◎曹陽明 劉 靜

教育的本質(zhì)是讓生命綻放精彩。生命需要陽光，正如陶行知先生所說，“學校放在陽光中，必能生長，必能持續(xù)不斷地生長”。[1]多年來，東莞市南城中心小學秉持“陽光教育”辦學理念，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，通過“陽光暖心”校本德育課程建設，著力培育學生“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛”的陽光品質(zhì)，力求喚醒、點燃、激勵每一個生命個體內(nèi)在的品質(zhì)和力量。在新的發(fā)展時期，學校積極落實義務教育課程方案（2022年版，下簡稱新課程）精神，立足“陽光教育”已有積淀，賦予“陽光暖心”德育課程新的內(nèi)涵與價值，著力培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代陽光學子。

一、多元“敘說”陽光暖心課程，強化價值引領

在多年實踐中，學校將社會主義核心價值觀細化為小學生須具備的7個方面的道德品質(zhì)，包括自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛，簡稱“陽光七德”，并以此為主題，遵循不同年段學生的特點，開發(fā)了“陽光暖心”校本課程（見表1）?！瓣柟馀摹毙１菊n程的開發(fā)與實施強調(diào)價值觀的引領，力求增強德育的針對性、靈活性和多樣性，促進學生多元個性發(fā)展。每個年級針對學生的認知特點，尊重兒童喜歡聽故事、喜歡表演的天性，設計并形成了“五環(huán)”學習模型：“故事引路-品讀感悟-辨析是非-體驗實踐-展示交流”。鼓勵學生自主感悟、表達情感、實踐展示，力求用社會主義核心價值觀引領學生陽光成長。

表1 “陽光暖心”校本課程主題設計一覽

立足新課程的要求，學校進一步在“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫”[2]，加強正確價值觀的引導。進一步加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗和社會生活的聯(lián)系，并強化學科協(xié)同深化閱讀活動。以此更好地引領學生在多元閱讀“敘說”中，厚積愛國情懷和社會責任感，培育創(chuàng)新能力和實踐能力，為未來成長奠基。

學校以《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的設計理念為藍本，進一步豐富、提升課題理念和內(nèi)容。從學生身邊的生活出發(fā)，引領學生從自我開始，延伸至同伴、父母、師長等生活中的他人，循序漸進、螺旋上升地引領學生感悟“我”逐漸拓展的生活，在學會處理不同的生活關系過程中，涵養(yǎng)陽光品質(zhì)。

以“博愛篇”為例，核心目標從友愛同學、孝敬父母、理解老師到關懷弱者，再到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，強調(diào)引領學生的視野不斷拓展提升，從個人上升到集體、社會，從提供力所能及的幫助到克服困難自覺踐行，以價值浸潤道德成長。通過“引路故事”“辨析是非”“實踐交流”三個核心環(huán)節(jié)，以學生身邊的生活故事為引，如“我愛同學”“我愛父母”“我能體諒老師”“第一百位客人”“陳嘉庚的故事”“祖國——我愛您”等，激發(fā)學生的相關生活經(jīng)驗，引領其展開價值辨析和生活實踐。學生從會選擇判斷到能理解分析、會理智辨析，逐步提升價值判斷能力；進而展開生活實踐并回到課堂進行交流。從低年段簡單的記錄生活中的美德現(xiàn)象到主題班會、公益實踐和研學等，引領學生走出校園，走向社會，躬身踐行。

“陽光暖心”課程以漂流的方式，在各班開展深度的閱讀、分享和交流活動。道德與法治和班隊課采用自主選讀、重點選講等方式，結(jié)合相關內(nèi)容和學生實際，帶領學生進行閱讀與分享。以四年級為例，“寬容篇”的核心目標是懂得包容父母的不完美，理解父母的不容易。道德與法治教師、班主任以及德育處合作設計閱讀活動，立足四年級上冊道德與法治第二單元“為父母分擔”教學，針對學生存在的相關問題，補充閱讀《原諒父母的不完美》暖心小故事，引領學生開展班隊課，生動辨析“當父母不能提供像其他同學那樣優(yōu)質(zhì)的生活條件時，自己該如何理解父母”，深化“管好自己、換位思考、主動分憂”的體認。學校則進一步設置國旗下“美德劇場”系列情景劇，鼓勵學生進行創(chuàng)意故事展演。小演員們通過生動、傳神的表演，激發(fā)學生對責任的感悟和反思，學做家庭的好成員。

學校在校園紅領巾廣播站設置“七德故事會”欄目，每周三進行“七德”故事展播，內(nèi)容包括陽光暖心教材的美德故事和校園“陽光少年”事跡。美德故事由學生自主選擇播講，“陽光少年”事跡則面向全校師生征稿，全員“尋找”身邊具有“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛”美德的“陽光少年”及其陽光故事；學校公眾號同步更新內(nèi)容。如此，為更多學生提供美德的展示平臺和榜樣學習平臺，用陽光品質(zhì)引領學生美德生長。

