石玫瓏

中德合作職業(yè)教育教學(xué)模式項(xiàng)目簡(jiǎn)稱中德班項(xiàng)目，是河南省繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作以及職業(yè)教育國際交流合作三年行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分。省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中德合作職業(yè)教育教學(xué)模式項(xiàng)目管理工作的通知》明確要求：“各項(xiàng)目學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，突出‘做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育特色。大力實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式中提倡的四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、主持人教學(xué)法、圓規(guī)式教學(xué)法、車站式教學(xué)法等教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能?！弊灾械掳囗?xiàng)目實(shí)際運(yùn)行以來，各項(xiàng)目學(xué)校都在創(chuàng)新教學(xué)方法方面進(jìn)行了大量探索，也取得不少經(jīng)驗(yàn)。筆者有幸成為中德班教師團(tuán)的一員，對(duì)主持人教學(xué)法進(jìn)行研究之后，在教學(xué)中加以實(shí)踐，感覺無論從課堂教學(xué)效果還是學(xué)生能力提升上成效都十分顯著，現(xiàn)就此談一點(diǎn)體會(huì)。

眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人可以成就一檔優(yōu)秀的欄目，優(yōu)秀節(jié)目主持人的關(guān)鍵作用在于控制場(chǎng)上氣氛，引導(dǎo)觀眾情緒，傾聽嘉賓和觀眾的話語，同時(shí)把控好節(jié)目的走向以及控制好時(shí)間。在職業(yè)院校的課堂教學(xué)改革中，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)的過程中用討論代替講述，變被動(dòng)為互動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問”等職教改革目標(biāo)，主持人教學(xué)法的應(yīng)用是行之有效的方法與手段。

一、主持人教學(xué)法順利實(shí)施的前提條件

1.教學(xué)主體的定位

在實(shí)施主持人教學(xué)法的課堂上，教師是主持人，學(xué)生是參與者。這樣的課堂一方面類似于談話節(jié)目，主持人既要充分調(diào)動(dòng)激發(fā)參與者的談話熱情，使現(xiàn)場(chǎng)形成熱烈的談話氣氛，又要有相當(dāng)?shù)哪芰刂乒?jié)奏、語向，圍繞中心、合理分配談話者的發(fā)言時(shí)間；另一方面又有別于談話節(jié)目，雖說課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是平等互動(dòng)的關(guān)系，但它畢竟是課堂，還需要教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提煉和專業(yè)指導(dǎo)。

2.教學(xué)時(shí)間的控制

一個(gè)教學(xué)主題要安排2～4個(gè)課時(shí)，課時(shí)要連排，教師講授的時(shí)間平均每課時(shí)控制在15分鐘左右。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

在實(shí)施主持人教學(xué)法的課堂中，教師首先要以職校生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，設(shè)置好主題教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，做到環(huán)環(huán)相扣且不斷升級(jí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)充滿好奇地去探索、認(rèn)知、提升；同時(shí)，授課教師在各環(huán)節(jié)中要像優(yōu)秀的節(jié)目主持人那樣有精彩的導(dǎo)語、精心的準(zhǔn)備、精湛的技巧、精確的配合。

4.學(xué)習(xí)過程的管理

在主持人教學(xué)法的課堂中，學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究或?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行實(shí)施，再以小組為團(tuán)隊(duì)展示研究和實(shí)施結(jié)果，并針對(duì)各小組所展示的結(jié)果進(jìn)行深入的探討。其目的是盡量讓學(xué)生展示、發(fā)揮，把感覺內(nèi)化、升華，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作”；而老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以總結(jié)，師生一起在“做中教、做中學(xué)”，避免傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”“滿堂灌”。

5.教學(xué)工具的利用

在主持人教學(xué)法的課堂中，要盡可能地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，這樣一是可以豐富教學(xué)內(nèi)容，二是可以節(jié)省大量?jī)?nèi)容展示占用的時(shí)間，三是可以擴(kuò)大學(xué)生信息搜集的途徑和范圍。另外，每組同學(xué)都要配備小白板等教輔設(shè)備，以方便進(jìn)行研究性成果的展示和評(píng)比。

