李倩

【摘要】高中語文學科的學習是一個復雜系統(tǒng)的工程，對學生的思維要求高，其中求異思維就是學生要掌握的一個重要方面，本文以高中語文教學工作為研究對象，重點探究求異思維的價值、意義，以及在高中語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中語文教學；求異思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學語文作為高中學習中的主要學科，對提高學生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)有著不可替代的作用。教師應該通過在教學中融入新穎的、適合學生學習規(guī)律的教學方法來促進學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。求異思維是一種重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的新型思維方式，對于開闊學生的視野、提高學生的思維能力有著重要的意義。

一、求異思維對學生的意義

（一）有利于提高學生的知識水平及文化素養(yǎng)

語文知識的學習與文化素養(yǎng)的提高，這兩者是緊密相連的。在高中的學習中，之所以將語文這門學科作為主要學科之一，就是因為這一門學科對于提高學生的文化知識以及文化素養(yǎng)有著最直接的作用。而如何通過對這一學科的學習來達到這一目的，就是教師需要重點思考的問題。雖然語文教學可以提高學生的文化素養(yǎng)等相關方面的能力與素質(zhì)，但是如果教師把握不好教學的方法，沒有讓學生真正地將知識消化吸收，那樣也是達不到效果的。所以選對教學方法很重要。而求異思維作為一種新型的思維方式，使學生的思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。對這一方法的運用，將更有利于提高語文教學的質(zhì)量?？梢栽谟邢薜慕虒W時間內(nèi)，更高效率的提高學生的學習質(zhì)量和效益。

另外，求異思維在教學中的表現(xiàn)方式就是要求學生可以做到一題多解、從多方面去看待同一個事物。在語文教學中融入了求異思維后，就要求學生發(fā)散思維，從多個角度來思考問題，這樣一來，就會延伸出多方面的知識。有利于開拓學生的知識面，提高他們的文化知識水平及文化素養(yǎng)。

（二）有利于開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，教育理念以及教學方法都在不斷調(diào)整，因為在新課改的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)是現(xiàn)在教育中的必然選擇以及目標所向。過去傳統(tǒng)的教學理念以及教育方法都是為了讓學生死死的記住課本上的知識，死記硬背，從而去參加考試，取得高分的成績。我們稱這樣的教育為應試教育。所處的時代不同，對人才培養(yǎng)的要求也就不同了，在21世紀的今天，如果沒有創(chuàng)新能力以及良好的專業(yè)素養(yǎng)，就很容易被時代淘汰。因此我們需要的是創(chuàng)新性的人才，是具有舉一反三能力的人才。而舉一反三的能力主要靠學生時代的培養(yǎng)。其中中學時代的培養(yǎng)，在很大程度上決定了一個人的思維及創(chuàng)新能力能否成功的建立起來。求異思維就恰恰剛好能滿足教學中的這一需求。在具體的講解中，注重讓學生從多角度發(fā)散思維的思考問題，不斷去嘗試著創(chuàng)新，這樣將有利于開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、求異思維在高中語文教學中的應用

（一）做好教學方案的設計，注重對學生的引導

教學方式在不斷更新，課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變成了學生。學生是課堂的主體。但這并不意味著教師不再在課堂上發(fā)揮作用。雖然學生是課堂的主角，但教師也應起到引導作用。如果不給學生一個準確的定位，學生很容易偏離學習目標。所以，學生發(fā)揮主體地位，在課堂上進行自主學習的前提必須是教師對學生有一個方向的引導和規(guī)劃。教師應在課前就做好教學方案的設計，將教學目標、哪些地方需要對學生進行引導等等一系列的內(nèi)容清晰的規(guī)劃出來。

例如，在講解《祝?！愤@一課的時候，教師在課前就應該理清通過這一課的學習，需要達到的目標，也就是學生通過這一課的學習需要掌握到哪些知識、學生需要思考的問題有哪些、學習的開展方式等。《祝?！愤@一課中，學生要通過對故事和人物性格的分析來了解到當時所處時代的社會問題。對人物進行分析就是我們在課堂上需要詳細展開的一個環(huán)節(jié)。比如我們可以采用分組討論的方式來具體分析祥林嫂的性格。讀完一遍文章后，大多數(shù)同學的第一感受可能都是會覺得對祥林嫂的印象是：可憐、善良、淳樸、不幸的這一面。這時候教師就需要對學生加以引導，從更深層次去挖掘祥林嫂在其他方面的特點。教師可以提示學生再重點閱讀某些段落，從教師指點的那幾個段落再進行思考和歸納。這樣一來，學生就可以立足于文章從不同的角度來認識祥林嫂，從而會對其有更加深刻的印象。這在開拓學生思維的同時，也培養(yǎng)了他們發(fā)散思維的意識和能力。

（二）營造開放的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體地位

輕松教學氛圍的營造對于學生思維的發(fā)散有著重要的影響。因此，要想真正將求異思維運用到教學中去，就要首先營造一個開放的教學氛圍。不能讓學生覺得太過于嚴肅和緊張，應該讓學生感受到放松，這樣才有利于他們自己來發(fā)揮。從而發(fā)揮出他們自己的主體地位。教師多創(chuàng)造問題情境，引導學生進行思考，學生自己來回答問題。還是以《祝?！愤@一課來進行舉例說明。要想讓學生理解人物悲劇的社會根源等問題，不能直截了當?shù)馗嬖V學生那個時代的黑暗，而是應該多為學生創(chuàng)設幾個問題情境，讓學生通過分析文章細節(jié)以及人物性格來自己歸納總結，由學生自己感悟和總結會比教師直接告訴學生答案的方式好很多。

（編輯：龍賢東）