潘桂瑜

摘 要：眾所周知，詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)，要想構(gòu)筑語(yǔ)言大廈就必須打好詞匯基礎(chǔ)?？梢姡~匯教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，與提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改的基本理念，要選擇多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；卡片；語(yǔ)境；鏈環(huán)

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他部分的基礎(chǔ)，不論是短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是閱讀的學(xué)習(xí)，又或者是寫作的學(xué)習(xí)，都離不開詞匯，它是組成句子的基礎(chǔ)，就好比我們學(xué)習(xí)的漢字，它可以獨(dú)立存在，也可以組詞造句成為新的含義等?？傊岣邔W(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)英語(yǔ)課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展都起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育下的詞匯教學(xué)中，我們要改變以往死記硬背的方式，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)組織多種活動(dòng)來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在這個(gè)過程中促使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。因此，本文就以以下幾種詞匯教學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行論述，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、自主制作詞匯卡片

詞匯卡片的設(shè)置是為了實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式教學(xué)的效果，是讓學(xué)生在潛移默化中掌握詞匯的一種有效方式，也是現(xiàn)階段我們常用的一種方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作相應(yīng)的卡片來方便記憶，這樣隨時(shí)隨地都可以拿出來進(jìn)行記憶，而且，在卡片的制作過程中，為了方便記憶，學(xué)生還可以對(duì)卡片進(jìn)行修飾，目的就是要方便學(xué)生記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。但是，卡片上一定要包含以下幾項(xiàng)，比如：音標(biāo)、釋義、拓展的詞組等，以“develop”為例，在卡片的制作上我們要有以下幾項(xiàng)，即：develop [dI′vel？藜p]，發(fā)展，vt（begin to）develop 開展；（開始）成長(zhǎng)，develop from 成長(zhǎng)于；從……發(fā)展出來等。如果卡片足夠的話，還可以放上例句，這樣的制作過程不僅方便學(xué)生記憶，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能拿出來看上一眼，這樣不用刻意地進(jìn)行記憶學(xué)生也能掌握，而且學(xué)生在動(dòng)手制作卡片的過程中也是一次記憶的過程，這對(duì)提高學(xué)生的記憶能力也有非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要通過自主制作詞匯卡片來進(jìn)行詞匯記憶，以幫助學(xué)生更好地掌握基本詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行記憶

語(yǔ)境記憶就是要將相關(guān)的詞匯放在一定的句子里進(jìn)行記憶，這樣一來能夠提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，二來能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解，加深印象，進(jìn)而確保詞匯教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將相關(guān)的詞匯放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行記憶，以逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也能提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如：We should take an active（積極地）part in physical exercises.在記憶active時(shí)，我們就可以通過創(chuàng)造這樣的語(yǔ)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，并組織學(xué)生進(jìn)行句子翻譯，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一詞匯的印象，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提高都有密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主造句，或者是通過相關(guān)的選擇題進(jìn)行聯(lián)系或者是進(jìn)行詞匯的區(qū)分，比如：It

me about ten minutes to go to school by bike every day.

A.pays B.spends C.costs D.takes

組織學(xué)生在比較這四個(gè)選項(xiàng)的基礎(chǔ)上選出正確的選項(xiàng)，同時(shí)，在學(xué)生解答的過程中，教師要組織學(xué)生對(duì)上述四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，分別思考這四個(gè)選項(xiàng)是什么意思，應(yīng)該是怎樣的用法，比如：pay for是指金錢，spend主要指人花費(fèi)的；cost主要指物；take主要指時(shí)間或金錢等，組織學(xué)生進(jìn)行自主分析，并在比較中掌握這些詞匯，同時(shí)也能加深印象，提高學(xué)生的解題能力和知識(shí)應(yīng)用

能力。

三、組織鏈環(huán)式教學(xué)法

所謂的鏈環(huán)式教學(xué)法是指讓學(xué)生在匯總和系統(tǒng)化中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在新課程改革下，教師要有效組織鏈環(huán)式詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生將相關(guān)的詞匯進(jìn)行整理，以逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如：按月份進(jìn)行整理和記憶，如：January，F(xiàn)ebruary，April，March...

對(duì)形容詞進(jìn)行鏈環(huán)式記憶，如：impossible（不可能的）——possible（可能的）—— more impossible （比較級(jí)）—— the most impossible

（最高級(jí)）……

可見，這樣的鏈環(huán)式記憶法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是提高學(xué)生詞匯記憶能力的有效方式之一，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)中掌握基本的詞匯知識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，這樣一來能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，二來能夠促使學(xué)生在多種詞匯活動(dòng)中減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼感，使學(xué)生能夠積極地參與到詞匯學(xué)習(xí)之中，為實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

韓淑琴.素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（16）.