李忠恒

[摘要]

針對(duì)當(dāng)前中職物理課堂教學(xué)中普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高問(wèn)題，分別從挖掘物理學(xué)科知識(shí)魅力和正確處理主體與主導(dǎo)關(guān)系兩個(gè)角度進(jìn)行了深入探析，旨在提出有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，使其更好地服務(wù)于中職專業(yè)課程教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中職 物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180124

在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程構(gòu)成中，物理學(xué)科是專門針對(duì)理工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)類課程；由于屬于基礎(chǔ)課程范疇，學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯不夠重視，加之中職物理與初中物理知識(shí)之間的銜接性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很困難，導(dǎo)致其課程學(xué)習(xí)積極性普遍不高。這里需要說(shuō)明的是，中職物理雖然屬于文化基礎(chǔ)類課程，但是其對(duì)理工類專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的支持作用不容小視。很多理工類專業(yè)學(xué)生在開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中由于物理知識(shí)的缺乏，無(wú)法深入理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)流于形式。為此，有必要針對(duì)當(dāng)前中職物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，旨在提出有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地發(fā)揮其為中職專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的作用。

一、挖掘?qū)W科知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣

1.密切物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注

物理知識(shí)可以指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)與處理生活中的現(xiàn)象，物理知識(shí)也來(lái)源于我們生活中的現(xiàn)象；為此，可以嘗試通過(guò)密切物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。開展課程教學(xué)之前，教師盡可能地挖掘所教知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、內(nèi)容的聯(lián)系，從生活中搜集可用的、直觀的、生動(dòng)的、有趣的“素材”來(lái)支持、輔助課堂教學(xué)活動(dòng)開展，讓學(xué)生從這些生活“素材”體會(huì)到物理世界的豐富多彩，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，從而更加關(guān)注物理知識(shí)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的物理知識(shí)。

2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特殊性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

中職物理是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)中的很多規(guī)律都源于實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其正確性、科學(xué)性與應(yīng)用價(jià)值。為了有效提高中職物理課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性，有必要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，或者借助一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入、開展課程教學(xué)。比如，教師可以嘗試采用小實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，開展正式教學(xué)之前讓學(xué)生有一種懸念，從而更加關(guān)注教師后續(xù)的教學(xué)；教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)專門的演示實(shí)驗(yàn)或者探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，主動(dòng)參與課程教學(xué)中。

3.發(fā)揮物理為專業(yè)服務(wù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于職業(yè)教育我們可以這樣理解，即為學(xué)生就業(yè)和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的教育。中職物理課程教學(xué)就是為中職理工類專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了物理教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，有必要在開展物理課程教學(xué)過(guò)程中就進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合。與基礎(chǔ)課程教學(xué)相比，學(xué)生更加重視專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，滲透進(jìn)了專業(yè)知識(shí)就成功引發(fā)了學(xué)生關(guān)注，既能更好地發(fā)揮物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)師生雙向互動(dòng)、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中分別發(fā)揮著主導(dǎo)與主體的作用；中職物理課堂教學(xué)中，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有重要作用。

1.樹立正確學(xué)習(xí)觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。中職物理課堂教學(xué)中，教師要本著民主、激勵(lì)、寬容、有效等原則來(lái)組織與開展課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生在中職物理課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師由傳統(tǒng)的“單向教學(xué)”向“師生互動(dòng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”向“以學(xué)擇教”轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授“求全、求深”向“求基礎(chǔ)、求適度、求探索”轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生的由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的引領(lǐng)下，師生共同參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、建構(gòu)過(guò)程中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李慧.淺析提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（2）.

[2]丁蕾.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學(xué)[J].中國(guó)電化教育，2016（3）.

（責(zé)任編輯斯陌）