◎何 智

蘇霍姆林斯基曾說：“教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富?！笨芍^一語道出了教育的真諦。廣州廣雅中學(xué)老校長梁漱溟先生則認(rèn)為，“每個(gè)人都蘊(yùn)蓄著一團(tuán)力量在內(nèi)里，要藉著一種活動發(fā)揮出來”。這些精辟論斷，都說明了“發(fā)現(xiàn)”在教育中的重要作用。近年來，在深入研究學(xué)校發(fā)展歷史及和諧教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，廣雅中學(xué)葉麗琳書記與時(shí)俱進(jìn)提出“發(fā)現(xiàn)”教育主張，不斷推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)”教育倡導(dǎo)尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，用多把尺子評價(jià)學(xué)生，促使其學(xué)業(yè)信念和自信心不斷增強(qiáng)，進(jìn)而成就美好人生。具體而言，“發(fā)現(xiàn)”教育主張關(guān)注學(xué)生不同階段的有機(jī)銜接和可持續(xù)性發(fā)展，高中教育重在引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”自己，大學(xué)教育重在引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)展”自己，“發(fā)現(xiàn)”是“發(fā)展”的前提，“發(fā)展”是“發(fā)現(xiàn)”的升華。[1]在此意義上，“發(fā)現(xiàn)”教育是高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的助推劑。

在廣雅人看來，“發(fā)現(xiàn)”教育主張是對素質(zhì)教育的校本化解讀，既源于廣雅深厚的歷史文化積淀，也是對“百年未有之大變局”下教育未來發(fā)展的思考。廣雅文脈，薪火相傳，2020年9月，廣雅中學(xué)花都校區(qū)正式啟用，如何秉承“發(fā)現(xiàn)”教育主張，在新的環(huán)境中更好地傳承與創(chuàng)新學(xué)生生涯指導(dǎo)工作？學(xué)校進(jìn)行了新的探索。

一、建構(gòu)特色課程體系，發(fā)現(xiàn)整全的自己

雅斯貝爾斯認(rèn)為，只有把學(xué)生培養(yǎng)成為身心成熟、擁有整全知識、科學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識、和諧人性的整全人，才能在真理事業(yè)上有所建樹。而實(shí)現(xiàn)有效的生涯規(guī)劃教育，需要學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，且這種發(fā)現(xiàn)不是碎片的，而是整全的。作為學(xué)校教育的最重要形式，課程建設(shè)責(zé)無旁貸。

（一）理念溯源：秉承書院文化優(yōu)良傳統(tǒng)

課程是學(xué)校教育理念的表征，是學(xué)校特色的標(biāo)志，也是學(xué)校文化的載體。多元自主的課程體系，可讓學(xué)生從中選擇與體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣目標(biāo)與稟賦優(yōu)勢。早在書院時(shí)期，廣雅在課程設(shè)置上就走在當(dāng)時(shí)的領(lǐng)先行列，將課程分經(jīng)學(xué)、史學(xué)、性理之學(xué)、經(jīng)濟(jì)之學(xué)和詞章之學(xué)，后又改為經(jīng)、史、文、理四門，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人專長和愛好自行選學(xué)。20世紀(jì)初，廣雅率先在全省創(chuàng)立選修科制，開設(shè)商品學(xué)、銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、廣告心理學(xué)等職業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選修，這在當(dāng)下仍有借鑒意義。自高中新課程實(shí)施以來，廣雅繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷創(chuàng)新，積極開發(fā)與實(shí)踐校本課程，形成顯著辦學(xué)特色。

