周彩玲 （中國國家博物館副研究員）

留學(xué)生作為中國近代史上富有影響力的特殊群體，接受過西方科學(xué)教育思想的洗禮，在中國近代化的過程中推動(dòng)了科技、外交、軍事、政治、思想文化等各領(lǐng)域的發(fā)展。從攝影這門融科學(xué)與藝術(shù)于一體的專門學(xué)科來講，由于以留學(xué)生為代表的先進(jìn)知識(shí)分子的加入，使攝影擺脫了早期師徒相承的封閉狀態(tài)，逐漸成為一種科學(xué)技術(shù)和一門視覺藝術(shù)，不再僅僅是一項(xiàng)謀生的手藝。也正是由于以留學(xué)生為代表的廣大先進(jìn)知識(shí)分子的加入，攝影在中國不僅有了使用者，而且有了真正的研究者。他們利用自身優(yōu)勢，用學(xué)到的近代知識(shí)體系去探究攝影術(shù)，并把研究成果輔助書籍和媒體。他們還組織攝影團(tuán)體舉辦影展，并開辦攝影普及教育等?？梢哉f，留學(xué)生在攝影理論研究和攝影技術(shù)方面的先期成績和實(shí)踐鋪墊，為攝影術(shù)在近代中國的發(fā)展傳播，既搭建起中西方融合、溝通的橋梁，也留下了開拓者清晰、堅(jiān)實(shí)的印記。

門曉燕（當(dāng)代藝術(shù)研究學(xué)者，留學(xué)奧地利）

我有一個(gè)習(xí)慣，在寫作開始時(shí)，手底下會(huì)在紙上劃拉。這個(gè)習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的呢？在歐洲學(xué)院里這些年一直流行著一個(gè)叫做自由書寫的訓(xùn)練，這是一個(gè)針對寫作的訓(xùn)練。上課開始的頭十五分鐘，學(xué)生們坐下來以后拿起筆在紙上隨意亂寫，可以完全沒有邏輯，沒有語法，想寫什么寫什么。寫完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也許寫出了幾個(gè)有用的詞，有些詞串起來也許可以形成某些意思。自由書寫看似簡單，其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生打開思路，培養(yǎng)自由思考的一個(gè)很重要的訓(xùn)練。針對攝影留學(xué)后的發(fā)言，我也是希望在探討攝影問題的時(shí)候能夠具有一個(gè)自由思考的心態(tài)，體現(xiàn)個(gè)體反思，而非所謂的共識(shí)。

何伊寧 （攝影文化學(xué)者，留學(xué)英國）

英國攝影高等教育的課程設(shè)置是圍繞調(diào)研實(shí)踐和批評(píng)機(jī)制展開的。

在展開一個(gè)拍攝項(xiàng)目之前，學(xué)生需要在導(dǎo)師的協(xié)助下進(jìn)行長時(shí)間針對自己感興趣拍攝主題或者概念進(jìn)行持續(xù)的調(diào)研，這個(gè)過程可以在圖書館或是屏幕前完成，也可以是實(shí)地的觀察和拍攝。在此階段，學(xué)生首先需要針對研究領(lǐng)域和話題進(jìn)行橫向的理論研究。這個(gè)過程需要大量的理論支撐，即美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文化研究和其他文化理論。通過對大量攝影史以及各類理論文本的閱讀，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)作所立足的根基和傳統(tǒng)，以及有待開拓的邊界。接下來，當(dāng)學(xué)生確定一個(gè)興趣點(diǎn)之后，導(dǎo)師和教授會(huì)幫助學(xué)生一同找與該話題相關(guān)的文本和資料，學(xué)生通過大量的研究來確定創(chuàng)作的切入點(diǎn)。當(dāng)主題確定之后，學(xué)生需要就同一主題的攝影實(shí)踐進(jìn)行縱向的比較，從而找到自己的定位，并形成方法論的構(gòu)建。

伴隨著學(xué)生的創(chuàng)作的不斷深入，尤其是作品已見雛形之后，課程中批評(píng)機(jī)制的引入便突顯了它的重要意義。英國攝影高等教育中的批評(píng)機(jī)制通常包括一對一批評(píng)和小組批評(píng)兩種形式。我認(rèn)為中國的高?？梢試L試和引薦小組互評(píng)的教學(xué)方式，授人以魚不如授人漁，教育貴在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方式。

