李文

中職語文教師除了要給學生講解基礎的語文知識外，更要注重挖掘語文學科與學生專業(yè)所學的緊密結合點，此外，還應當有意識地進行德育教育的巧妙滲透，這樣才能將中職語文提升學生語文素養(yǎng)、專業(yè)技能、道德素質(zhì)水平的教學目標真正落實到實處。結合自身教學實踐，以“實踐能力”“職業(yè)技能”及“道德素養(yǎng)”三個方面為切入點，對上述話題進行了研究與歸納。

關鍵詞：中職語文 實踐能力 職業(yè)技能 道德素養(yǎng)

語文是中等職業(yè)院校在校學生必修的一門公共基礎課程，其課程設置的主要目的在于使學生形成良好語文素養(yǎng)的同時，為學生憑借自身所學的語文知識更好地融入到職業(yè)生活做好充分的前提準備。可以這么說，學好語文對中職學生來講有著重要的影響意義與作用。那么，如何才能構建起真正意義上的高效中職語文課堂呢？筆者對此進行了苦苦的探索與實踐，現(xiàn)結合自身的教學實踐，就顯著優(yōu)化中職語文教學效率、提升中職語文教學質(zhì)量的方式方法展開初步的分析與探討。

一、中職語文教育應當注重學生語文實踐能力的發(fā)展

應試教育背景下，中職語文教師的教學目標多受其所桎梏，具體表現(xiàn)為單純追求學生語文考試中最終分數(shù)的獲得，并以分數(shù)論“英雄”，卻很少去關注學生是否能對所學的語文知識進行現(xiàn)實生活中的靈活運用。正因為如此，“高分低能”是中等中職語文教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)的一種尷尬現(xiàn)象。

語文是一門工具性學科，是學生正常融于社會生活的重要依據(jù)。因此，筆者認為，中職語文教師在開展教學時必須將語文工具性的這一學科特征充分考慮其中，在保障學生掌握基礎語文學科知識點的同時推動其語文實踐運用能力的顯著發(fā)展與進步。

筆者就將上述理念積極落實到了自身的語文教學實踐之中。例如，在學習了“應用文啟示”之后，班上的學生大多數(shù)能對啟示的概念、特點、基本格式、分類等形成了初步的認知與了解；但筆者的教學活動并不僅僅簡單局限于此，而是又結合現(xiàn)實生活中學生曾遺失過物品的實際經(jīng)歷，特意為其布置了一項修改啟示的課堂任務。原有啟示如下：

尋物

撿到一部小米手機的人，請還給我。

王亮

2016年4月29日

要求學生以小組為單位，指出上述啟示中存在的明顯錯誤；并要對其進行修改，寫出正確格式的啟示。

上述課堂任務貼近學生的現(xiàn)實生活實際情況，極大地調(diào)動了學生的參與興趣與積極性；此外，更重要的是，他們在以小組為單位進行小組合作談論與交流的過程中還得以一一指出上述啟示中的不合理處：

標題部分沒有將寫啟示的原因進行充分解釋；

正文部分沒有在啟示中將丟失手機的特點、丟失的時間、地點以及丟失者的聯(lián)系方式進行完整地表達。

并以此為基礎，寫出了如下規(guī)范的尋物啟事：

尋物啟事

本人不慎于2016年4月29日中午1點左右，在學校操場遺失了一部小米Note手機。望拾到者及時與本人聯(lián)系，有酬謝。聯(lián)系電話：12345678912

啟示人 王亮

2016年4月29日

如此，就在使得學生形成對所學“啟示”相關知識深刻認知與理解的基礎上，真正具備了扎實的實踐運用技能，真正取得了一舉兩得的良好教育效果，課堂教學反響異常良好，很好地實現(xiàn)了在中職語文教育中發(fā)展學生語文實踐運用能力的良好目的。

二、中職語文教育應當注重學生職業(yè)技能的發(fā)展

不同于普通高中，中等職業(yè)院校最突出的特點在于學生畢業(yè)之后就要馬上踏入職業(yè)社會生活，因此中等職業(yè)院校學生相較于普通高中學生來講面臨著更大的就業(yè)壓力。這就具備了中職學科教學必須具備明顯的職業(yè)院校特征，即要求教師在開展學科教學的過程中必須充分考慮到職業(yè)院校學生就業(yè)技能的鍛煉與培養(yǎng)。中職語文學科同樣也不例外。具體落實到實踐中，中職語文教師在開展語文知識的教學過程中必須充分考慮到所教學生的實際專業(yè)情況，實現(xiàn)語文知識同學生專業(yè)所學知識的緊密結合。綜合上述看來，中職語文教學應當在向學生闡述基礎語文知識、內(nèi)容的基礎上，更側重于發(fā)展學生的職業(yè)技能。

