常勇霞

摘 要：形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。其目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。本文通過(guò)分析目前中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，提出應(yīng)建立一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評(píng)價(jià)體系，并在英語(yǔ)教學(xué)中加以實(shí)踐、發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 鞏固興趣 自主學(xué)習(xí) 自主發(fā)展

緒論

在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們充分重視了研究教學(xué)大綱，分析教材特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教學(xué)成功的重要因素。但是，在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)傳統(tǒng)的考試缺乏分析，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義缺乏認(rèn)識(shí)，甚至片面認(rèn)為考試就是評(píng)價(jià)的全部，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)水平起到了阻礙作用。因此，有必要重新審視我們的評(píng)價(jià)思想，對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。

一、形成性評(píng)價(jià)的特征

形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估和評(píng)判，它通過(guò)多種渠道，綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求。著眼于學(xué)生潛力的發(fā)掘。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善和提高的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。形成性評(píng)價(jià)具有以下五個(gè)方面的特征：

1.以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地將評(píng)價(jià)對(duì)象——學(xué)生，作為一個(gè)知識(shí)的容器和技能的載體，完全按同一個(gè)尺度來(lái)測(cè)量這個(gè)容器里裝了多少東西，這個(gè)載體承載了多少重量。相反，它本著通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)策略，知識(shí)能力水平。承認(rèn)他們存在著個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)，智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考察。橫向縱向相聯(lián)系。在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成確定有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也正符合了素質(zhì)教育以人為本的思想。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)

一方面，形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，它的目的是通過(guò)教師和學(xué)生共同反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過(guò)程，使它保持一個(gè)健康的，可持續(xù)發(fā)展的方向和一定的發(fā)展速度。另一方面，完成一個(gè)評(píng)估任務(wù)的過(guò)程往往也就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的過(guò)程。例如，在一個(gè)評(píng)估任務(wù)要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)編一個(gè)短劇并表演，學(xué)生可以有幾個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生起草劇本、修改劇本、分配角色、排練劇本的過(guò)程必然要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶、練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言與情景的關(guān)系必須要有清晰的認(rèn)識(shí)，并且要相互配合，才能將短劇演好。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和深化所學(xué)內(nèi)容，相互加深了解與合作的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。[1]

3.多方面的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，它不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣態(tài)度，策略等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和改進(jìn)；在評(píng)價(jià)主體上，它變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，反映學(xué)生的個(gè)性；在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。[2]

4.開(kāi)放的評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)不同于為選拔、排序而進(jìn)行的考試。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，它擺脫封閉，僵化的傳統(tǒng)考試形式，以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，不拘一格地選用評(píng)價(jià)的方式和手段。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來(lái)共同完成評(píng)價(jià)“合作者”角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是由教師統(tǒng)一規(guī)定。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為評(píng)價(jià)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)都是在自然的狀態(tài)很開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行的。教師努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。為促使學(xué)生自我激勵(lì)和進(jìn)步，在一些知識(shí)，技能的測(cè)試上可以給學(xué)生兩次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果或產(chǎn)品不要求整齊劃一，而應(yīng)具有多種可能性。[3]

5.發(fā)展的評(píng)價(jià)

這點(diǎn)是形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征和根本目的。形成性評(píng)價(jià)是一種任務(wù)的完成過(guò)程，也是學(xué)生獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它反映學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力；學(xué)生參與評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力、合作精神等的評(píng)價(jià)能力為學(xué)生的性格成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。所有這些在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展積蓄起后勁。因此，形成性評(píng)價(jià)稱得上是一種“可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)策略。[4]

二、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)能使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。[5]

參考資料

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》何安平主編，東北師范大學(xué)出版 2001

[2]《對(duì)中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的初步研究》北京教科院教研中心外語(yǔ)教研室課題組，2001.8

[3]《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》廣西教育出版社2000

[4]《現(xiàn)代教學(xué)模式化研究》高文主編，山東教育出版社1998

[5]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 國(guó)家教育部 2001.6