胡勁草 羅康寧

一、流汗的小烏龜

出示圖片1（部分）：

師：小朋友們，看看我們來到了什么地方啊？

生：沙漠。

生：一個(gè)沙丘。

師：孩子們，今天天氣怎么樣?。?/p>

生：很熱。

師：從哪里看出來很熱的？

生：太陽照得很明亮。

師：是呀！天上的太陽都把地面烤成了金黃色，今天天氣一定很熱。你知道有哪些描寫天氣炎熱的詞語嗎？能不能用來描述下這幅畫面？

生：驕陽似火。

生：烈日炎炎。

師：你們跟胡老師想到一塊兒去啦?。ǔ鍪境烧Z）來，自己讀一讀。

驕陽似火 烈日炎炎

師：“炎”的前鼻音也讀得很準(zhǔn)。

出示圖片1（部分）：

師：我們繼續(xù)看，這是什么呀？誰來猜一猜？

生：雨滴。

師：雨滴？這“驕陽似火”，哪來的雨滴呀？！

生：汗水。

師：是汗水！那你知道哪些描寫流汗的成語呀？

生：大汗淋漓。

生：滿頭大汗。

生：揮汗如雨。

師：看，胡老師把小朋友們說的都記了下來。（出示成語）誰來讀一讀？

生：滿頭大汗，大汗淋漓，揮汗如雨，汗流浹背。

師：“浹”的第一聲讀得特別準(zhǔn)。那孩子們知道這都是誰流的汗嗎？

生：是小麻雀流的。

生：是小燕子流的。

師：哈哈，你們猜得都不對(duì)。想知道是誰流的嗎？

生：想！

師：讀好了成語就給你們看小主人公！

（學(xué)生齊讀）

（出示全圖）

師：孩子們讀得真好！我們來揭秘吧！是誰呀？

生：小烏龜。

師：原來，這些汗都是小烏龜流的呀！小烏龜從外婆家做客回來，現(xiàn)在正在路上走著呢！你能用胡老師教你的成語說說現(xiàn)在的小烏龜嗎？

生：在一個(gè)驕陽似火的中午，一只小烏龜從外婆家做客回來，他走在路上，熱得滿頭大汗?。ㄕ坡暎?/p>

師：他能說那么好，是因?yàn)樗淮苏l在哪里干什么。誰能照著他的樣子說一說？

生：一天中午，烈日炎炎，小烏龜去外婆家做客，回來累得滿頭大汗！

師：小烏龜感覺舒服嗎？

生：不舒服。

師：小烏龜想要舒服一點(diǎn)，涼快一點(diǎn)。誰有辦法，快來支個(gè)招！

生：下場(chǎng)大雨！

生：吃冰棒！

生：弄一個(gè)荷葉當(dāng)遮陽傘。

生：要是他能在沙漠里找到一條小河就好了！

師：小朋友們想的辦法都很好。瞧，小烏龜想到了什么辦法？

生：洗個(gè)澡！

師：滿身是汗的時(shí)候，洗個(gè)澡該多舒服??！

二、洗澡的小烏龜

出示圖片2（部分）：

師：孩子們，起立！現(xiàn)在你們都是滿頭大汗的小烏龜，我們一起來洗個(gè)澡好不好？來，“洗刷刷洗刷刷”！小烏龜們，你們涼快嗎？

生：涼快！

師：舒服嗎？

生：舒服！

師：你洗的是熱水澡還是冷水澡?。?/p>

生：冷水澡！

師：瞧瞧我們的小烏龜，有哪里不一樣啦？

生：他的殼沒了！

師：殼沒了，殼去哪兒了？猜一猜。

生：他把那個(gè)殼扔了。

生：被他洗掉了。

生：他洗澡的時(shí)候要脫衣服，小烏龜沒有衣服，就只能脫殼了！

師：你們呀，猜得都不對(duì)?？?，龜殼呢？（出示水管上的龜殼）

生：龜殼為什么會(huì)在水管上?。?/p>

師：是呀，怎么會(huì)被綁在水管上啊？

生：我知道！他把龜殼當(dāng)成“蓮蓬頭”了。

師：“蓮蓬頭”又叫“淋浴頭”。（板書“淋浴頭”）原來，小烏龜脫了殼之后走進(jìn)浴室打算洗澡。一看，不對(duì)呀，淋浴頭沒了！沒有淋浴頭，直接用水沖洗既不舒服，又浪費(fèi)水。小烏龜就把殼綁在水管上當(dāng)成淋浴頭了。

