許麗莎

讀題是考試的第一步。題讀得好，解題方向明確，后面的事情便迎刃而解；題讀得不好，題目理解有誤，就不談得分乃至得滿分了。

怎么讀題？每個(gè)題目中間都有關(guān)鍵詞，讀題，更多的時(shí)候是讀題目中的關(guān)鍵詞。讀懂了關(guān)鍵詞，并能區(qū)別與關(guān)鍵詞相近的概念，就讀懂了題目，為得滿分打下基礎(chǔ)。

例1 閱讀下面的漫畫，描述畫面內(nèi)容并寫出它的寓意。（6分）

考生答案 畫面左邊的家具上都寫著“李小毛到此一游”的文字，畫面正中間有爸爸李大毛在某景區(qū)的留影，上面寫著“李大毛到此一游”，畫面右邊李大毛反拿著雞毛撣子對(duì)著兒子李小毛。（1分）這幅漫畫提醒人們，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要為孩子樹(shù)立好榜樣。（2分）

失分剖析 題干的關(guān)鍵詞是“描述”。何為描述？簡(jiǎn)單地講，就是描寫敘述，即運(yùn)用各種修辭手法對(duì)事物進(jìn)行形象化的表達(dá)。反觀考生的作答，表達(dá)方式上使用的是說(shuō)明，是用了一段說(shuō)明性的文字按順序介紹了畫面的內(nèi)容。這就存在著“描述”與“說(shuō)明”概念混淆的問(wèn)題。“描述”是用文學(xué)語(yǔ)言“呈現(xiàn)”，“呈現(xiàn)”時(shí)要注意對(duì)象，留意方位，按照順序，形象表達(dá)；而“說(shuō)明”則要求語(yǔ)言客觀。

考生答案中雖然談到了家庭教育問(wèn)題，家長(zhǎng)的榜樣示范力量的重要性，但對(duì)寓意的概括不符合漫畫的特點(diǎn)，只能得3分。漫畫常用夸張、比喻、象征等修辭，啟迪人們領(lǐng)悟深?yuàn)W的道理?？忌鸢笡](méi)能對(duì)社會(huì)怪相做切中肯綮式的批評(píng)，也就達(dá)不到漫畫發(fā)人深省的目的。

滿分示例 孩子拿著筆在沙發(fā)、墻壁、燈罩上寫滿了“李小毛到此一游”。父親生氣地拿著雞毛撣子準(zhǔn)備去教訓(xùn)孩子，孩子卻頗為自得地指著墻上父親的紀(jì)念照，父親一臉詫異地望過(guò)去，紀(jì)念照上是父親在景區(qū)寫下的“李大毛到此一游”。（3分）漫畫諷刺了家長(zhǎng)生硬的說(shuō)教式教育的盲目性。強(qiáng)調(diào)身體力行、言傳身教在家庭教育中的重要性。（3分）

例2 請(qǐng)依據(jù)下面的文字，為“相聲”下定義。（6分）

相聲，一種民間說(shuō)唱曲藝，它扎根于民間，源于生活，深受群眾歡迎。它是由宋代的“像生”演變而來(lái)的，原是模擬別人的言行，后來(lái)逐漸從一個(gè)人模擬口技發(fā)展成為單口笑話以及后來(lái)的對(duì)口相聲，在形成過(guò)程中廣泛吸取口技、說(shuō)書等藝術(shù)之長(zhǎng)。它以用笑話、滑稽的問(wèn)答、說(shuō)唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術(shù)特點(diǎn)，以“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”為主要藝術(shù)手段。表演形式有單口、對(duì)口、群口三種。內(nèi)容上，以諷刺舊社會(huì)各種丑惡現(xiàn)象和通過(guò)詼諧的敘述反映各種生活現(xiàn)象為主，新中國(guó)成立后除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)諷刺傳統(tǒng)外，也有歌頌新人新事的作品。

考生答案 相聲是一種以用笑話、滑稽的問(wèn)答、說(shuō)唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術(shù)特點(diǎn)的說(shuō)唱曲藝，是一種以“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”為主要藝術(shù)手段的說(shuō)唱曲藝，是一種以諷刺舊社會(huì)各種丑惡現(xiàn)象和詼諧的敘述反映各種生活現(xiàn)象為主要內(nèi)容的說(shuō)唱曲藝。（2分）

