孟夏

把作業(yè)留給家長，應該不應該？

要回答這個問題，需要我們首先了解學校布置家庭作業(yè)的初衷。

我們不否認，一些學校確實存在“懶教”的現(xiàn)象，教師工作壓力大，負擔重，或者能力不足，難以勝任教學工作，以致把原本該由本人承擔的工作轉嫁給了家長，一旦有家長提出異議，教師就可以拿“不關心子女教育”來反擊。但我們更愿意相信，大多數(shù)學校布置作業(yè)，還是基于促進學生全面發(fā)展的考慮，特別是一些“習慣養(yǎng)成”“體驗活動”“親子互動”類的家庭作業(yè)，能夠讓孩子在體驗、觀察、操作的過程中學習知識，也可以在父母的陪伴下增進親子交流，掌握科學的學習方法。

這里，我們有必要再重新回顧一下“作業(yè)”的含義。綜合《辭?！贰逗喢鹘逃o典》《教育大辭典》《實用教育大詞典》以及國內外學者的研究成果，我們大致可以這樣理解“家庭作業(yè)”：首先，家庭作業(yè)是學生基于一定任務而開展的學習活動；其次，家庭作業(yè)內容和形式并不僅限于書面練習，同時也可以包括其它與學習相關的實踐活動；再次，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生獲取知識、運用知識、解決問題的過程，是認知活動和情感活動同時發(fā)生和發(fā)展的過程，它不僅能鞏固課堂所學知識，更重要的是能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力，對于實現(xiàn)教育目的有著重要的意義。

實際上，對學生的作業(yè)，教育部有著明確的要求：小學一、二年級不留書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)總量控制在60分鐘，七至九年級作業(yè)總量控制在90分鐘?？刹贾靡恍┻m合小學生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業(yè)勞動。可見，一切旨在促進學生身心健康發(fā)展的活動都可以納入作業(yè)的范疇，根據(jù)學生的學習實際和身心特點科學合理地安排一定量的作業(yè)是完全有必要的。

我們認為，留不留家庭作業(yè)并不是問題的關鍵，學校和家庭以何種形式搭建起合作育人的橋梁才是最重要的，而作業(yè)只是其中的一種形式。

在高年級階段布置一定量的書面作業(yè)，可以促進學生有效地鞏固課堂所學知識，而家長對孩子必要的監(jiān)控和指導則有助于保障學生獨立、高質量地完成作業(yè)。同時家長也可以通過觀察孩子作業(yè)完成情況，了解孩子的學業(yè)狀態(tài)，及時向教師反饋，在做好溝通的基礎上，循果探因，作出針對性改進。另外，家長指導孩子完成作業(yè)的過程也是陪伴和共同提高的過程，對于增強父母的家庭教育能力、增進親子感情是大有好處的。

在其他形式的“作業(yè)”方面，學校和家長更應攜起手來，承擔起共同的責任，圍繞孩子全面發(fā)展的目標而精心設計。因為學校教育效果的維持離不開家庭教育的銜接，為了避免“5+2=0”現(xiàn)象的發(fā)生，學校和家庭可以把“作業(yè)”作為溝通與合作的載體，實現(xiàn)協(xié)同育人。以安慧里中心小學為例，為了鼓勵學生保持良好的學習、生活習慣，每年的暑假、寒假，學校都會結合學生的學習和生活特點，精心設計系列家庭作業(yè)，以實踐手冊的形式發(fā)放，內容涵蓋了好習慣維持、居家出行安全、健康飲食、愛眼護眼、志愿服務、親子閱讀、走進社會大課堂等各個方面，倡導家長與孩子共同完成，共同實踐，安全地度過充實而愉悅的假期生活。這項作業(yè)受到家長好評，實施效果也很好。

為了獲得家長的支持，學校可以鼓勵家長主動地參與學校教育、更多地陪伴孩子成長，也可以結合本校教育理念、育人目標和辦學特色靈活地設計更多的“作業(yè)”形式。在安慧里中心小學，經(jīng)過近幾年的梳理和宣傳，學?！皠?chuàng)造幸福教育，享受教育幸?！钡霓k學理念日益為家長所接受，家長們對學?！凹倚：献?，協(xié)同育人”的教育觀的理解也不斷加深，大部分家長支持學校工作，并愿意配合做好學校安排的有益學生成長的家庭作業(yè)。在這種背景下，我們組織家長參與編制校本教材《我們家的游戲》，并陪伴孩子排練表演；走進課堂開展“故事爸爸、故事媽媽進課堂”活動，分享教育故事；組織家長和學生根據(jù)家庭教育故事創(chuàng)作“我們家的歌”，邀請專家對家長進行專門的培訓，并選擇質量較高的歌曲為之譜曲并由學校樂團傳唱；在大型藝術社團專場表演活動中，組織家長志愿者參與演出服務，鼓勵家長與孩子共同排練親子節(jié)目，參加演出；在體現(xiàn)藝術特色的學校文化建設方面征求家長的建議；在開放日邀請家長參加孩子所在社團的排練活動，了解孩子的進步……各種形式新穎的“家庭作業(yè)”都得到了家長的歡迎，既有利于孩子成長，也有利于增進親子感情，促進家長對學校教育的理解，也極大地提高了家長參與到學校教育的積極性。

“把作業(yè)留給家長，應該不應該”這個問題并沒有標準的答案，我們也無需回避這個爭議。在現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢下，教育已經(jīng)成為學校、家庭和社會共同參與的行為，促進孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需求的一代新人是各方需要面對的新“作業(yè)”。如何高質量地完成這個“作業(yè)”？我們需要把它作為一個嚴肅的課題進行研究。這個“作業(yè)”同樣充滿爭議，但我們相信，在家長的陪伴下，在社會的關注下，隨著學校教育教學水平的不斷提高，這個“作業(yè)”一定能夠圓滿地完成。