生：這小烏龜真聰明！

師：再看看圖，這殼怎么那么奇怪呢！

生：有幾個(gè)洞。

師：你們都是火眼金睛啊！觀察細(xì)節(jié)是必要的學(xué)習(xí)技能，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！這些洞有什么用?。?/p>

生：這些洞可以讓水流下來。

師：原來是這樣啊！那這洞原來就在龜殼上嗎？

生：才不是呢！

師：那這洞是怎么回事？

生：是他自己用東西打的。

生：人家有個(gè)“滴水穿石”，他是“滴水穿龜殼”。

生：還有可能是小烏龜不小心倒在仙人掌上了，背上就被戳了幾個(gè)洞。

三、打洞的小烏龜

出示圖片3：

師：我們來看看你們猜對(duì)了嗎？原來真是小烏龜自己打的洞。那小烏龜用什么打的洞？

生：電鉆。

師：你都認(rèn)識(shí)電鉆啊！你真會(huì)觀察生活！

生：用錘子敲的洞。

生：用釘子釘?shù)亩础?/p>

師：孩子們的想法真特別。下面我們來玩一個(gè)小游戲：請(qǐng)一個(gè)小朋友說說你要怎么給龜殼打洞，其他小朋友跟著你的描述一起來做一做。

生：小烏龜用鉆子用力地鉆。

（眾生邊做邊說：鉆呀，鉆呀。一個(gè)洞終于被鉆出來了?。?/p>

生：小烏龜用牙齒使勁地咬那個(gè)龜殼。

（眾生邊做邊說：啊嗚，啊嗚。第二個(gè)洞終于被咬出來了?。?/p>

生：小烏龜用剪刀給剪出來的。

（眾生邊做邊說：剪呀，剪呀。第三個(gè)洞終于被剪出來了?。?/p>

生：用錘頭敲的。

（眾生邊做邊說：咚咚，咚咚。又一個(gè)洞終于被敲出來了?。?/p>

師：孩子們，累嗎？

生：累。

師：累就歇歇吧！你們才打了4個(gè)洞就那么累，我們小烏龜可是打了十幾個(gè)呢！瞧他累得滿頭大汗！“淋浴頭”終于做好啦！下面要干什么呀？

生：洗澡！

四、小烏龜?shù)墓适?/p>

師：告訴你們一個(gè)小秘密：這個(gè)小烏龜呀是個(gè)小懶蟲，每次洗澡都要讓爸爸媽媽幫忙。這次去外婆家回來，竟然自己做了個(gè)“淋浴頭”美美地洗了個(gè)澡。他爸媽還不知道呢！你能不能用上老師給你們的成語，跟他的爸爸媽媽講一下小烏龜洗澡的故事？先跟你的同桌講一講。

生：小烏龜去外婆家玩，回來的時(shí)候累得滿頭大汗！他想去洗個(gè)澡，可是發(fā)現(xiàn)淋浴頭不見了。小烏龜就先脫下自己的殼，再用電鉆鉆了幾個(gè)洞，最后他把烏龜殼放到水龍頭下面，舒舒服服地洗了一個(gè)澡！

師：哎呀，我這個(gè)烏龜媽媽聽說小烏龜這么能干，感到真高興！你也很厲害！你在描述小烏龜給龜殼打洞這一部分，竟然用上了“先……再……最后……”這樣的關(guān)聯(lián)詞，讓自己的話說得清楚明白。

（出示：先……再……然后……最后……）

師：老師想把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞送給你們。你可別小瞧這短短的幾個(gè)詞，它們能幫助你們把話說得清楚明白呢！請(qǐng)你學(xué)這個(gè)小朋友的樣子，用上這些關(guān)聯(lián)詞再自己說一說吧！