失分剖析 這是一個(gè)下定義題，考查的是壓縮語(yǔ)段的能力?！坝靡痪湓挒橐粋€(gè)術(shù)語(yǔ)下定義”，這種題里面暗含著“單句”的概念，即你“下定義”的句子是一個(gè)單句。如何用一個(gè)單句來(lái)下定義呢？一般來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)準(zhǔn)確找到該定義的中心詞，本題的中心詞是“說(shuō)唱曲藝”，然后確定句子的主干，即“相聲是說(shuō)唱曲藝”；再抓住被定義對(duì)象的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確地篩選出關(guān)鍵信息。本題的關(guān)鍵信息有“以用笑話、滑稽的問(wèn)答、說(shuō)唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術(shù)特點(diǎn)”“以‘說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要藝術(shù)手段”“以諷刺舊社會(huì)各種丑惡現(xiàn)象和通過(guò)詼諧的敘述反映各種生活現(xiàn)象為主要內(nèi)容”；接著歸納整理，盡可能多地涵蓋重要信息，刪除重復(fù)或多余的信息，適當(dāng)使用代詞、過(guò)渡性詞語(yǔ)，恰當(dāng)排列語(yǔ)序；最后按照下定義的格式“相聲是××××××××的說(shuō)唱曲藝”進(jìn)行組合。還要清點(diǎn)字?jǐn)?shù)，不超過(guò)題目的規(guī)定。本題中考生用多個(gè)單句對(duì)“相聲”一詞下定義，不符合要求。另外下定義題還有以下常見(jiàn)錯(cuò)誤：修飾限定成分的擺放問(wèn)題，出現(xiàn)篩選出的關(guān)鍵信息位置前后顛倒的現(xiàn)象，妨礙了語(yǔ)言表達(dá)的連貫與通順；用“不是”這樣的否定詞從反面下定義。這些都是不符合題目要求的。

滿分示例 相聲是一種以用笑話、滑稽的問(wèn)答、說(shuō)唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術(shù)特點(diǎn)，以“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”為主要藝術(shù)手段，以諷刺丑惡、反映生活等為主要內(nèi)容的說(shuō)唱曲藝。

例3 杜甫的《南征》是他故去一年前——大歷四年（公元769年）春由岳陽(yáng)前往長(zhǎng)沙途中所作，仔細(xì)閱讀該詩(shī)，回答：與《登高》相比，本詩(shī)的景與情關(guān)系有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

春岸桃花水，云帆楓樹(shù)林。

偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見(jiàn)有知音。

考生答案 本詩(shī)使用了借景抒情的手法，表現(xiàn)詩(shī)人晚年顛沛流離，浪跡天涯的悲苦生活，抒發(fā)了他憂國(guó)優(yōu)民思想感情。（2分）

失分剖析 審題時(shí)，必須牢牢抓住題干當(dāng)中“景與情關(guān)系”這一概念角度來(lái)思考。中國(guó)古典詩(shī)歌向來(lái)寫景與抒情并重。景與情的關(guān)系是高考考查的重點(diǎn)，也是考生容易失分點(diǎn)?？傮w來(lái)講，景與情的關(guān)系有兩種表現(xiàn)形式：一是情與景的一致性，比如樂(lè)景寫樂(lè)情，哀景寫哀情；一是情與景的相反性，如樂(lè)景寫哀情，哀景寫樂(lè)情。這里要注意的是，借景抒情并不是概括景與情關(guān)系的萬(wàn)金油。其次，題干中“與《登高》相比”是個(gè)答題引子，不能對(duì)此信息視而不見(jiàn)，應(yīng)先就《登高》內(nèi)容展開(kāi)答題，獲取步驟分。

滿分示例 《登高》以哀景寫哀情，借蕭瑟凄涼的悲秋之景來(lái)抒發(fā)詩(shī)人孤苦悲涼之感；本詩(shī)以樂(lè)景寫哀情，借美妙迷人的春江之景來(lái)反襯詩(shī)人愁苦悲哀、無(wú)以自遣的心境。

例4 說(shuō)說(shuō)孫福這一形象的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（選文來(lái)自余華小說(shuō)《黃昏里的男孩》）（6分）

考生答案 ①麻木不仁，沒(méi)有同情心。他直接拒絕了男孩的求助。②兇狠殘暴、恃強(qiáng)凌弱。他看到男孩偷自己的水果后，追上去揮手就打，并卡住男孩的脖子，讓男孩把吃到嘴里的蘋果吐出來(lái)。③卑劣殘忍，變態(tài)無(wú)知。對(duì)做錯(cuò)事的孩子不寬容。（4分）

失分剖析 分析人物形象題是全國(guó)課標(biāo)卷文學(xué)類文本中考查頻率最高、最穩(wěn)定、最重要的題型。2013年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ、2014年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ、2015年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ等無(wú)一例外地考查到這類題目。準(zhǔn)確審題是此類題不失分的重要前提。審題時(shí)，要辨析“形象”與“性格”這組概念?！靶愿裉攸c(diǎn)”主要包括品行操守、思想情緒、生活態(tài)度與價(jià)值觀；“形象特點(diǎn)”以性格特點(diǎn)為中心，還包括人的外在形象、身份、地位、職業(yè)等。概念的不同，答法也不同，本題需要由表及里，由外在形象特點(diǎn)到內(nèi)在思想性格特點(diǎn)進(jìn)行分析概括。所給答案顯然將其作為性格題答了。

滿分示例 ①社會(huì)地位低下的普通小商販。（2分）②麻木不仁，沒(méi)有同情心。他直接拒絕了男孩的求助。（2分）③兇狠殘暴、恃強(qiáng)凌弱。他看到男孩偷自己的水果后，追上去揮手就打，并卡住男孩的脖子，讓男孩把吃到嘴里的蘋果吐出來(lái)。（2分）