（二）內(nèi)容建構(gòu)：讓學(xué)生在“大生涯教育”課程體系中發(fā)現(xiàn)整全的自己

學(xué)校經(jīng)不斷完善，搭建了“大生涯教育”課程體系，力助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)整全的自己。課程主要分為五大類：第一類是通識課程，包含基礎(chǔ)的學(xué)科教育，目的是使學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。第二類是思政課程，包含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、廣雅“三禮”教育、紅色基因教育等，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三類是科創(chuàng)課程，包含人工智能、機(jī)械制作、創(chuàng)客設(shè)計(jì)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，探索并了解前沿科技的發(fā)展方向。第四類是體藝課程，包含體育、民樂等體藝類校本課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生體藝素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解體藝特長發(fā)展方向。第五類是融合課程，這一課程以專題內(nèi)容為統(tǒng)領(lǐng)，以跨學(xué)科知識構(gòu)建綜合性課程,凝聚了學(xué)校對培養(yǎng)具有廣博知識體系的“博雅之才”的殷切希望。融合課程打破了學(xué)科界限，將學(xué)科中彼此相通的部分加以融合，讓多門學(xué)科的骨干教師共同探討選取涵蓋和聯(lián)結(jié)本學(xué)科的合適專題去完成研發(fā)，融合課程能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更廣博的發(fā)展，達(dá)到單一學(xué)科的學(xué)習(xí)所不能達(dá)致的效果。

（三）校本實(shí)施：融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)

生涯教育課程是生涯指導(dǎo)的主陣地，廣雅中學(xué)花都校區(qū)有省內(nèi)一流的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，占地面積一千多平方米，里面有十三個(gè)功能室場，為開展生涯指導(dǎo)課程提供了堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)?；谶M(jìn)階式校本課程開展系統(tǒng)化的生涯指導(dǎo)，將生涯教育融入學(xué)科教學(xué)、德育管理、班級管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都擁有夢想并得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。高一借由常規(guī)課的教育契機(jī)，喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，深入了解個(gè)人特質(zhì)；高二則借由選修課和有針對性的生涯探索活動，對教育與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索；高三通過講座、沙龍、咨詢等方式增進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃和決策的能力。[2]

二、創(chuàng)新多彩特色活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的自己

不同于正式課程，學(xué)生在空間相對開放、時(shí)間比較自由、形式生動活潑、內(nèi)容適合自己的特色活動中，往往更能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀之處。廣雅中學(xué)花都校區(qū)場館齊全，設(shè)施完備，活動豐富，為學(xué)校生涯教育提供了很好的抓手。

（一）社團(tuán)活動：發(fā)現(xiàn)優(yōu)長

不同的學(xué)生有著不同的愛好，因應(yīng)這些不同的愛好，學(xué)校組建了相應(yīng)的社團(tuán)，如機(jī)器人社團(tuán)、模聯(lián)社團(tuán)、航模社團(tuán)等。學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下，全身心投入到探究活動之中，動手能力、合作意識、思辨思維不斷提升，對于自己未來的發(fā)展方向也逐漸明晰。

（二）拓展活動：學(xué)會選擇

基于高中選科走班的拓展活動，以個(gè)性化咨詢和面對面活動相結(jié)合的方式開展，為全校同學(xué)提供生涯指導(dǎo)咨詢，為科學(xué)合理選科提供寶貴建議，讓學(xué)生學(xué)會選擇，適應(yīng)未來發(fā)展。在拓展活動中，教師以自己對專業(yè)的深度理解，融入生涯教育理念，挖掘生涯教育活動資源，提供相關(guān)職業(yè)信息，從而幫助學(xué)生拓展視野，更精準(zhǔn)地規(guī)劃職業(yè)生涯。

（三）模擬人才招聘會：為職業(yè)生涯預(yù)熱

以“職面人生，職掌未來”為主題的模擬人才招聘會是廣雅的品牌活動，每期招聘會均有來自政府機(jī)構(gòu)、金融、傳媒、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的近七十家企業(yè)并設(shè)置一批崗位，為學(xué)生進(jìn)行一場高仿真的模擬招聘。這種活動旨在讓學(xué)生全方位、多角度地了解社會需求，進(jìn)而明確自己的優(yōu)劣勢，探索適合自己的人生規(guī)劃，也讓學(xué)生通過制作“未來式”簡歷這種“白描”手法展現(xiàn)自己，促進(jìn)他們對自我的進(jìn)一步認(rèn)知，讓他們對自己有更為清晰的定位。更重要的是，制作這種立足現(xiàn)實(shí)而放眼未來的簡歷，能有效激發(fā)學(xué)生對未來人生的思考。

