王向陽

中考思想品德試卷研制是中學教育中一項非常重要的工作，作為一項系統(tǒng)工程，其顯著特點是時間緊、任務重、要求高、難度大。近年來，隨著課程改革不斷推進和日益深化，從全國來看，這項工作在貫徹新課程理念，引領日常思想品德教學，促進廣大思想品德教師的專業(yè)成長等方面，成效顯著，功不可沒。但同時也不是盡善盡美，依然存在著一些誤區(qū)。通過研究各地中考思想品德試卷和公開發(fā)表的相關文章以及與有關方面交流探討，結合自身命題實踐，筆者深深感受到，在當前的中考思想品德試卷研制工作中，至少存在以下十個誤區(qū)。

一、背景材料的呈現(xiàn)不合適。一是材料冗長，字數(shù)過多。有的試題背景材料動輒達數(shù)百字，洋洋灑灑卻沒有抓住最能反映本質特征的東西，更有甚者，有些信息基本上是無用的，人為地增加了考生的閱讀量。二是材料過短，單刀直入，缺乏必要的鋪墊，起不到交待背景的作用，致使考生在分析問題時無從著手，讓人感到完全是為了命題而命題，而不是基于考試評價的客觀需要。三是材料牽強附會，生編硬造，不符合生活邏輯，甚至違背生活真實。

眾所周知，思想品德學科的考試評價，承擔著義不容辭的育人之責，鑒于此，不論是選擇題還是非選擇題，都應設置必要的背景材料，這是試題研制的基本前提。恰切的材料不僅有助于考生答題，而且應具備相應的教育功能，可以很好地為其人生領航。這就要求命題時必須做到：各題的背景材料要根據(jù)命題的需要高度凝練、言簡意賅，與設問有機搭配，不僅要有恰當?shù)拈L度（既不能過長也不能過短），而且要有一定的力度和高度。

二、立意“標高”不夠。具體表現(xiàn)為一些試題僅僅滿足于考查相關的知識點或某種（某些）能力，而沒有更多地著眼于考查情感態(tài)度價值觀。換言之，這些試題僅僅局限于知識立意或能力立意，卻或多或少地忽視了教育價值的立意。這樣的淺層立意背離了思想品德學科的本質屬性，“標高”顯然是不夠的。而從思想品德學科的宗旨、理念、追求、真諦、目標、本質來看，不論是平時教學還是考試評價，都不能只關注知識和能力，而是重視“三維”目標，尤其是情感態(tài)度價值觀。

三、機械講求考查的覆蓋面，甚至很大程度上僅僅是在追求知識的覆蓋面。我們不難發(fā)現(xiàn)，有些思想品德中考試卷，其考查內容零碎而不系統(tǒng)，面面俱到而沒有重點，內涵直白而缺乏張力，對知識的考查，大有“一網(wǎng)打盡”、“畢其功于一役”之勢。但事實上，眾多的知識點，豐富的課程內容，僅僅一張有限的試卷，真的能夠完全覆蓋和全面呈現(xiàn)嗎？答案顯然是否定的。筆者認為，合理的做法是注重考查主干知識、核心內容與核心能力。主干知識是在知識體系中居于主體或主導地位、對于正確思想品德的形成和良好行為習慣的培養(yǎng)具有重要啟發(fā)引領作用的知識；核心內容是培養(yǎng)和引領考生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，居于核心地位，起統(tǒng)領作用的課程內容；核心能力主要是指創(chuàng)新思維能力、綜合探究能力和社會實踐能力。

四、刻意回避最新重大時事或最新重大時事，該考卻不考。導致此種現(xiàn)象的原因何在？有關試卷研制者給出的答案是：因為這些重大時事發(fā)生時間較晚，在原所編發(fā)的《考試說明》或《考試綱要》之內包含不了，如果考就屬于“超綱”，按照“學什么考什么”的基本命題原則，這些內容即便命題時完全來得及涵蓋并且大有考的必要，但還是不宜考試。上述說法和做法乍一看貌似很有道理，考生沒學就不應考試，但細究起來卻與思想品德學科發(fā)展“與時俱進”這一重要特征相悖。眾所周知，思想品德課程內容，“變”是常態(tài)，社會實踐豐富多彩，時代發(fā)展日新月異，理論體系不斷創(chuàng)新，思想品德課程內容只有及時適應這樣的發(fā)展變化，與社會進步同節(jié)拍，與時代發(fā)展共足音，才能具備旺盛的生命力和獨特的魅力。因此，“考綱”不應成為羈絆，命題者不該“畫地為牢”。一般來說，“考綱”編制出來距命題和考試會有相當一段時間，誰也不能預料這段時間內會發(fā)生哪些新的重大時事，如果這些重大時事與課程內容密切相關，那自然屬于考試范圍的重要組成部分，確有考的必要，而這時再抱著“不宜考試”的“老黃歷”，豈不是坐失良機？事實上，筆者在參加中考命題的實踐中也不止一次遇到過類似情況，但經(jīng)與命題組成員研究協(xié)商，最終堅持與時俱進，該考的就一定要考，采用的具體方法是將最新時政作為背景材料，與考生的所學內容有機結合進行考查，結果取得了很好的成效，得到了廣大師生的認可和贊成。如2006年5月20日長江三峽大壩合龍，當年河南省中考命了一道圖文結合的概括題；2008年“5·12”汶川大地震，當年河南省中考命了一道旨在“情系抗震救災，弘揚民族精神”的活動與探索題；2015年4月25日，中共中央、國務院發(fā)布《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》，首次提出“綠色化”理念，2015年河南省中考試卷第12題將此作為背景材料之一進行了相關考查。而這些重大時事的發(fā)生，都是在當年的《考試說明》發(fā)布之后，都是《考試說明》所不可能涵蓋的?，F(xiàn)在回頭看一看，如果當年這些都按“超綱”處理，均不入題，豈非憾事？