高巖（天津美術(shù)學(xué)院教師，留學(xué)法國）

關(guān)于“攝影留學(xué)后”的討論我不想去聊國外藝術(shù)院校教學(xué)機(jī)制的問題，我想跟大家討論更具體的問題，關(guān)于攝影創(chuàng)作的邏輯與方法。我在美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)攝影時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到教授們說起“藝術(shù)是不能教的”。一開始我無法理解是為什么，但伴隨著學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知逐漸加深才明白原來“藝術(shù)”中不可教的是個(gè)性中其他人無法替代的那部分，而老師的工作是帶來具體的工作方法與游戲規(guī)則，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)為他們打開窗口來引發(fā)實(shí)踐，并通過語境、提問、歷史線索與靈感來源、主題與攝影行為、傳播與展示這幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

第一個(gè)方面是語境，也就是背景。我們常說好的作品離不開藝術(shù)家真實(shí)的生活狀態(tài)，所以創(chuàng)作時(shí)最先要面對的就是自身存在狀態(tài)與身份認(rèn)同這個(gè)問題。攝影師是在哪一種生活狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)作？他所處的社會(huì)背景、歷史背景是什么？這兩個(gè)問題至關(guān)重要。

第二個(gè)方面是提問。提問不好講，因?yàn)榇蠹叶济靼滋岢鲆粋€(gè)好的問題非常的困難，在這個(gè)階段要面對的是針對背景展開個(gè)人化（觀點(diǎn)）的思考。

第三個(gè)方面是歷史線索與靈感來源。我理解今天所有的創(chuàng)作都是或多或少構(gòu)建在歷史經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的產(chǎn)物，我們在初學(xué)時(shí)就應(yīng)該去了解自己所關(guān)注的領(lǐng)域跟哪個(gè)流派的哪些人的語言或者內(nèi)容與問題相接近，需要做一個(gè)有個(gè)人研究線索的藝術(shù)史梳理。這其中有哪件作品影響到你，從哪方面影響你？你創(chuàng)作的靈感來自什么地方？這部分工作會(huì)促成你的作品最終區(qū)別于藝術(shù)史地圖的現(xiàn)狀，減少重復(fù)發(fā)生的可能性并找到新的坐標(biāo)。

第四個(gè)方面是攝影行為與主題。我們擁有什么樣的攝影行為最終就會(huì)擁有什么樣的照片。比如你用什么樣的攝影行為以及語言來和主題產(chǎn)生對話，再現(xiàn)主題是抓拍、擺拍還是直接利用現(xiàn)成品圖像來表達(dá)。拍攝時(shí)候是否需要特殊攝影手段。拍攝人和主題的距離是遠(yuǎn)還是近。構(gòu)圖的重點(diǎn)在哪兒，可否利用到景深。作品中的光線是從哪來的，可否使用人造光源，哪種類型。所選擇的拍攝時(shí)間是白天、夜晚還是某一個(gè)固定時(shí)間，這些問題都是我們作為攝影師來講一定要去思考的。

第五個(gè)方面是傳播與展示。圖像用什么樣的載體呈現(xiàn)，是紙張、燈箱、鋁塑板、印刷、木框或其他材質(zhì)？照片呈現(xiàn)的最終尺寸是什么？思考作品與空間的關(guān)系，以及在作品展示過程中是否需要使用造型藝術(shù)領(lǐng)域之外的場域或者媒介？你的作品給觀眾的閱讀方式與閱讀時(shí)間是什么，觀眾如何進(jìn)入你的作品？