二、主持人教學(xué)法在課堂中的實(shí)際應(yīng)用

筆者結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚鞒秩私虒W(xué)法在《合同訂立的形式與方式》（2個(gè)課時(shí)）教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（教師串講5分鐘）

首先，由老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟到本課的主題是自己在社會(huì)生活、未來工作中隨時(shí)隨處可見的，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體在《合同訂立的形式與方式》的教學(xué)中可以按以下步驟進(jìn)行：

第一步，基于學(xué)生興趣或經(jīng)驗(yàn)提出要求，請(qǐng)同學(xué)講述最近幾日購買某商品的過程。例如情景一：

顧客：蘋果怎么賣的？

老板娘：4.5元1斤。

顧客：3元1斤，行不行？

老板娘：4元1斤，最低價(jià)！

顧客：那就稱2斤吧。

第二步，教師引申出典型商業(yè)案例。例如情景二：

A公司于5月1日通過郵局向B公司發(fā)去一封格式化合同，想購買B公司sk-300原材料一批，并請(qǐng)對(duì)方在5月9日前作出答復(fù)。該合同于5月6日到達(dá)B公司所在地郵局，郵局于5月7日送至B公司傳達(dá)室，B公司業(yè)務(wù)人員出差回來于5月10日才看到該合同，隨即簽約同意，蓋章并及時(shí)發(fā)回A公司。

第三步，教師針對(duì)上述兩個(gè)生活、工作情景，向?qū)W生提出問題：雙方成交了沒有？若成交，合同訂立的方式是怎樣的？當(dāng)事人采取什么形式來訂立合同？

2.道出主題，講解重點(diǎn)（教師講解10分鐘）

當(dāng)學(xué)生對(duì)回答第一環(huán)節(jié)所涉問題有分歧、有困難時(shí)，老師要針對(duì)學(xué)情及時(shí)道出本節(jié)課的教學(xué)主題及重點(diǎn)，并講解相關(guān)概念或基本原理，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些概念或基本原理來進(jìn)行問題的剖析。具體在《合同訂立的形式與方式》的講解中，老師只重點(diǎn)解釋要約、要約邀請(qǐng)、承諾、新要約這幾個(gè)基本法律術(shù)語的含義及其法律性質(zhì)，告訴學(xué)生要以此為依據(jù)解決第一環(huán)節(jié)所涉問題。

3.頭腦風(fēng)暴，及時(shí)強(qiáng)化（教師點(diǎn)評(píng)5分鐘）

教師對(duì)主題和重點(diǎn)講解完畢，接著讓學(xué)生以小組為單位，通過相關(guān)信息的搜尋、查找和組內(nèi)討論，對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行分析，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容并及時(shí)概括，然后要求學(xué)生將本組對(duì)主題教學(xué)內(nèi)容的理解和情景案例的分析，用幾個(gè)關(guān)鍵詞或少量文字寫在小白板上，完成本組的總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，每組學(xué)生派代表就本組討論的結(jié)果向其他小組做展示性說明，各小組間再進(jìn)行展示PK，提出自己不同的意見、看法及不同的措施和方法。老師集合各組意見或措施，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或重點(diǎn)說明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，以達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

在《合同訂立的形式與方式》的教學(xué)中，可以通過以下步驟完成本環(huán)節(jié)的活動(dòng)過程：

第一步，各組學(xué)生將本組討論判定出的情景案例中的“要約、要約邀請(qǐng)、新要約、承諾”公布于眾，并說明理由；然后各小組針對(duì)分歧發(fā)表本組的意見和看法，再由老師對(duì)各組觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整理出正確的分析結(jié)果：

情景一中，當(dāng)事人是采取口頭形式來進(jìn)行合同訂立。

顧客：蘋果怎么賣的？（要約邀請(qǐng)）

老板娘：4.5元1斤。（要約）

顧客：3元1斤，行不行？（新要約）

老板娘：4元1斤，最低價(jià)?。ㄐ乱s）

顧客：那就稱2斤吧。（承諾）

情景二中，當(dāng)事人采取書面形式，但合同沒有訂立，因?yàn)橛喠⑦^程中沒有承諾。A公司于5月1日發(fā)出的格式化合同于5月7日成為要約，但有效期截止到5月9日，B公司于5月10日的簽約同意只能構(gòu)成新要約。

