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群龍無首 中心林立

2016-05-14 12:00:56牛銳
閱讀與作文(初中版) 2016年6期
關(guān)鍵詞:螢火馬力月光

牛銳

一篇感人的文章必須有一個(gè)明確的中心,就好象一首美妙的樂章只能有一個(gè)主旋律一樣。但在學(xué)生的習(xí)作中,往往存在“中心林立”的毛病。

為了檢測(cè)這種毛病,我曾出了《月光與螢火》這個(gè)題目,要求同學(xué)們?cè)趦晒?jié)課的時(shí)間內(nèi)完成,未作任何啟發(fā)與提示。

有一位女同學(xué)的作文開篇是這樣寫的:

每當(dāng)夜闌人靜,明月高懸,聽輕風(fēng)拂動(dòng)柳枝,蟋蟀在窗下彈琴,看銀輝灑遍大地,萬物蒙上一層迷人的色彩的時(shí)候,我的喉嚨不禁癢癢起來。月光,你引來了多少詩(shī)人的吟誦,你牽動(dòng)著多少戀人的情思,你帶來了多少親人團(tuán)聚的歡樂,又使多少人寄托著離別的哀愁。月光,你是那么美麗,那么明亮,我愛月光,尤其是在夜闌人靜之時(shí)!

作者以抒情的筆調(diào)寫了這一段之后,似乎在按著她的思路,調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒,逼近“中心”,往下寫去。

但是,月光雖然美麗,可它是“借”太陽之光來炫耀自己迷人的魅力的,文人墨客謳歌它,實(shí)在是弄錯(cuò)了對(duì)象。

對(duì)月光的貶抑,看來是為贊頌螢火作陪襯的。小作者果然這樣寫道:

螢火,在漆黑的夜晚,晚歸夜行的人或許還能看到它的一絲微弱的光,若是在明月朗照的夜晚,它便黯然失色了。螢火,你雖然微弱,便是你自身發(fā)出的,你在為人類做著無私奉獻(xiàn),在渺小中我看到了偉大,我羨慕螢火,我要學(xué)習(xí)螢火的精神,我愿做一只螢火蟲?!?/p>

文章至此,文章已盡,贊頌螢火蟲精神的“中心”也表露出來,應(yīng)該收筆了。不然,小作者又繼續(xù)寫道:

“人生能有幾回搏”。是高山,就要刺破青天;是大海,就要掀起怒濤; 有志青年,就要釋放出最大的光和熱,象月光那樣把銀輝灑向人間,而不能象螢火那樣無所作為,黯然無光?!?/p>

立意沒有了,中心不見了,令人費(fèi)解了。文章要鮮明地表示自己的見解,作到首尾一致,一條線索貫穿始終,不能象一匹脫韁的野馬,無目的馳聘,也不能象一條漲溢的河流,不知在什么地方出現(xiàn)決口,一發(fā)而不可收,也不能象一棵未經(jīng)修剪的樹木,枝枝蔓蔓沒有主干。

就《月光與螢火》這一題目來說,贊頌月色的美好,可以成文;寫螢火的無私奉獻(xiàn),做平凡的無名英雄,可以成文;當(dāng)然,學(xué)習(xí)螢火的無私奉獻(xiàn)精神,爭(zhēng)做月光把銀輝灑遍世界的偉大貢獻(xiàn),也是可以成文的。

我以為,中心林立的毛病,最根本的原因是對(duì)主題提煉不夠,往往使內(nèi)容偏離“軌道”。只要立意明確了,心中有數(shù),使內(nèi)容象衛(wèi)星沿著軌道飛行那樣緊緊圍繞中心,是會(huì)寫出枝干分明、文情并茂的好文章來的。

由上可見,一篇作文的成敗,首先取決于它的中心思想。作文的中心思想除了正確、鮮明、深刻以外,還必須集中。

中心思想要集中,就是一篇文章只能集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。一篇作文,可以寫一件事,也可以寫兩件事、三件事;可以寫一個(gè)人,也可以寫幾個(gè)人,但是都要做到“從頭到尾一線穿,中心思想貫全篇”。

然而,有的同學(xué)寫作文中心不集中,東也寫,西也寫,常常有好幾個(gè)獨(dú)立的互相沒有關(guān)系的中心同時(shí)存在,使人看了不知作者到底要說明什么。這種毛病叫多中心,實(shí)際上是沒有中心。

我們寫作文,要是寫事的要寫出事情的本質(zhì)意義;是寫人的要寫出人物的思想品質(zhì);是寫物的要寫出它獨(dú)有的特點(diǎn)。雖然其中時(shí)間可以有跨度,地點(diǎn)可以有變化,人物可以有多少,事情也可以有幾件,但是文章的中心卻是不能變的,這才是中心集中。如《風(fēng)波》一文:

風(fēng)波

牛體亮

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)——”桌上的座鐘敲了十下,書上的字跳起了“迪斯科”,我的眼皮上下打架,啊,真困呀!我拍拍腦袋,向?qū)γ鏄欠客?,窗簾上映著朱老師那熟悉的身影,啊,老師在批改作業(yè)!多年來,她為了我們茁壯成長(zhǎng),付出了多少心血呀!我不由得想起了一件往事。