孫小川（魯迅美術(shù)學(xué)院教師，留學(xué)法國）

給我印象最深的是在阿爾勒攝影學(xué)院學(xué)習(xí)期間不斷地進(jìn)行討論。一年級(jí)學(xué)習(xí)技術(shù)的同學(xué)會(huì)有很多技術(shù)課程，像彩色暗房、黑白暗房、聲音課、視頻等課程，讓你措手不及，我在國內(nèi)接觸到黑白暗房，已經(jīng)有接觸了，但是對于深入的技術(shù)不了解，需要很細(xì)致地完善你的技術(shù)。同時(shí)，老師要求尋找你的主題，有很多作品討論課。每周會(huì)有這樣的作品討論課，把你平時(shí)做的作品找到一個(gè)空間展示出來，展示出來之后老師會(huì)問你很多問題，你為什么用黑白，為什么用彩色，為什么用這種畫幅。總之就是很多個(gè)為什么構(gòu)成了這樣一個(gè)作品的討論。在這個(gè)作品討論的過程中會(huì)引發(fā)我很多的思考，我為什么做這樣一個(gè)作品，最后的展示方式，為什么決定在這個(gè)高度上而不是更低的或者更適合人觀看的視線。二年級(jí)有更多的工作坊，有很多講座，邀請藝術(shù)家加入到課程的培訓(xùn)以及引導(dǎo)。所有的這些課程上的設(shè)置最終的方式就是引導(dǎo)你來進(jìn)行你的創(chuàng)作、表達(dá)，不管用什么樣的技術(shù)，不管用什么樣的方式，老師最關(guān)心的問題是你平時(shí)看的什么書，你的靈感來源于什么地方，最終能夠形成你自己的一個(gè)創(chuàng)作體系，這是他最關(guān)心的。老師就像一個(gè)醫(yī)生一樣，給你分析你的問題所在，會(huì)給你提供很多藝術(shù)家的參考，同時(shí)讓你回到圖書館去查閱去翻找，讓你自己形成一個(gè)思考的體系，最后推動(dòng)你形成一個(gè)創(chuàng)作上的表達(dá)。

唐晶（攝影師，留學(xué)德國）

在教學(xué)方面，德國的基礎(chǔ)課課程是最好的教授來上基礎(chǔ)課。他可以缺席自己工作室的課，可以任意調(diào)整時(shí)間，但是基礎(chǔ)課不行，他約定了就必須來上。教授把他的整個(gè)學(xué)術(shù)地位及學(xué)術(shù)方向展現(xiàn)給剛剛進(jìn)入美院的學(xué)生讓他們進(jìn)行自由選擇，這樣學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的時(shí)候會(huì)很主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)得很被動(dòng)。這是入學(xué)后第一個(gè)很大的區(qū)別。

二年以后，把攝影作為一種語言，把工具和材料作為一種語言，把媒介作為一種語言，發(fā)展出學(xué)生的獨(dú)特性、獨(dú)立性，三四年以后隨著經(jīng)驗(yàn)的增長大家學(xué)習(xí)理論和美術(shù)史觀念，學(xué)習(xí)理論的目的是為了避免撞車，避免在做作品的時(shí)候不了解以前的人做過什么，而不是為了研究這個(gè)理論。到了五年以后，大量的都是在做展覽，美術(shù)館里面的展覽、銀行里面的展覽、辦公室里面的展覽、攝影節(jié)的展覽、藝術(shù)空間的展覽，需要不斷的展覽不斷的項(xiàng)目帶給你很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國藝術(shù)學(xué)院驗(yàn)收，也就是他們衡量學(xué)生最終的標(biāo)準(zhǔn)，就是展覽實(shí)踐。你能不能成為一個(gè)好的藝術(shù)家，能不能成為一個(gè)好的行業(yè)從業(yè)人員都是看你做過哪些展覽，所以他們的藝術(shù)家簡歷中展覽是非常重要的。

德國的藝術(shù)院校里有一個(gè)很重要的概念就是年度展?，F(xiàn)在國內(nèi)開始流行做畢業(yè)季，比如中央美院的畢業(yè)季投入了很多資金，效果也非常好，但是國外的年度展，所有的工作室設(shè)備都收入到他的庫房，他的辦公室重新刷墻重新設(shè)計(jì)來和學(xué)生一起做的展覽，大家不要小看這個(gè)展覽，這個(gè)展覽真的是學(xué)生在畢業(yè)之前做的一個(gè)全方位的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這些展覽包括整體的形象設(shè)計(jì)、媒體采訪、聯(lián)絡(luò)、開幕式派對的準(zhǔn)備、最后的推廣都是由學(xué)生自己完成，所有的學(xué)生都很清楚自己在這個(gè)展覽中的任務(wù)。等他們畢業(yè)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)世界最頂級(jí)的展覽也都是大體上順著這個(gè)流程在走，我的工作、我的能力是哪一項(xiàng)，或者是布展，或者是媒體，或者是策劃方面有天分，可以很容易地轉(zhuǎn)行，他也很清楚知道對方的工作流程，這樣就導(dǎo)致學(xué)校里培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性和個(gè)人能力是非常全面的。年度展的架構(gòu)，在現(xiàn)在中國的藝術(shù)學(xué)院里也能看到。去年我在天津美院的時(shí)候，他們的畢業(yè)季也是這種形式，挺有意思，第一次嘗試，學(xué)生在布展和具體的技術(shù)環(huán)節(jié)上達(dá)不到預(yù)完美的效果，捅了各種婁子，有各種煩惱。但是中國學(xué)院的整體概念真的是在向歐洲靠攏。