二、“常態(tài)”創(chuàng)生陽光暖心活動，深化美德踐行

新課程以變革育人方式，突出實踐為基本原則，強調(diào)深化教學改革，以“做中學”增強學生“認識真實世界、解決真實問題的能力”[3]，更好地形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。校本課程通常以校本活動為載體，本身便具有生動的活動性、情境性、實踐性等。立足新課程的精神和要求，學校統(tǒng)整已有的“陽光暖心”實踐，創(chuàng)設系列常態(tài)化的“暖心”活動，引領學生知行合一，實現(xiàn)“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，深化陽光美德踐行。

具體而言，學校立足已有德育活動，強調(diào)于常規(guī)中創(chuàng)新，激發(fā)學生的主體自覺，引領全校教師展開了大討論。由此，形成了“小目標，近距離；重養(yǎng)成，貴體驗；全方位，多渠道；善引導，多激勵”的德育共識，基于“陽光暖心”教材開發(fā)與實施，整合創(chuàng)生了“六個一”“陽光暖心”活動課程。所謂“六個一”，即引領和鼓勵每一個學生在小學六年生活中都要“閱讀一本友愛禮儀書籍”“為長輩做一件愛心暖事”“參演一次美德劇場”“參與一次公益社會實踐”“參加一次愛國主義活動”“為自己唱一首成長贊歌”，學以致用，踐行美德成長。

“陽光暖心”落實常態(tài)化實踐，強調(diào)尊重不同學段學生的成長規(guī)律和學習特點，力求小目標、近距離，引導學生自覺養(yǎng)成踐行美德的習慣。例如，“閱讀一本友愛禮儀書籍”分年段推薦閱讀書目，進而開展系列活動。今年四月，學校以世界讀書日為契機，開展“閱讀一本友愛禮儀書籍”活動。一二年級共讀《我有友情要出租》等“友誼”系列繪本，在動物們的童趣故事中感知友愛禮儀；三四年級晨間誦讀《弟子規(guī)》，在瑯瑯上口的經(jīng)典誦讀中感悟友愛禮儀；五六年級則漂流閱讀《這就是中華傳統(tǒng)禮儀》，通過詩詞中的名人禮儀故事體悟友愛。同時，學校在全校倡導力行“鞠躬禮”，以規(guī)范的手勢擺放、禮貌的語言問候等“技能習得”，引領師生自覺傳承中華文明禮儀。

學校充分領會新課程精神，強化課程協(xié)同育人，“陽光暖心”活動設計注重立足課堂及其延伸設計，發(fā)揮各學科的協(xié)同育人價值。例如，以國慶節(jié)為契機，學校開展“參加一次愛國主義活動”。十月初，以藝術組為核心，組織一二年級學生參加“革命歌曲大家唱”主題合唱比賽，通過紅色歌曲的學唱、練習和深情演唱，回憶艱難歲月，學會珍惜今天的幸福生活；三四年級則開展“師生繪百年黨史百米長卷”畫展，以美術課堂為主導，鼓勵學生用手中的畫筆描繪百年黨史的一個個瞬間，并征選優(yōu)秀作品在校體育館展覽，激揚愛黨愛國情感；五六年級學生則開展了中國共產(chǎn)黨100年歷史知識競賽，以各學科相關內(nèi)容的深度學習和競賽，在學生心靈播下愛黨愛國的種子。

諸如“參與一次公益社會實踐”“為自己唱一首成長贊歌”等活動則強調(diào)常態(tài)化開展，每月一次。學校與東莞市圖書館、科技館、展覽館等建立長期合作關系，組織學生爭做圖書館、科技館、展覽館等小小講解員、小小引導員、小小服務員。以此為學生搭建走進社會、開展公益實踐的平臺，通過“崗位實踐”激發(fā)社會責任感?！盀樽约撼皇壮砷L贊歌”則旨在鼓勵學生及時回顧反思自身成長，建立陽光成長自信。通過“陽光夢工廠”發(fā)動全校師生共同尋找校園“夢想小明星”，創(chuàng)設“夢想小舞臺”“陽光少年展廳”等展示平臺，讓每一個孩子都有機會展示自我，為自己“唱一首成長的贊歌”。僅近兩年來，學生便主辦了10余場個人演唱會、鋼琴演奏會、塔笛演奏會、書法繪畫作品展、樂高作品展、紙飛機作品展等。學校在演藝中心的公共區(qū)域擺放鋼琴、古箏、架子鼓等樂器，并留出活動場域，每周五下午放學后，許多學生都會在此駐留，或即興自由演出，或合作創(chuàng)作作品等。

豐富多彩的常態(tài)化暖心活動，引領學生不斷認識和悅納自我、挖掘潛能、展示個性，學會贊賞他人，感悟責任、踐行創(chuàng)新，厚積愛國情懷和社會責任感，不斷磨礪陽光品質(zhì)。

