梁立忠

摘 要：校長是學校的核心和靈魂。校長的辦學思想決定著學校的管理能力。隨著教育改革走向深處，學校的管理水平直接關(guān)系到辦學質(zhì)量。傳統(tǒng)的約束性管理束縛了學校教育現(xiàn)代化發(fā)展，探索現(xiàn)代學校治理是教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵?，F(xiàn)代學校治理必須與校情結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思想 理念 約束性管理 現(xiàn)代學校治理

校長是學校的核心和靈魂。校長的辦學思想和理念直接影響著學校的發(fā)展。鑒于此，校長應(yīng)具有科學的辦學思想和先進的辦學理念，思想決定管理的策略，理念指引管理的舉措。

校長的治校理念，首先應(yīng)得到管理團隊的認可，不然，就無法達成共識，形成合力。管理團隊充分接受了校長的辦學思想和辦學理念，就能形成一種共同的價值觀，長期的實踐積淀，就很自然地會上升為一種管理文化，而文化引領(lǐng)則是管理的最高境界。約束性管理只對服從者起作用。其實，沒有約束，原本服從者也會守住自己的底線。[1]

一般情況下，學校教師群體均為優(yōu)秀是不可能的，通常分為

三類：

第一類是優(yōu)秀者，大約占25%。優(yōu)秀者不需要約束的，他們是超越管理底線的部分人，他們的榜樣作用牽引和促進了組織發(fā)展。他們有思想，有情懷，有追求。

第二類是合格者，大約占70%。這類屬應(yīng)付生存型，占絕大多數(shù)。即使管理不到位，他們也能夠憑良心做事。管理對他們是有作用的，但作用區(qū)間很窄。

第三類是后進者，大約占5%，屬憤世嫉俗型。這類教師人數(shù)不多，但副作用不小。他們往往對規(guī)則管理視為無物，做事沒有底線，偶爾怨天尤人。

由此可見，管理的顯性作用區(qū)間是非常有限的。約束性管理實質(zhì)是底線管理，我們講現(xiàn)代管理，不應(yīng)只守住底線，否則管理就失去了意義。[2]

董奇提出，教育管理創(chuàng)新的6條途經(jīng)：從部門中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，從知識中心轉(zhuǎn)向育人為本，從重管理轉(zhuǎn)向管理與服務(wù)統(tǒng)一，從關(guān)注投入轉(zhuǎn)向效益，從經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)向科學管理，從封閉性行政管理轉(zhuǎn)向公開民主管理。我們提出了“以善為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，目的就是試圖從適合校情的理念入手，改革現(xiàn)有的約束性管理，探索現(xiàn)代學校管理機制。我們認為，善是核心，就是要培養(yǎng)教師有善心，把教育當作善事踐行。和諧是關(guān)鍵，沒有良好的和諧教育生態(tài)，將一盤散沙，離心離德。為此，我們管理的主張不是底線管理，而是以文化引領(lǐng)的發(fā)展型管理。因為這種管理模式最切合教師的需求。學校需激活發(fā)展夢想，搭建發(fā)展平臺，提供發(fā)展動力。

一靠引領(lǐng)，文化引領(lǐng)，校長的價值觀引領(lǐng)，教師的職業(yè)夢想就有生成的土壤和放飛的空間。

二靠機制，民主的校長應(yīng)該具備民主、自由、平等、公正、法治等核心品格，在這種前提下建構(gòu)的管理機制能把教師的夢想插上翅膀。

三靠激勵，缺少有效的激勵，難于產(chǎn)生工作的動力。適當?shù)募钅茏尳處煹膲粝胱兂涩F(xiàn)實。[3]

當然，管理是學校教育永恒的話題。正如名家熊丙奇先生提出的“教育創(chuàng)新離不開現(xiàn)代學校制度建設(shè)”，倘若沒有真正構(gòu)建起現(xiàn)代學校治理結(jié)構(gòu)，也就談不上教育創(chuàng)新。他說：“離開民主管理和現(xiàn)代學校制度，學校辦學很有可能偏離基本的教育軌道，教育底線都有可能因為行政管理和各種利益的干擾而難于堅持，更別說教育創(chuàng)新了；從根本上說，現(xiàn)代學校制度是明晰教育管理者、辦學者、受教育者權(quán)責的學校制度?！笨梢?，管理仍然是現(xiàn)代學校治理的重要抓手。作為改革開放的前沿陣地深圳，更應(yīng)該時不我待加快探索現(xiàn)代化管理手段，盡快形成科學、高效、前瞻，與世界接軌的管理模式，為全國提供具有深圳特色的現(xiàn)代學校治理范式。實踐表明，目前我們探索現(xiàn)代學校治理已走在正確的路上。[4]

參考文獻：

[1]《二十一世紀教育改革與發(fā)展》（柯漢琳）

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）》

[3]北師大校長董奇在“育人之道”第六屆京師基礎(chǔ)教育創(chuàng)新論壇暨2015年北京師范大學基礎(chǔ)教育合作辦學工作會上的講話

[4]《中國現(xiàn)代教育論文集》（“試論班子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與班子效能的發(fā)揮”劉榮光，P39）