德戈金夫 （攝影師，留學(xué)日本）

中日攝影教育的比較，我自己感受最深的一點(diǎn)就是我國當(dāng)前在傳統(tǒng)工藝教育上的缺失。

我曾就讀的日本大學(xué)攝影系對傳統(tǒng)工藝之重視，不僅在日本和亞洲，乃至世界范圍內(nèi)應(yīng)該也是數(shù)一數(shù)二的。我們從入校開始最早接觸到的學(xué)校設(shè)施就是暗房，其暗房設(shè)備之奢侈，我回國后跑了北京大大小小的暗房，包括學(xué)校的暗房和藝術(shù)家個(gè)人的工作室，都沒見過條件更好的。那里有供本科生課堂教學(xué)使用的開放式大暗房和個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的小暗房，研究生有專門的研究生暗房，基本兩三人共用一間，藥品由學(xué)校免費(fèi)提供，像我是以銀鹽研究為主的，到了碩士二年級(jí)系里就給我單獨(dú)配了一間，然后還有彩色暗房、各種古典工藝暗房，鉑金有鉑金的暗房、濕板有濕板的暗房，分得非常細(xì)，足可見他們對傳統(tǒng)工藝的重視。

目前我國高校的攝影專業(yè)普遍對暗房這塊比較忽視，很多學(xué)校以前都有，好壞先不說，至少是有，后來隨著數(shù)字技術(shù)的飛速普及逐漸被拆掉或廢棄了，少數(shù)留下來的維護(hù)和保養(yǎng)也不到位，設(shè)備的升級(jí)換代就更不用說，總之非常可惜，我現(xiàn)在在學(xué)校教課，常感覺處處受限，教學(xué)上施展不開。我覺得這種現(xiàn)象和我們的攝影教育一直沒有建立起特別成熟、科學(xué)的體系有關(guān)系。傳統(tǒng)工藝不僅是攝影教育的基礎(chǔ)，也是師生們在創(chuàng)作與研究中汲取營養(yǎng)的重要來源。另外，如果能有大量受過專業(yè)傳統(tǒng)工藝訓(xùn)練的人才回來的話，我相信對我們藝術(shù)品市場的管理、歷史影像的保存這塊也會(huì)有非常大的推動(dòng)作用。

黃東黎（攝影師，留學(xué)美國）

我剛剛進(jìn)研究所的那個(gè)夏天，有一位老教授，這個(gè)老教授不是教攝影的老師，他是教哲學(xué)和美學(xué)的老師，他對我們研究生階段的三個(gè)要求我認(rèn)為是蠻重要的：第一，你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)其他藝術(shù)家的作品；第二，你要知道怎么陳述自己的作品；第三，讓自己的作品具備價(jià)值并且讓觀眾看到你作品的價(jià)值。

美國的攝影教學(xué)方法，可以總結(jié)為四點(diǎn)：說、做、讀和寫。把說放在第一位是想強(qiáng)調(diào)“闡述和交流”的重要，經(jīng)過長期培養(yǎng)形成的表達(dá)能力和思維模式，美國從老師到學(xué)生，都愿意以一種資源共享的方式共同學(xué)習(xí)，因?yàn)橛蟹窒?，自然有互?dòng)。而這種頻繁廣泛的交流互動(dòng)是我們以往所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生涯中缺少的部分。再和大家分享一個(gè)我們經(jīng)常做的小訓(xùn)練叫“電梯三十秒”，我覺得挺好的，假設(shè)你在乘坐一趟電梯的時(shí)候，身邊站了一個(gè)策展人或者某個(gè)美術(shù)館的館長，他可能就到四樓，就只有三十秒的時(shí)間，如果他問起你，你該如何抓住這次機(jī)會(huì)，在 30 秒的時(shí)間內(nèi)和跟他進(jìn)行溝通，跟他說你就是在做什么樣的藝術(shù)，用一句話表明你在做什么，讓人對你的項(xiàng)目很快勾勒出一個(gè)圖畫式的印象，讓人家記得你這個(gè)人。這是大家可以借鑒的訓(xùn)練方式。