三、反觀他人鏡像，發(fā)現(xiàn)不同的自己

“發(fā)現(xiàn)”教育倡導(dǎo)“和而不同”的人才觀。對學(xué)生個(gè)體而言，要發(fā)現(xiàn)自己的不同，才能堅(jiān)守自己的不同，發(fā)揚(yáng)自己的不同，從而真正成為最好的自己。在學(xué)習(xí)生活中，他人是一面鏡子，通過他人視角來評價(jià)自己，往往能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的自己。

（一）“專·享”活動：發(fā)現(xiàn)高校招生官眼中的自己

“?！は怼被顒又校瑢W(xué)校會邀請全國各地、海外名校招生官進(jìn)入校園為學(xué)生與家長提供高校專業(yè)咨詢，分享大學(xué)最新資訊，全方位介紹大學(xué)的招生要求，深受歡迎，認(rèn)可度高，可讓學(xué)生在與名校招生官的交流中發(fā)現(xiàn)自己。疫情期間，學(xué)校搭建了線上“?！は怼逼脚_，與高校招生負(fù)責(zé)人相約云端。此外，學(xué)校還充分挖掘和整合社會教育資源，與三十多家企事業(yè)單位共建“廣雅學(xué)生發(fā)展實(shí)踐基地”，學(xué)生自主選擇實(shí)踐基地，通過深入?yún)⒂^、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，貼近生活，貼近社會，真正做到知行并進(jìn)。

（二）“職·享”活動：發(fā)現(xiàn)學(xué)長眼中的自己

“職·享”活動旨在是依托校友資源分享職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)體悟，為學(xué)生的選擇提供更廣闊的思考空間，讓學(xué)生在與職業(yè)精英校友的交流中“發(fā)現(xiàn)”自己。近年來，學(xué)校曾組織各界校友在畢業(yè)30周年之際舉行大型交流活動，為學(xué)弟學(xué)妹指引職場之路。學(xué)校還組織“校友大手牽小手”校外導(dǎo)師團(tuán)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專長，選擇感興趣的優(yōu)秀學(xué)長交流探討，形成了良好的榜樣引領(lǐng)，搭建起朋輩共同成長的生涯交流平臺。

（三）導(dǎo)師制：發(fā)現(xiàn)師長眼中的自己

為適應(yīng)新高考改革的要求，滿足學(xué)生成長需求，導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)師成員主要是老師和家長。學(xué)校制訂了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方案，明確了各類導(dǎo)師的組成方式、資質(zhì)要求及工作內(nèi)容等。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的育人計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。老師和家長均可擔(dān)任導(dǎo)師，家長不只是生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對象，更是生涯活動開展的重要資源。家長作為孩子成長的最重要他人，對孩子的成長至關(guān)重要，為此，學(xué)校深度發(fā)掘家長資源，強(qiáng)化家校合作，讓孩子在家長的眼中“發(fā)現(xiàn)”成長的方向。

“發(fā)現(xiàn)”教育主張就像一座燈塔，照亮孩子們前進(jìn)的道路，讓孩子們找到了自己努力的方向。有了“發(fā)現(xiàn)”的眼光，無論課堂里、實(shí)驗(yàn)中還是舞臺上，或是紛繁復(fù)雜的大千世界中，廣雅學(xué)子都能發(fā)現(xiàn)自我而不迷失，砥礪前行不斷向上，讓成長更完美，讓生命更精彩，努力成為“最好的自己”。