牛榮霞

摘 要：在多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，小學(xué)語文課堂煥發(fā)出了更多生機(jī)。多媒體課件的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、互動性、生動性，但同時也應(yīng)看到在制作和使用中也容易出現(xiàn)主次不分、制作不精、使用不當(dāng)?shù)葐栴}。我們要認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合點，以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為重要考量，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課件；小學(xué)語文

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-020

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，各種電子科技產(chǎn)品的出現(xiàn)給人們的生活方式帶來了很大的改變，它使我們的生活和工作的節(jié)奏變得越來越快，也越來越方便。同時，信息多媒體技術(shù)的快速發(fā)展也給課堂教學(xué)帶來了更多的選擇——更加高效和便利的條件。多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機(jī)多媒體技術(shù)。從早先普遍的基于PowerPoint軟件制作開發(fā)的多媒體課件的廣泛應(yīng)用，到最近幾年強(qiáng)調(diào)交互過程的大量硬件和軟件的開發(fā)和應(yīng)用，多媒體技術(shù)正以其不能代替的功能和魅力成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用以其形象生動、便捷高效、操作方便等優(yōu)點受到廣大同行的青睞。本文將圍繞多媒體課件的制作和使用談?wù)勅绾胃雍侠淼貙⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題

多媒體課件是作為課堂教學(xué)的輔助手段而出現(xiàn)的，然而，在實踐中，很多教師卻容易把其作為主角，過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的應(yīng)用，而忽視了其他方面，如教學(xué)語言的精確、必要的板書設(shè)計、師生之間充分的語言和情感溝通等。部分教師過分追求多媒體課件制作的精美，從審美的角度盡善盡美，不惜花費大量時間和精力設(shè)計制作課件，結(jié)果使得沒有更多精力對教學(xué)其他方面進(jìn)行精雕細(xì)琢。這樣制作的課件容易導(dǎo)致舍本逐末的情況發(fā)生，課件本身很華麗，吸引了太多學(xué)生的注意力，反而會直接影響到他們對知識的理解和吸收。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，板書是要教師一筆一劃寫上去的，寫是一個慢的過程，也是一個教師給學(xué)生做示范的過程。在寫的過程中，教師一般會把相關(guān)的知識用語言傳達(dá)，而多媒體課件的應(yīng)用卻容易讓部分教師忽視板書的作用，直接將本來應(yīng)該用板書呈現(xiàn)的內(nèi)容用課件制作出來。雖然過程看起來相似，然而，相對來說，用課件展示跟正常的書寫是有著很大不同，它不利于小學(xué)生對語言文字的感知和理解，速度過快的話，也影響學(xué)生的筆記。再有，也有很多的教師由于多媒體技術(shù)有限，課件本身的設(shè)計單調(diào)，內(nèi)容乏味，素材選取不恰當(dāng)，都大大影響了課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文多媒體課件在制作中應(yīng)注意的問題

首先，我們要結(jié)合教學(xué)大綱認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在完成整堂課的教學(xué)設(shè)計之后，再著手進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和制作。很多教師往往容易忽視這個問題，在對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不明確、教學(xué)設(shè)計不清晰的情況下就著手課件的制作，使得課件整體缺乏系統(tǒng)性，使內(nèi)容缺乏條理性和連貫性。部分教師不愿自己制作而直接從網(wǎng)上下載，這種方式的弊端也非常明顯，因為每一堂課的教學(xué)設(shè)計都要結(jié)合教師本身的特點進(jìn)行，會有個人的風(fēng)格在其中，用別人的課件并不難清晰表達(dá)出自己的需要，使用中容易出現(xiàn)混亂的感覺。其次，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，課件制作的素材選擇也值得我們認(rèn)真研究，有些小故事、圖片和小視頻的選擇要考慮到學(xué)生是否了解、是否感興趣。如在講課中，我們經(jīng)常會舉一些小故事、小例子來輔助說明，一定要注意我們和學(xué)生之間的代溝。我們小時候喜歡的動畫片、娛樂活動等都和現(xiàn)在的學(xué)生大不一樣，因此，要多從他們的角度思考問題、選擇素材，否則，就收不到預(yù)期的課堂效果。另外，教師爭取做到一個學(xué)期的課件都有著統(tǒng)一的風(fēng)格，如課件模板要一致，或者色調(diào)相統(tǒng)一，這種做法可以讓學(xué)生減少注意力的損耗，把有限的關(guān)注點放在內(nèi)容上而不是“百變的”設(shè)計模板上，避免喧賓奪主的情況發(fā)生。最后，我們要增強(qiáng)課件的重復(fù)使用性。每一次課件的制作都會耗費教師大量的時間和精力，課件盡量要條理清晰、層次清楚，教學(xué)內(nèi)容和例子要分開，這樣便于我們再次使用時方便做出細(xì)微的調(diào)整。

三、小學(xué)語文多媒體課件在使用中應(yīng)注意的問題

首先要注意的一個問題是，課前，我們一定要將課件的前后順序熟記于心，將課件與我們的課堂設(shè)計融合起來，這樣才能在課堂中自然連貫的將其呈現(xiàn)出來。這就避免了諸如“該出來不出來，該退下不退下”這類尷尬情況的發(fā)生，這是很多教師在課堂中都曾經(jīng)犯過的錯誤，看似不大，卻破壞了課堂的整體性和連貫性，打斷了教師和學(xué)生的思路，形成了不必要的干擾。其次，要注意課堂的節(jié)奏感，快慢適中，以讓學(xué)生能理解、能記下筆記為考慮，這就要求教師注意每一堂課的知識量、信息量，課件呈現(xiàn)的時間不宜太短，最好把重要的內(nèi)容用板書再次重復(fù)書寫，與學(xué)生一起體會中華漢字書寫的過程，感受其中不一樣的精神涌動。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著師生之間的互動，教師針對特殊課堂氛圍的臨場發(fā)揮是一件非常自然的事情，而課件的應(yīng)用卻容易讓教師不夠沉浸于課堂當(dāng)中，容易使得課堂機(jī)械呆板，缺乏靈活性和情感的流動。因此，教師在講課中也要注意合理使用多媒體課件，把目光和注意力更多地放在學(xué)生的身上，觀察他們的反應(yīng)，給出適當(dāng)?shù)姆答?，不能讓多媒體課件把我們的課堂變得毫無生趣。

總之，我們應(yīng)明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助的手段，它并不是萬能的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師心須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，揚長避短，靈活應(yīng)用，使其成為提高教學(xué)效果的好助手。同時，在具體實施教學(xué)時，教師要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 吳海婷）