王軍（海南省攝影家協(xié)會(huì)主席，留學(xué)捷克）

我個(gè)人認(rèn)為，僅從攝影作品的真實(shí)性上看，完全復(fù)制是一個(gè)點(diǎn)，完全虛幻是另一個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)一線。不同形態(tài)的攝影作品是靠復(fù)制近還是靠虛幻近？把新聞攝影、攝影故事、紀(jì)實(shí)攝影放在這條線上，比較容易看出其真實(shí)性。

在過去的六年時(shí)間里，我在建一個(gè)省級(jí)圖片數(shù)據(jù)中心，接觸了大量國內(nèi)大專院畢業(yè)的攝影師。在接受攝影教育和從業(yè)之初，感覺“盲人摸象、先入為主、被動(dòng)接受、不得已為之”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在對影像形態(tài)不清楚的情況下，沒有找到他最適合的器材、題材、拍攝方式等。如果在院校攝影教育過程中就能解決或讓他們開始面對這些問題，給他們多一些選擇，他們在自主選擇越多的情況下，自己的優(yōu)勢和特長才能發(fā)揮出來，對于改變中國攝影的現(xiàn)狀會(huì)有益處。

施翰濤（攝影評(píng)論家、策展人，留學(xué)美國）

至少從我個(gè)人當(dāng)時(shí)的情況來說，出去留學(xué)和專業(yè)選擇，這兩者是相對分開的，出去留學(xué)甚至是先于專業(yè)選擇的，也就是說它不僅僅是出去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的問題。我出去的時(shí)候33歲，孩子都已經(jīng)3歲了，當(dāng)時(shí)其實(shí)主要糾結(jié)的是要不要出去，一定程度上我是為了能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)自身的發(fā)展?fàn)顩r有一些更根本的改變，才決定出去的。盡管那時(shí)候我已經(jīng)工作了10年了，而且主要是在攝影藝術(shù)機(jī)構(gòu)工作，但是我出去的時(shí)候并沒有選擇攝影專業(yè)，因?yàn)槲矣X得攝影方面的專業(yè)知識(shí)可能其次的，當(dāng)時(shí)更多考慮的是，有一個(gè)新的環(huán)境，能夠安安靜靜讀一點(diǎn)書、想一些問題。當(dāng)然最終讀的專業(yè)會(huì)與攝影或藝術(shù)有一些關(guān)系，但是即便就攝影上的困惑來說，最根本的好像還是攝影之外的問題。另外當(dāng)然還有我個(gè)人的問題。所以這個(gè)問題之所以在這里提出來，是因?yàn)槠鋵?shí)攝影留學(xué)首先還是個(gè)留學(xué)的問題。

我之所以談?wù)撽P(guān)于攝影留學(xué)和同城藝術(shù)機(jī)構(gòu)的關(guān)系的話題，是因?yàn)榈谝?，其?shí)攝影留學(xué)不僅僅要在自己的學(xué)校和課堂里學(xué)好課程內(nèi)的東西，外面還有很多值得好好利用的資源。第二，我們在考慮出去留學(xué)的時(shí)候，不僅僅是一個(gè)關(guān)于專業(yè)的非常具體的問題，還有很多其他原因，來自于自身的或者外部的。