那還是我上小學(xué)的時(shí)候。一天,上課鈴響了,老師顯得很疲憊地走進(jìn)教室,強(qiáng)打精神給我們上語文課,這兩天,她那本來就有些蒼白消瘦的臉顯得更憔悴了。老師一邊不停地揉著太陽穴,一邊在黑板上板書。教室靜極了,只有粉筆寫字的聲音。

忽然,墻壁上出現(xiàn)了一道光圈,大家立刻被吸引住了,眼珠隨著光圈四處晃動(dòng),本來很安靜的教室響起了嘰嘰喳喳的議論聲。老師回頭一看,原來是我們班有名的“調(diào)皮鬼”馬力在用鏡子反光。老師走到馬力面前,不客氣地將鏡子沒收了,生氣地叫他站到門外去。馬力歪著脖子,翻著白眼,倔犟地說:“我不出去!你還我鏡子!”“出去!”“不!”這一下,老師可被惹惱了,她一把抓住馬力的衣領(lǐng),將他扯到門外,然后“砰”地一聲把門關(guān)上,喘著粗氣,繼續(xù)給我們上課。

下課了,從校長(zhǎng)室傳來來吵吵嚷嚷的聲音。同學(xué)們跑去一看,原來馬力的媽媽在校長(zhǎng)面前告朱老師的狀。她氣勢(shì)洶洶地說:

“老師毆打?qū)W生,把扣子都扯掉了,這是違法的。今天老師不當(dāng)眾賠禮我不罷休?!?/p>

我見朱老師站在一旁,蒼白的臉更加蒼白了,她深深地喘了口氣,當(dāng)著一大群學(xué)生的面,輕輕地說:

“馬力同學(xué),對(duì)不起,今天是我的態(tài)度不好,請(qǐng)?jiān)?。”馬力的媽媽還不罷休,要校長(zhǎng)處分這個(gè)“不稱職”的老師。同學(xué)們議論紛紛,有的替老師抱不平,有的說老師態(tài)度不好……我也挺納悶:平時(shí)挺溫和的老師,怎么啦?

晚飯時(shí),我將這件事告訴媽媽,媽媽說:

“??!今天我看到你們朱老師抱著未滿周歲的兒子去看病。這孩子滿臉通紅,一副昏昏沉沉的樣子。朱老師說這孩子已經(jīng)發(fā)燒兩天了。她愛人出差在外,自己又忙不過來,只在家里喂了退燒藥。今天孩子發(fā)燒到來40℃,才連忙抱來。經(jīng)醫(yī)生診斷,是急性肺炎?!?/p>

“啊”我愣住了,“朱老師的兒子病了?”“是的,朱老師不僅是你們的老師,她也是孩子的媽媽???”“媽媽,走,咱們到馬力家去?!?/p>

在馬力家,我向馬力的媽媽如實(shí)地講了課堂上的風(fēng)波。媽媽也講了老師的兒子生病的情況。馬力的媽媽連連埋怨自己太糊涂,委屈了老師。

馬力也慚愧地說:“媽媽,今天是我不對(duì)。當(dāng)時(shí),我認(rèn)為敢和老師頂嘴是勇敢的行為?!?/p>

第二天早上,同學(xué)們看到朱老師的講桌上放著兩瓶奶粉和一張小紙條。紙條上寫著:

朱老師:

昨天我在課堂上頂撞了您,請(qǐng)您原諒。頂撞老師不是勇敢的行為。以后我要認(rèn)真聽課。昨晚,知道您的兒子住院了,媽媽要我代她送上兩瓶奶粉表示歉意,請(qǐng)一定收下。下午,她還要來學(xué)校,當(dāng)眾向您賠禮。

您的學(xué)生 馬力

上課了,老師平靜地走上講臺(tái),“同學(xué)們好!”“老師好!”這聲音比任何時(shí)候都整齊響亮。朱老師默默地看完紙條,又抬頭望著全班同學(xué),眼眶濕潤(rùn)了。

本文的時(shí)間跨度大:回憶的是上小學(xué)的事;人物多:朱老師、馬力、馬力的媽媽、“我”“我的媽媽”等;地點(diǎn)變化多:教室、辦公室、家里、馬力家、教室;事件牽扯得也多:馬力在教室玩鏡子被老師罰站、馬力的媽媽鬧到學(xué)校、朱老師抱兒子看病、“我”跟“媽媽”去向馬力和他媽媽講清事實(shí)、馬力向老師道歉等等,這些看似散亂,但都反映了一個(gè)主題:老師的自責(zé)和寬容精神是高尚的。

因此,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),特別是寫到多人多事的文章,最容易出的毛病就是中心不集中。要做到中心集中,須注意兩點(diǎn):一是下筆前,先確定好中心,“意在筆先,然后著墨”(沈德潛語);一是落墨時(shí),圍繞主題寫,做到“凡為文則以意為主”。

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