（學(xué)生自由練說）

師：誰來講一講這個(gè)故事？

生：在一個(gè)驕陽似火的夏天，小烏龜去外婆家玩?；貋淼穆飞?，他累得滿頭大汗，特別想洗個(gè)澡。這時(shí)他看到淋浴頭沒有了，只有水龍頭。他先脫了龜殼，再在上面用電鉆鉆了幾個(gè)洞，讓水漏下來，然后把淋浴頭綁在水管上。小烏龜最后舒舒服服地洗了個(gè)澡。

生：在一個(gè)烈日炎炎的中午，小烏龜去外婆家玩，他回來的時(shí)候大汗淋漓。他那時(shí)候心想：“真想洗個(gè)冷水澡啊！”他拿著毛巾走進(jìn)浴室，發(fā)現(xiàn)淋浴頭沒了。他想了一個(gè)辦法，他先拿了電鉆在龜殼上鉆了好幾個(gè)洞，再把它綁在水管上，然后美美地洗了個(gè)澡。瞧，他笑得多開心呀！

師：孩子們，這個(gè)小烏龜洗澡的故事有沒有意思啊？

生：太好玩啦！

師：請(qǐng)你今天回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，跟他們分享一下小烏龜洗澡的經(jīng)歷。

師：下課。

生：起立！

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

【教后反思】

兒童漫畫憑其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，易激發(fā)孩子們的聯(lián)想和想象，再加上幾個(gè)貼近孩子們生活實(shí)際和認(rèn)知水平的畫面，使得學(xué)生在教學(xué)初始便能呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，樂于發(fā)言。但如果不加限制和引導(dǎo)，課堂的活躍就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榛靵y無序的狀態(tài)。所以，這堂課里我以“太陽”“汗滴”“龜殼”等為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們用成語概括和形容，這樣使得教學(xué)目標(biāo)變得小巧而易于把握，再加強(qiáng)句子訓(xùn)練，把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線構(gòu)成面，最后“講故事”的環(huán)節(jié)水到渠成。

如果環(huán)節(jié)問題能由學(xué)生自發(fā)生成，而不是教師在前面牽引，教學(xué)將會(huì)更自然，更有趣；若能由故事更多地引向?qū)W生的日常生活，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，無疑會(huì)更能提升課堂教學(xué)的趣味性。換言之，“收”得過多，“放”得不足。

【同伴評(píng)析】

《小烏龜洗澡》教學(xué)，踐行了童漫作文的兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，內(nèi)容富有情趣；第二，形式不拘一格。本節(jié)課的執(zhí)教對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生，口語表達(dá)優(yōu)于書面表達(dá)，但口語粗疏，需要言語規(guī)范的引導(dǎo)；強(qiáng)烈的表達(dá)欲和豐富的想象力一定程度上彌補(bǔ)了語言積累的匱乏?；谶@些特點(diǎn)，本課教學(xué)有的放矢，循序漸進(jìn)。

首先，《小烏龜洗澡》這一故事富有童趣，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在基于自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有話可說，有感而發(fā)。因此，課堂氣氛積極活躍，學(xué)生參與度高，師生、生生之間互動(dòng)不斷。在碰撞中，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了有效鍛煉。

其次，本課教學(xué)形式也不拘一格，別出心裁。漫畫源于生活也必定高于生活。故事原型雖然是學(xué)生熟悉的，投射到熒幕上卻充滿了懸念，深深吸引著學(xué)生一探究竟。教師將原作的三幅漫畫的順序稍作調(diào)整，讓整個(gè)故事散發(fā)出神秘感，牢牢抓住了學(xué)生的眼球。最難得的是老師的教學(xué)尊重學(xué)生的想象力，將學(xué)生精彩紛呈的想法視為孩子童真童趣的載體，不僅給予真誠的肯定，還鼓勵(lì)學(xué)生邊說邊做，讓活潑的語言搭配豐富的動(dòng)作，將整個(gè)課堂引向高潮。

最后，童漫故事的敘述動(dòng)力十足，渾然一體。學(xué)生的表達(dá)欲望需要教者不斷地刺激，故事的敘述也需要源源不斷的動(dòng)力去推進(jìn)。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)是學(xué)生完整講述“小烏龜洗澡”的故事，老師為學(xué)生提供了具體的情境，將學(xué)生的表達(dá)引上一個(gè)交際的平臺(tái)，故事的敘述一下子加足了馬力，整個(gè)課堂高潮迭起，甚是妙哉！