景和生活環(huán)境的不同，幼兒有著不同的能力水平、行為特征、性格特點(diǎn)等，幼兒之間存在著明顯的個(gè)體差異。然而，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，這樣就會(huì)毀掉孩子的自信心，從而導(dǎo)致自信心的不足。

（三）教師的教育方式對(duì)幼兒的影響，有些孩子比較的調(diào)皮，經(jīng)常受批評(píng)，小孩子也會(huì)看樣排斥他，久而久之，這種感覺(jué)會(huì)讓他看不起自己，感到泄氣，產(chǎn)生嫉妒，就沒(méi)有足夠的精力把自己的事情做好，從而缺乏自信心。

三、我實(shí)踐

《指南》明確指出：“要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！币虼耍囵B(yǎng)幼兒的自信心。我認(rèn)為有以下方法：

（一）賞識(shí)信任，樹(shù)立自信心。

著名教育家陶行知先生曾指出：教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。有心理學(xué)家也認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，最需要就是渴望得到賞識(shí)。每個(gè)幼小的生命仿佛都是為賞識(shí)而來(lái)到人間的。所以，教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹(shù)立有很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會(huì)在老師信任的目光下、支持的話語(yǔ)中，重新樹(shù)立起自信心。

（二）因材施教，激發(fā)自信心。

每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，有著不同的發(fā)展水平，因此，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，做到因材施教，如：在折紙活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來(lái);對(duì)待能力一般的孩子，只需在難點(diǎn)上加以指導(dǎo);對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過(guò)幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，這樣，就激發(fā)了幼兒的自信心。

（三）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。

成功是快樂(lè)的，它能積極增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒再操作的欲望。因此我們應(yīng)幫助孩子，使孩子實(shí)現(xiàn)成功的愿望。由于幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力是有限的，所以，作為教師要幫助他們。如：有小朋友不喜歡折紙，一天，她帶了一只紙船，說(shuō)是自己疊的，于是教師就向全班小朋友肯定并表?yè)P(yáng)了她的作品，希望所有的小朋友，都能像她一樣，疊出與眾不同的東西。這樣就增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（四）放大優(yōu)點(diǎn)，建立自信心

每個(gè)孩子都有自己的特性，在這方面表面不好，也許在另一方面就會(huì)有突出表現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，在孩子在一方面突出的時(shí)候多表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，讓孩子在不斷得到家長(zhǎng)的肯定后，認(rèn)為自己很棒，從而建立自信心。

（五）挫折引導(dǎo)，樹(shù)立自信心

挫折在日常生活中是常有的事，如果孩子收到挫折，大人處理不好，就會(huì)傷害孩子的自信心，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使孩子喪失信心。這時(shí)應(yīng)教會(huì)孩子從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題。任何事物都是有好有壞的，讓孩子了解失敗和挫折是不可避免的，要讓孩子知道，失敗不是最終，成功才是最后的結(jié)果。應(yīng)鼓勵(lì)孩子面對(duì)失敗的挑戰(zhàn)，愿意付出努力，久而久之，孩子オ會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于嘗試，勇于克服困難，敢于面對(duì)挫折的良好心理品質(zhì)，從而樹(shù)立良好的自信心。

（六）家園合作，保障自信心

家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極其重要的作用。因此如果教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，再或者教師努力給幼兒創(chuàng)造的鍛煉機(jī)會(huì)，但幼兒回家后，家長(zhǎng)卻什么都不管，這樣就不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心。也就是說(shuō)，幼兒園中的教育成果，需要在家庭中加以鞏固，以增強(qiáng)教育效果。此外，還要了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系等情況，針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而且，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映幼兒在家的自信心表現(xiàn)，以便教師更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只要密切配合，步調(diào)一致，形成一股合力，就會(huì)事半功倍，保障幼兒自信心的培養(yǎng)。

自信是能力的源泉，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)采取積極、適宜的教育方法，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，要善于夸獎(jiǎng)孩子，這樣才能培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的心態(tài)、幫助他們樹(shù)立自信心，使幼兒將來(lái)能展翅飛翔！

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑娣、白夢(mèng)萍、陳玉枝主編? 《幼兒教育改革與探討》，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，1997年出版。

[2]曹鳳華等著? 《人格的搖籃》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2000年出版。04E89231-89A6-43CC-9DE5-9BFFB06D449E