五、題型標示模糊。具體表現(xiàn)為：或題型特征不明顯，或沒有明顯題型，或不標示題型，或機械模仿高考試卷，或題型分類過于簡單（如只分選擇題和非選擇題）。檢視全國各地中考思想品德試卷可知，存在上述情況者絕非少數(shù)?？赡苡腥藭J為，題型只是無關宏旨、微不足道的區(qū)區(qū)小事，因此可以不去重視甚至可以忽略不計。其實不然，筆者以為，題型不僅僅只是一個形式問題，它與內容密切相關，不同的題型具有不同的分工定位，承擔著不同的考查任務，體現(xiàn)著不同的考查功能和目標導向，眾多題型形成合力，共同完成較為系統(tǒng)全面的考查預設。同時，針對心智發(fā)育尚未成熟的初中學生來說，完全應該使他們了解不同題型的典型特征，從而有針對性地學習和備考，這也是新課程尊重學生的主體地位，體現(xiàn)以生為本，實現(xiàn)人文關懷的應有之義。另外，從結構方面來看，題型相當于一套試卷的基本支柱，起著不可或缺的支撐作用。因此，可以說題型建設是中考思想品德試卷研制工作的基本建設、基礎工程和重要一環(huán)，決非可有可無，絕對不容忽視。

六、審題環(huán)節(jié)薄弱。一般而言，一套成熟試卷的推出都要經(jīng)過命題和審題兩個大的環(huán)節(jié)，其中命題自不待言，而審題究竟怎樣進行？由誰來審？審什么？怎么審？還是大有學問的。據(jù)筆者了解，近年來，在全國中考思想品德試卷研制工作中有不少地方注意了審題工作。但也有一些地方并未重視審題環(huán)節(jié)，尤其是命題組“自審”之外的“他審”工作，被認為是可有可無，或只是走一走程序和過場，沒有嚴肅對待、慎重進行，這顯然沒有達到試卷研制工作理應達到的最高境界，也在一定程度上影響了試卷的質量和品位。筆者認為，在試卷研制過程中，正確的做法和理想的狀態(tài)應是實行“三審終審制”。第一審是命題組自身審。命題組在科學規(guī)劃、嚴密論證、反復推敲、聯(lián)合攻關、舉一反三、精心打磨、不斷優(yōu)化、終成正稿的基礎上，命題組自身再三審讀、審視、審校。第二審是學科專家審題，專門安排經(jīng)驗豐富、學養(yǎng)深厚、通曉課程內容的思想品德業(yè)內人士，從各方面嚴格把關。第三審是領導審題，即省教育廳和省基礎教研室（命題組織單位）有關領導現(xiàn)場全面審題，并重點嚴把科學關、政治關、方向關。在上述三審的基礎上，進一步修改、優(yōu)化，確保無懈可擊，最終定稿繳卷。多年來，河南省中考思想品德試卷研制工作正是嚴格執(zhí)行這一制度，從而最大限度地發(fā)揮了集體智慧的作用，取得了比較理想的命題效果。

七、兩套試卷不是同步出爐。每次中考命題，一個命題組都需要研制出兩套分值、題目數(shù)量、試卷長度（容量）、難易度相當?shù)脑嚲?，被稱為A、B卷或正、副卷。這兩套試卷通常一套作為啟用卷，另一套作為備用卷。所謂備用卷一般不用，只有在啟用卷發(fā)生非正常情況（如失密、泄密等）的前提下，才在一定范圍內轉為啟用卷。因此，在命題過程中有的命題組就傾力打造出一套試卷，另一套試卷隨后推出，這樣做固然可以理解，但由于種種原因，很難確保兩套試卷的同質、等值。在此情況下，如果兩套試卷都使用，勢必會帶來一些問題，尤其會出現(xiàn)對考生不公平的現(xiàn)象。因此，真正合理的做法是兩套試卷同步研制、同時推出，確保兩套試卷猶如“雙胞胎”一樣，不分伯仲，難辨高下，實現(xiàn)試卷對考生考查的公平與尊重。