第二步，在老師提示下，再由同學(xué)們總結(jié)并得出結(jié)論：訂立合同可以有多次要約和邀請(qǐng)要約，但只有一次承諾，一經(jīng)承諾，合同即成立。

4. 拓展延伸，探究新知（教師主講5分鐘）

此環(huán)節(jié)是老師將與本次主題密切關(guān)聯(lián)的人、事物、事件等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系，將生活和工作中復(fù)雜、生動(dòng)的多面體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激活學(xué)生對(duì)事物的全面認(rèn)知和進(jìn)一步探究新知的興趣，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的綜合能力。

在《合同訂立的形式與方式》的教學(xué)中，老師可以再給出一個(gè)典型商業(yè)案例，讓學(xué)生們分析、感悟。例如，甲企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“甲”）向乙企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“乙”）發(fā)出傳真訂貨，該傳真列明了貨物的種類、數(shù)量、質(zhì)量、供貨時(shí)間、交貨方式等，并要求乙在10日內(nèi)報(bào)價(jià)。乙接受甲所發(fā)傳真列明的條件并按期報(bào)價(jià)，亦要求甲在10日內(nèi)回復(fù)；甲按期復(fù)電同意其價(jià)格，并要求簽訂書面合同。乙在未簽訂書面合同的情況下按甲提出的條件發(fā)貨，甲收貨后未提出異議，亦未付貨款。后因市場(chǎng)發(fā)生變化，該貨物價(jià)格下降，甲遂向乙提出，由于雙方未簽訂書面合同，買賣關(guān)系不能成立，故乙應(yīng)盡快取回貨物。乙不同意甲的意見，要求其償付貨款。隨后，乙發(fā)現(xiàn)甲放棄其對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)的到期債權(quán)，并向其關(guān)聯(lián)企業(yè)無償轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)，可能使自己的貨款無法得到清償，遂向人民法院提起訴訟。

從對(duì)上述案例的分析和研究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合同的訂立是基礎(chǔ)，成立是關(guān)鍵，履行卻常常處在動(dòng)態(tài)和變化之中，從而為下一個(gè)主題內(nèi)容《合同的履行》的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，使學(xué)生對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)充滿好奇和渴望，使合同法的學(xué)習(xí)過程處在一個(gè)有機(jī)整體中。

5.概括總結(jié)，鞏固教學(xué)（教師總結(jié)5分鐘）

這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)本次主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最后的總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。

在《合同訂立的形式與方式》教學(xué)的最后5分鐘，教師一定要重申本節(jié)課主題的核心內(nèi)容：合同訂立的形式多樣，可以有書面形式、口頭形式和其他形式。合同的訂立方式，就是反復(fù)要約和承諾的過程。要約和承諾是合同訂立過程的技術(shù)性規(guī)則，依靠這一規(guī)則能對(duì)合同訂立各方的行為定性，對(duì)合同訂立與否做出判斷，從而清晰界定合同是否成立。由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是復(fù)雜的，合同的訂立、履行也是復(fù)雜多樣的，只有進(jìn)一步開展相應(yīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)，才能夠正確認(rèn)識(shí)合同，并能夠正確利用合同來維護(hù)自己的權(quán)益和解決實(shí)際問題。

總之，采用主持人教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的“主人翁”地位，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了教學(xué)效率。但需要強(qiáng)調(diào)的是，主持人式的教學(xué)方式，看似減輕了教師負(fù)擔(dān)，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)職業(yè)院校課堂現(xiàn)狀，教師要想成功駕馭整個(gè)課堂，不僅要應(yīng)對(duì)各種不確定性因素，還要在課堂時(shí)間、課堂氣氛以及主題教學(xué)上做出周密的考慮，精心的課前準(zhǔn)備、精彩的情景導(dǎo)入、精湛的教學(xué)技巧、精確的配合手段、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，都是教師必備的功課。在職教的改革之路上，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這也正是省教育廳推行中德班項(xiàng)目來創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)編 周繼平）