滕愛民

筆者于多年嘗試中形成了“淺、深、動(dòng)”語文教學(xué)理念。具體為淺化教學(xué)難點(diǎn)，措施為板書法、貼近法、簡明記憶法；深化教學(xué)內(nèi)容，措施為拓展法、專題研究法、思維交鋒法、想象作文法；動(dòng)化教學(xué)過程，以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，措施為課前才華展示、課中結(jié)合課文的創(chuàng)意活動(dòng)、課后互批作文和積累知識(shí)的活動(dòng)。

一、淺出

語文是一門博大精深、藏玄隱奧的學(xué)科，為消除學(xué)生的畏難情緒，我嘗試了種種辦法。在講《沁園春·長沙》前，我勾勒出一幅“湘江寒秋獨(dú)吟圖”，先讓學(xué)生用語言形容，再對(duì)照原詩，探究出微言大義；在講《荷塘月色》時(shí)，我根據(jù)原文精細(xì)地繪出朱自清彼時(shí)彼地的“心電圖”，學(xué)生對(duì)本文的謀篇布局便了如指掌了；在講《祝?！窌r(shí)，我圍繞中心人物祥林嫂，畫出了一張“萬箭穿心圖”，學(xué)生對(duì)本課情節(jié)與主題便一目了然且印象深刻了。而對(duì)于學(xué)生頭痛的背誦部分，我一一描出了簡潔立體、絲絲入扣的“思路圖”。在課堂上學(xué)生“圖文對(duì)照”式地朗讀幾遍，基本就能背出來。

在板書淺顯易懂之外，我還嘗試用貼近法降低教學(xué)難度。如不用或少用術(shù)語，多打比方，多聯(lián)系學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，此謂貼近學(xué)生的知識(shí)水平。講《伶官傳序》中的“智勇多困于所溺”，啟迪學(xué)生不要沉溺于網(wǎng)吧，此謂貼近學(xué)生生活；講《讀<伊索寓言>》時(shí)，我介紹40年代國民黨反動(dòng)派的腐政，介紹南昌目前發(fā)生的幾樁詐騙案，學(xué)生更明白“世界是復(fù)雜的，人的頭腦也應(yīng)復(fù)雜些”的道理了。此謂貼近時(shí)代社會(huì)；我說古人鄒忌很“酷”，說周順昌是蘇州人民的“偶像”，說“夸張不等于梭泡”，引得學(xué)生哈哈大笑，在笑聲中有所得，此謂貼近學(xué)生口語。

對(duì)于繁瑣的語文知識(shí)，我自編了一些押韻的口訣讓學(xué)生記憶。如賞詩法：知人論世、多讀透視、體物動(dòng)情、關(guān)鍵細(xì)品、聯(lián)想聯(lián)系、把握情藝。對(duì)于易混淆的語文知識(shí)，我“自創(chuàng)”了非理性記憶法。如“勁”字作形容詞時(shí)韻母為ing，作名詞時(shí)韻母為in，這是因?yàn)椤靶巍弊譃槠弋?，比“名”字多一畫，“自然”韻母多個(gè)“g”。

二、深入

淺出，利于學(xué)生吸納新知；深入，利于學(xué)生登堂入室。兩者相輔相成。在講《說“木葉”》時(shí)，原文只提到“木葉”的兩個(gè)特征，我引導(dǎo)學(xué)生從形象入手拓展出另外五個(gè)特征，產(chǎn)生了“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。接著我從理性上提煉出辨詞的六種方法，然后據(jù)此舉例辨析“紅”與“丹”的不同，師生通過種種語境組合，在感性與理性間不斷延伸，體會(huì)到了一種思維的快感，最后我們總結(jié)出“紅”具有熱烈張揚(yáng)、口語化、通俗的特點(diǎn)，而“丹”具有沉靜內(nèi)斂、書面化、文雅的特點(diǎn)。在拓展深入之外，我還嘗試優(yōu)化教材處理，強(qiáng)化課型創(chuàng)新。在講第三冊(cè)古詩單元時(shí)，我先讓學(xué)生總覽了一下整個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，而后按專題重新編排課文順序，分成了婚戀詩、愛國詩、言志詩、田園詩等專題，各專題進(jìn)行內(nèi)部與外部的比較和總結(jié)，最終生成一系列詩歌理論。此外，我在全校上了一節(jié)專題研究課《漫談第三冊(cè)書中的“山”》。在這節(jié)課上，我激昂地引領(lǐng)同學(xué)們回顧了書中十八處寫“山”的句（篇），總結(jié)出“山”的九點(diǎn)共性，重點(diǎn)挖掘了四座名山的內(nèi)涵。由特色之山，到性情之山，到文化之山，愈探愈入，愈研愈深，有種“九曲通幽”的精深感。另外為了提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的深刻認(rèn)識(shí)，我設(shè)立了思維訓(xùn)練課，即聯(lián)系國內(nèi)外時(shí)事，大家暢所欲言進(jìn)行思想交鋒，然后對(duì)照媒體評(píng)論和老師的點(diǎn)撥，提高思維能力，進(jìn)而提升作文的思想水平。

為提高學(xué)生的寫作能力，我作了一些較深入的嘗試。如深挖課文資源寫想象作文。在學(xué)完《阿房宮賦》后，我布置寫作文《發(fā)現(xiàn)阿房宮珠寶》，有學(xué)生竟寫了六千多字，大部分學(xué)生超過了規(guī)定字?jǐn)?shù)且質(zhì)量較高。

三、活動(dòng)

上海特級(jí)教師肖家蕓說：“語文教學(xué)的活力在活動(dòng)之中，活了有動(dòng)力，動(dòng)了添活力，‘動(dòng)不起來，‘活不下去?；顒?dòng)常變常新，語文魅力永存?！蔽覈L試在課前進(jìn)行過“三分鐘演講”、“挑戰(zhàn)大語文”、“難點(diǎn)突破”、“精彩回放”、“每日一題”等專欄活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示才華、訓(xùn)練能力的平臺(tái)。在課中我結(jié)合課文特點(diǎn)開設(shè)了創(chuàng)意活動(dòng)。如講《氓》，設(shè)立道德法庭，促使學(xué)生主動(dòng)到文中找辯駁的依據(jù)；講《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，讓學(xué)生做老總，提出方案經(jīng)營“天姥山旅游服務(wù)公司”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在課后我放權(quán)讓學(xué)生互批一部分作文，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和步驟操作，并開展評(píng)比“誰的欣賞水平最高”的活動(dòng)，學(xué)生都能熱情參與，同時(shí)取長補(bǔ)短。此外為了厚積薄發(fā)、巧婦有米，我讓學(xué)生每日進(jìn)行適量的積累。因?yàn)榉e累是語文教學(xué)之魂。由于這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多以前討厭上語文課的學(xué)生都熱衷學(xué)語文了。

作者單位：南昌市八一中學(xué)。