王帥（天津美術(shù)學(xué)院教師，留學(xué)法國）

西方的教育有個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為有點(diǎn)像中國的中醫(yī)，在無形中，試圖尋找、歸納或者梳理出有形的東西。我研究過部分學(xué)校的課程設(shè)置，并沒有非常明確的體系化的東西，你很難從這些設(shè)置中完全把握住直接明確的方向。所有選擇攝影作為創(chuàng)作媒介的同學(xué)基本都能很熟練的，通過自學(xué)和與老師、實(shí)驗(yàn)員的交流掌握這些技術(shù)問題。我們的教學(xué)倒好像是有形的，教學(xué)、時(shí)間等等，也許有形更利于管理。所以我們的學(xué)生和老師要做的則是如何在有形和限制中尋找到某種精神方面無形的東西。

朱炯（北京電影學(xué)院教師，留學(xué)法國）

這個(gè)研討會(huì)的題目起得特別好，攝影留學(xué)后，留學(xué)之后怎么樣了，我們在這里相聚是因?yàn)槲覀冞x擇回到中國發(fā)展，很多人沒有回來，他們的人生是另外的樣子。

我有不少學(xué)生出國留學(xué)前來我這里詢問經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)告訴他們，最重要的是要有自己的文化立場。我們在座的這波人多是幾年前在海外學(xué)習(xí)的，數(shù)量和力量其實(shí)非常有限。現(xiàn)在出去的人的量是原來出國的10倍、20倍，他們過了五年學(xué)成，再過五年積累他們的人生經(jīng)驗(yàn)，十年后就會(huì)形成他們的風(fēng)格，那時(shí)候的風(fēng)格應(yīng)該是什么？他們承擔(dān)了把中國影像藝術(shù)帶入到世界舞臺(tái)的責(zé)任。我覺得有必要提醒出國學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)西方視覺表達(dá)體系的同時(shí)，我們應(yīng)該注重尋找有關(guān)中國的題材、結(jié)合中國的藝術(shù)語言、思考并表達(dá)中國的思想與情感。大家學(xué)到西方好的之后回到中國的文化土壤中成長有特別的意義，無論是個(gè)人的成長也好，還是跟國家社會(huì)共同的成長也好，最終要能夠讓中國的藝術(shù)真正走到世界上去。

曾璜（新華社高級(jí)編輯，留學(xué)美國）

首先我百分之百支持朱炯老師的觀點(diǎn)，她今天談的好幾個(gè)點(diǎn)，都是我想講的。再來回應(yīng)一下黃東黎，她說回國之后，很多時(shí)候本來是去參加展覽，但是居然承擔(dān)了不少翻譯的工作。我回國后，也一直幫著很多大活動(dòng)做翻譯，認(rèn)識(shí)了很多美國和歐洲攝影界的重要人士。積累了不少人脈資源。積累資源、整合資源和利用資源，是人生的三個(gè)步驟，你應(yīng)該盡快地邁過去。還有幫人做事，選擇做事，挑頭做事，也是人生的三個(gè)階段，也應(yīng)該盡快邁過去。

我將中外攝影文化交流分成三個(gè)層面。第一是把國外的東西介紹進(jìn)來，在座的所有人都是通過介紹國外的攝影在中國取得了話語權(quán)，建議大家盡快邁過這一個(gè)層面。第二就是我們能夠跟國外的學(xué)者、專家、策展人、收藏家們共同討論中國的攝影。我們基本了解國外的攝影體系， 我們了解中國的體系，我們能夠跟他們坐下來平等地討論中國的攝影，告訴他們誰是好的攝影家，那件是好的攝影作品，中國的攝影文化是什么東西，我們現(xiàn)已進(jìn)入了平等地與他們交流中國攝影的階段。為什么這么說？80年代出國時(shí)，我們是花讀研究生的錢去學(xué)基本的攝影常識(shí)。那時(shí)國內(nèi)西方的攝影資訊非常少，你說什么都有人登。現(xiàn)在學(xué)攝影的，在出國前都有機(jī)會(huì)接觸到國外最新的攝影資訊，甚至最好的原版的攝影書，對國外應(yīng)該是比較了解的。如果歸國的留學(xué)生，還僅僅處在推介國外攝影的層面上，并沒有發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。第三個(gè)層面就是能跟外國的同行、外國的專家學(xué)者們坐下來，而且是平起平坐地來討論外國的攝影家，討論外國的攝影作品，討論外國跟國際攝影的發(fā)展趨勢，并影響他們。我希望在座有年輕人能達(dá)到這個(gè)層面，不單單只是把外國的攝影介紹到國內(nèi)來。