例如，筆者所在的學校設有學前教育專業(yè)，而學前教育專業(yè)教育工作者必須同幼兒建立和諧、融洽的關系，針對幼兒活潑跳躍的性格特點，必須時刻持有一顆包容、寬和的心態(tài)，而不能用刻薄、指責性的語言對待幼兒的一些不良行為。為了使所教學前教育專業(yè)的學生能明確具備這一職業(yè)道德，筆者在自身的中職語文教學實踐活動中，就結合“即興演講”教學活動的平臺，向學生布置了一項以“惡語傷人六月寒”為主題的演講活動。要求學生結合所給的演講話題，進行即興的口頭演講。其要點應包括“惡語”對幼兒幼小心靈可能產(chǎn)生的嚴重危害，以及如何在工作實踐中避免出現(xiàn)“惡語傷人六月寒”這一情況，等等。

學生們的參與積極性踴躍而主動，都爭先恐后地要求進行演講，如此，既大大鍛煉了他們的演講口才與邏輯思維表達能力，同時，更使得他們在對“惡語傷人六月寒”產(chǎn)生深刻認知的基礎上，真正意識到了學前教育專業(yè)從業(yè)者在日后的職業(yè)生涯中所應當具備的職業(yè)修養(yǎng)與素質(zhì)，而這很顯然都為他們切實提升自身的職業(yè)技能，進而在日后更快、更好地投入到學前教育職業(yè)生涯中奠定了良好的基礎，真正實現(xiàn)了在中職語文教育中發(fā)展學生職業(yè)技能的良好效果。

三、中職語文教育應當注重學生道德素養(yǎng)的發(fā)展

上文提到，中職語文走入了一個以分數(shù)論“英雄”的教學誤區(qū)，其實，誤區(qū)并不僅僅局限于此。筆者在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，相當一部分中職語文教師在開展語文教學活動時很少關注學生是否從中汲取到了積極的情感道德熏陶與陶冶。因此，即使部分學生取得了較高的語文分數(shù)，扎實掌握了語文學科的具體知識點，但是，他們自身的道德行為及情感品質(zhì)等卻并沒有因此得到顯著的提升與發(fā)展。

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認為，教育的本質(zhì)目的在于使得受教育者能在經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的知識培訓之后養(yǎng)成良好的行為習慣、形成高尚的品質(zhì)道德。如此，傳統(tǒng)意義下的中職語文教育就同現(xiàn)代素質(zhì)教育理念之間就出現(xiàn)了較強的矛盾與沖突。要求教育工作者迫切尋找到一種實現(xiàn)兩者有效、緊密結合的連接點，即在開展中職語文教育的同時有意識、有針對性的對學生進行德育教育的巧妙滲透。

筆者對此也進行了積極地實踐，并真正獲取了預期中的理想教育效果。如在教學艾青《我愛這土地》這一現(xiàn)代詩時，筆者首先向學生詳細挖掘了原詩中的形象：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。這兩句詩形象而充分地表達了詩人對祖國土地的深深眷戀之情，而且隱隱含有甘愿為祖國奉獻自己所擁有一切的赤子之情。最后“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”則拋棄了之前以“鳥”代指的形象，改為詩人直抒胸臆，更加凸顯了詩人那顆對祖國身懷熾熱、深沉、真摯的拳拳愛國之心以及濃濃的中華情。

最后，又進行進一步的引申：同學們，詩人艾青借《我愛這土地》抒發(fā)了自身對祖國母親最深沉、最真摯的熱愛。愛國是人民歷久不衰的經(jīng)典旋律，更是人民一首永遠歌頌不盡的偉大贊歌，所以我們作為接受高等教育的學生，也應當向詩人艾青一樣熱愛祖國，以自身的實際行動書譜寫一首對偉大祖國母親的贊歌……”

這樣，不僅對《我愛這土地》這一現(xiàn)代詩進行了深入的挖掘，確保學生設身處地的了解到了詩人艾青對祖國母親的深厚熱愛情感，更重要的，是促使他們形成了積極、端正的愛國主義情感，有利于在日后的實際生活中以自身的實際行動熱愛祖國，更加堅定自身努力學習、認真學習、報效祖國的信心與意念。如此，就很好地實現(xiàn)了在中職語文教育中發(fā)展學生道德素養(yǎng)情感目標的教學目標。

總而言之，不同于高中學校語文教育，中職語文應當具備明顯的職校語文教育特色，因此，教師除了要闡述給學生基礎的語文知識之外，更要注重挖掘語文學科同學生專業(yè)所學的緊密結合點。此外，還應當有意識地進行德育教育的巧妙滲透，這樣才能將中職語文提升學生語文素養(yǎng)、專業(yè)技能、道德素質(zhì)水平的教學目標真正落實到實處，進而真正發(fā)揮出中職語文教書育人的巨大魅力。

參考文獻：

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