三、創(chuàng)新陽光暖心“增值”評價，激勵道德成長

德育評價歷來是難點也是關鍵?！读x務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確提出：要改進教育評價，關注學生真實發(fā)生的進步，積極探索增值評價。[4]這為學校提供了創(chuàng)新評價方式的新思路。增值性評價關注學生的起點，重視學生成長的過程，注重其每一點進步和每一個“閃光點”，有利于促使教師在教育教學過程中真正落實以人為本的觀念，用發(fā)展的眼光看待學生。學校將“自信、勇敢、公正、善良、感恩、寬容、博愛”的陽光美德具象化為顯性的品質(zhì)，即“立德、樂學、禮儀、篤行、健體、創(chuàng)新、博雅”，并以不同顏色賦予其意義和精神，創(chuàng)新開發(fā)了“陽光暖心”增值評價體系。

“立德”指向友愛他人、孝順長輩、熱愛集體、熱愛國家、遵守法律等品行，關注學生在尊敬國旗、學唱國歌、傳統(tǒng)節(jié)日、與人相處、遵紀守法中的具體表現(xiàn)?！傲⒌隆笨ㄒ韵笳鞲锩幕竦摹凹t”色為背景，蘊含著傳承革命先輩崇高理想、堅定信念、愛國情操的期盼?！皹穼W”指向按時上學、專心聽講、書寫認真、珍惜時間、熱愛閱讀等日常學習行為，關注學生在課前預習、課中聽講、課后作業(yè)中的具體表現(xiàn)?！皹穼W”卡選用代表熱情、溫暖的橙色，借用“心想事成”之“橙”，表達對學生學業(yè)有成的美好祝福和期待?！岸Y儀”則指向語氣溫和、衣著整潔、尊敬師長、學用禮儀、和善溝通等日常規(guī)范，關注學生在與家人、朋友、師長、陌生人相處中的文明禮儀，與人溝通、調(diào)節(jié)情緒的能力與技巧學習表現(xiàn)。“禮儀”卡則以黃色作為背景，既象征陽光般溫暖的言行舉止，又象征著大地般謙遜的優(yōu)良品德。

“篤行”指向理想堅定、勇于執(zhí)行、自理能力強、愛勞動、尊重他人勞動成果等行為和態(tài)度，關注學生在保持個人衛(wèi)生、參與家務勞動、完成集體勞動、參加社會勞動等行為方面的表現(xiàn)?！昂V行”卡以綠色為背景，以生命、自然生態(tài)為基礎隱喻，希冀用堅定的行動實現(xiàn)人與自然和諧共生?！敖◇w”指向課間操基本動作、積極參與學校球類及田徑類運動會項目、做熱情文明的體育賽事觀眾、養(yǎng)成每天鍛煉好習慣等，關注學生在體育課、體育運動和賽事中的態(tài)度、技巧和能力等，著力養(yǎng)成運動健康的生活方式?！敖◇w”卡以青色為背景，象征如青草般茁壯成長，期盼學生在運動中蓬勃成長?！皠?chuàng)思”則指向熱愛科學、樂于動手操作、學會思考、富有創(chuàng)意的表現(xiàn)，聚焦科學思維品質(zhì)和科學精神，關注學生在科學課、科技競賽活動、綜合實踐研究等方面的參與度與完成度，以及科學探究態(tài)度和價值觀。“創(chuàng)思”卡采用代表理性、科學的“科技色”藍色，象征大海的深沉與宇宙的包容，期待培養(yǎng)博大精深的人才。“博雅”則指向理解、辨別善惡美丑，藝術審美能力、藝術鑒賞能力和藝術創(chuàng)造力等能力素養(yǎng)，觀照學生在閱讀和藝術等課堂和活動中的表現(xiàn)，鼓勵學生積極參加各類展演，在“博與雅”中陶冶心靈?！安┭拧笨ㄒ源韮?yōu)雅、浪漫的紫色為背景，并蘊含中國傳統(tǒng)文化中“紫色”所代表的美好寓意，期待學生懂得欣賞美、表現(xiàn)美、展示美。

多彩的“七德”卡以獎勵貼紙的形式設計，由各科教師根據(jù)學生表現(xiàn)頒發(fā)。在此基礎上，班主任每周帶領學生根據(jù)貼紙數(shù)量及種類進行“陽光七星”評價評選。學期末，學校根據(jù)“七德”獎勵貼紙的累積量，評選各類“陽光少年”，其中包括具有良好品行、嚴格要求自己的“立德少年”；積極上進、勤奮好學的“樂學少年”；注重文明素養(yǎng)、個人禮儀表現(xiàn)優(yōu)秀的“禮儀少年”；自主管理、按時完成計劃、知行合一的“篤行少年”；積極鍛煉、踴躍參加體育賽事的“健體少年”；養(yǎng)成良好思維習慣、提升思維能力的“創(chuàng)思少年”；大量閱讀、參與藝術提升訓練表現(xiàn)突出的“博雅少年”等。其中，代表學校最高榮譽的“七彩陽光少年”，將由校長親自頒獎并邀請共進午餐?！瓣柟馀摹痹鲋翟u價引領師生、家長關注每一個學生的每一個進步，力求激發(fā)學生向往美好品德、追求美好品質(zhì)的陽光成長動力，不斷積蓄道德成長的力量。