張蕾
作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),不僅可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中回顧所學(xué)知識,加以復(fù)習(xí),并且對后面的學(xué)習(xí)會起到承上啟下的作用。到了高中階段,語文教師布置作業(yè)的形式通常比較單一,而且會比較低效。為此,如何通過作業(yè)布置更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,值得每一位語文教師不斷探索。本文將從高中語文作業(yè)布置的設(shè)計理念入手,對高中語文作業(yè)布置的設(shè)計方法展開論述。
一、設(shè)計理念
1.根據(jù)新課改的相關(guān)內(nèi)容要求,語文教師向?qū)W生布置的作業(yè)內(nèi)容,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成對日常生活的細(xì)致觀察,從而培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的自主學(xué)習(xí)能力?;诖朔N情形,語文教師為學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)注重從新課改的要求契合,同時吻合學(xué)生的心理特質(zhì)與年齡特質(zhì)。
2.從歷年高考語文命題情況來看,試題內(nèi)容著重于對學(xué)生日常知識積累以及知識綜合運(yùn)用能力的考察;從試題內(nèi)容來看,試題通常體現(xiàn)出鮮明的時代特色,注重從學(xué)生生活實際相結(jié)合;從試題形式來看,無論是基礎(chǔ)型試題還是作文試題,選材時均突出濃烈的生活氣息。如此一來,使學(xué)生能夠藉由試題的作答實現(xiàn)對日常生活與社會現(xiàn)狀的關(guān)注,使其思考人生,知識面得以拓展,語文素養(yǎng)得以顯著提升?;谇笆隹紤],語文作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注重同高考內(nèi)容相結(jié)合,貼近學(xué)生日常生活。
二、設(shè)計方法
1.引導(dǎo)學(xué)生形成知識反思
在以往的教學(xué)過程中,對學(xué)生先前學(xué)習(xí)過的知識的復(fù)習(xí),通常以知識回溯與知識梳理為主。此種做法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對先前所學(xué)過知識的強(qiáng)化記憶,然而并未能使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法與知識領(lǐng)悟技能?;谶@一教學(xué)目的,教師應(yīng)注重從思維層面培養(yǎng)學(xué)生的知識反思能力。
筆者在高中語文教學(xué)實踐中,通常在知識點講授完畢之后,向?qū)W生布置同剛剛講授過的知識點相關(guān)的問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪類問題的思考方式與思維進(jìn)路同教師一致;哪些問題的思考方式與思維進(jìn)路同教師存在差異,但答案同教師給出的答案一致;哪些問題的思考方式與思維進(jìn)路同教師存在差異,答案也同教師給出的答案不一致。其后要求學(xué)生結(jié)合最后一個方面進(jìn)行問題的歸納,然后結(jié)合學(xué)生自身的解題思路同教師展開交流。
筆者在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》時,組織學(xué)生結(jié)合前述要求,在課堂上對文章中的人物思考,從而借助師生之間的思維碰撞,收獲了較好的教學(xué)效果,使學(xué)生具備了一點的知識反思能力,同時也對教師自身的業(yè)務(wù)能力有所促進(jìn)與提升。
2.引導(dǎo)學(xué)生形成對知識的探究
一直以來,語文作業(yè)的內(nèi)容布置完全基于教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。如此一來,導(dǎo)致學(xué)生的思維空間受限,形成對教材內(nèi)容的機(jī)械掌握和記憶,難以使其實現(xiàn)對知識的主動探究。曾有教師指出,在語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)置時,應(yīng)以教材內(nèi)容為中心點,適當(dāng)擴(kuò)大知識半徑,從而激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣。
筆者在布置《宇宙里有些什么》一課的課后作業(yè)時,要求學(xué)生搜集同宇宙相關(guān)的文獻(xiàn)資料,其后在課堂上,對學(xué)生的資料搜集情況進(jìn)行評比與點評,這種教學(xué)方法,使學(xué)生的知識面得以拓展,同時學(xué)生在資料搜集過程中,實現(xiàn)了對知識的主動探究。
在布置《孔乙己》一課的課后作業(yè)時,筆者要求學(xué)生搜集清末民初的相關(guān)歷史文獻(xiàn)以及反映彼時社會狀況的相關(guān)作品,從而使學(xué)生了解到當(dāng)時的社會狀況。同時,通過對反映當(dāng)時社會狀況的作品的研讀,使學(xué)生了解了作品中人物的相似經(jīng)歷,進(jìn)而在對相關(guān)知識內(nèi)容的主動探究中,使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)致主人公孔乙己悲劇宿命的社會原因。因此可以說,通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動探究,能夠使學(xué)生在對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀過程中實現(xiàn)情感遷移,進(jìn)而提升其語文素養(yǎng)。
3.作業(yè)布置注重開放性
高中語文作業(yè)布置應(yīng)該本著開放性的原則,使學(xué)生得到更全方位的練習(xí)。比如說,筆者在語文作業(yè)布置時,常常會安排小練筆,練筆可以是詩歌、小說、日記、童話……字?jǐn)?shù)可多可少,可以是洋洋灑灑的長篇大論,也可以是短短幾行的小詩,或者一二百字的日記。只要學(xué)生用心寫,寫出了新意,都可以得到獎勵。這樣的作業(yè)一布置下去,學(xué)生便充分發(fā)揮了自己的才能,有寫青春萌動的小說的,有寫充滿離奇色彩的科幻小說的,有寫包羅萬象蘊(yùn)含生活哲理的小品文、隨感的,還有嘗試現(xiàn)代詩歌、舊體詩詞的寫作的……學(xué)生以自己的方式展示著自己的才情。學(xué)習(xí)了《再別康橋》之后,有一個學(xué)生寫了一首《不愿再見》,摘一小節(jié)如下:曾是你讓我深深的思念?搖我與你的情感是一段一段?搖沒有你,我自己不能吃飯?搖我會在寂寞中完蛋,不要對我視而不見。作為詩歌的意蘊(yùn),這首詩有待進(jìn)一步調(diào)整,但押韻還是自然上口的,雖是傷感題材的內(nèi)容,但表達(dá)得深沉豪放。經(jīng)過一學(xué)年的練習(xí)和寫作指導(dǎo),有的同學(xué)初步呈現(xiàn)出了自己的寫作風(fēng)格:有的善鋪排渲染,有的思敏捷風(fēng)趣深刻,有的樸實淳厚,有的睿智厚重,有的輕松活潑,有的清麗淡雅,有的細(xì)膩幽默。語文老師應(yīng)該為學(xué)生提供一個展示自我的平臺,在不斷的訓(xùn)練中補(bǔ)充完善提高語言運(yùn)用及審美能力。
以上筆者的幾點嘗試都是在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的,它要求我們始終以學(xué)生為本,挖掘其淺能,發(fā)揮其主體作用,為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。從這個意義上說,老師換個方法布置語文作業(yè),使作業(yè)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,被學(xué)生欣然接受,讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),游出題海,邁向沃野,在成長中鍛煉,在鍛煉中成長,從而成為學(xué)習(xí)的主人。
作者單位:江西會昌縣第三中學(xué)。