八、設問直白，沒有梯度。具體表現(xiàn)為：有的設問直來直去，缺乏藝術性，缺少思維含量；有的設問大而無當，針對性差，讓人如墜五里霧中，不知所云，難以把握方向；有的兩個以上設問之間缺乏關聯(lián)性和邏輯性，沒有梯度，不是由淺入深、由易到難，不符合邏輯思維規(guī)律；有的設問甚至不夠科學、不夠嚴謹。顯而易見，隨著課程改革的日益深化，中考思想品德試題的設問也應進一步提高質量、體現(xiàn)創(chuàng)意。單獨一個設問一般出現(xiàn)在簡答題中，這樣的設問不應再是直問直答，而傾向于設置有更多思維含量的問題。在其他主觀性試題中，往往需要兩個以上的設問，這就要求各設問間講究梯度，前后關聯(lián)，符合認知規(guī)律和思維習慣。例如：河南省中考思想品德2011年試卷第13題，是一道關于紀念中國共產(chǎn)黨建黨90周年的活動與探索題，其設問有5個，分別為：（1）讀——品讀紅色經(jīng)典：請寫出兩部紅色經(jīng)典的名稱。（2）唱——唱響紅色歌曲：請寫出兩首愛國主義歌曲的名稱。（3）看——觀看紅色影視：請寫出兩部紅色影視的名稱。（4）憶——追尋紅色記憶：請參照示例，寫出“雙百”人物中革命戰(zhàn)爭年代涌現(xiàn)出的兩位共產(chǎn)黨員及其事跡概要。（5）感——堅定理想信念：再過4天就是中國共產(chǎn)黨的90華誕，請運用所學知識，撰寫兩則紅色箴言，以表達自己的內心感悟。這5個設問圍繞“熱愛中國共產(chǎn)黨”這一主線，前后呼應，緊密關聯(lián)，由淺入深，催人奮進，既有規(guī)定性，又有開放性，更有層次性，真正發(fā)揮了育人功能，體現(xiàn)了考查要求。

九、答案設置狹窄、呆板，缺乏開放性，給考生留下的思維空間太小。主觀性試題的答案不應是唯一的，而應是多元的，試題研制者不可能窮盡所有正確答案，同時由于篇幅所限，也不宜羅列特別多的答案。一般而言，這些答案少的也有五六個以上，多者可達十數(shù)個，因此，這些答案一般稱為“參考答案”，而不冠以“標準答案”。事實上，在社會生活中，人們圍繞某一主題（或話題、議題），在大方向正確的前提下，談認識、談理解、談思路、談解決問題的設想、建議、措施和辦法，很自然就應該從多角度、多側面、多層次各抒己見，“百花齊放”，其結果則是達到“殊途同歸”。同理，解答思想品德主觀性試題時也應是這種思路。這就要求試題研制者在設置答案時應處理好開放性與規(guī)范性的關系，堅持開放性與規(guī)范性并行不悖的原則，既要有足夠的開放性，讓考生展示個性，充分表達，又要有適當?shù)囊?guī)范性，防止大而化之、漫無邊際的現(xiàn)象。

十、綜合性不強。綜合性是思想品德課程的顯著特征之一。從中考思想品德試卷研制工作實踐來看，綜合性應在兩個層面有所體現(xiàn)，一是整套試卷體現(xiàn)綜合性特征，二是每道試題體現(xiàn)綜合性特征。從不同的維度來看，主要應體現(xiàn)：命題立意的綜合性，背景材料的綜合性，命題角度的綜合性，知識考查的綜合性，“三維目標”的綜合性，課程內容的綜合性，課標版塊的綜合性，相關學科的綜合性，課本知識與社會實踐的綜合性，知識習得與生活經(jīng)驗的綜合性等。只有注重并貫徹綜合性原則，才能使所研制的試卷內涵豐富，引人入勝。而目前各地有一些中考試卷卻似乎在著意追求試題的數(shù)量，考點單一、零碎、孤立、分散，單個試題的考查面碎片化，整套試卷有結構松散、零敲碎打之感，這都是沒有充分注重考查的綜合性所致。

筆者相信，只要廣大中考思想品德試卷研制工作者牢記學科的根本宗旨，把握立德樹人的正確方向，秉持先進的命題理念，增強創(chuàng)新思維意識，身心共赴，潛心研究，追求高層次的命題水準，就一定能研制出更多品位高端、質量上乘、內涵豐富、亮點閃爍、魅力獨具、眾望所歸的不朽之作。

【本文轉載自《中學政治教學參考》2016.3（中旬），有改動】